英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

江蘇省灌南縣北陳集中心小學(xué) 施富紅

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

江蘇省灌南縣北陳集中心小學(xué) 施富紅

英語(yǔ)繪本因?yàn)槠湄S富多彩的內(nèi)容、精美的圖案受到學(xué)生的喜愛(ài)，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中同樣可以促使其作用得以充分發(fā)揮，讓其價(jià)值得到充分展現(xiàn)?；诖耍疚木陀⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，以供參考。

小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；運(yùn)用方法

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

首先，作為服務(wù)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)資源，其故事性較強(qiáng)，我們不難發(fā)現(xiàn)每篇英語(yǔ)繪本都是以豐富的故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的，能夠帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的情感表達(dá)能力和想象力；其次，小學(xué)英語(yǔ)繪本的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、貼近生活、直觀形象，圖片與文字相得益彰，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，而且繪本的內(nèi)容大多介紹的是英美文化實(shí)際生活中的場(chǎng)景，從這個(gè)角度來(lái)看，也能拓展學(xué)生的視野；除此之外，小學(xué)英語(yǔ)繪本的詞匯以及句型的設(shè)置特點(diǎn)比較鮮明，富有節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到閱讀繪本的學(xué)習(xí)中，大大提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

2.1 繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有補(bǔ)充作用

英語(yǔ)繪本是以少兒思維習(xí)慣特征以及學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力為依據(jù)，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在圖片和文字的“刺激”下，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，知識(shí)接受能力更為迅速。繪本生動(dòng)精致的內(nèi)容，給學(xué)生一種親近感，其圖文結(jié)合的形式相比密密麻麻的文字，更容易讓學(xué)生接受；其次，英語(yǔ)繪本極大地激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)的熱情。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂讓學(xué)生長(zhǎng)期接受以考試為導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生本應(yīng)具備的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力十分欠缺，而小學(xué)英語(yǔ)繪本正是彌補(bǔ)了這一缺陷，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用方面的輸入，大大突出了英語(yǔ)的表意功能，幫助學(xué)生更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)言。因此，足以見(jiàn)得，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。

2.2 英語(yǔ)繪本能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升

“培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生掌握最為基本的閱讀技巧，使學(xué)生各方面英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不僅是在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，更是在為孩子日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成基本的閱讀素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。基于圖與文相互結(jié)合、共同發(fā)揮作用的英文繪本，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從此閱讀不再是令學(xué)生苦惱郁悶的“苦差事”，學(xué)生在閱讀大量有趣生動(dòng)的英語(yǔ)繪本的同時(shí)，體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣，并且培養(yǎng)了諸如閱讀速度、閱讀頻率以及閱讀方法的選擇等方面良好的閱讀習(xí)慣。而且，教師還可以在此過(guò)程中發(fā)揮積極作用，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生的閱讀范圍更廣泛，讓學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀繪本。

3.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 找到線索，把握整體

繪本不同于普通的圖畫(huà)，很多時(shí)候圖畫(huà)需要借助文字來(lái)傳達(dá)信息，但是繪本卻是獨(dú)立的個(gè)體，其中的圖畫(huà)并不是文字的解釋和補(bǔ)充，其具備自身獨(dú)特的說(shuō)明和價(jià)值。因此，隨著英語(yǔ)繪本日漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，教師們就要充分發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值作用。例如，筆者在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語(yǔ)Where is the plane?教學(xué)的時(shí)候，便將英語(yǔ)繪本There's an Alligator Under My Bed引入教學(xué)，注重通過(guò)線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生順著繪本所提供的線索，“順藤摸瓜”掌握課文的整體框架和內(nèi)容。筆者首先借助繪本的塑封，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，“我”究竟會(huì)和“鱷魚(yú)”之間發(fā)生什么樣的故事，其后續(xù)的開(kāi)展和走向是什么樣的。這樣一來(lái)，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的想象力又能為故事的情節(jié)添彩，還可以學(xué)習(xí)作者的行文思路。之后，筆者還讓學(xué)生們進(jìn)行扉頁(yè)學(xué)習(xí)，最后再讓學(xué)生們結(jié)合繪本內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證其是否符合自己的想象，繪本中的哪些內(nèi)容又是自己所沒(méi)有想到的，從而讓學(xué)生自己的線索和繪本的線索進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。

3.2 融合語(yǔ)境，細(xì)細(xì)玩味

英語(yǔ)繪本的引入，憑借其多彩生動(dòng)的圖片以及醒目的文字，牢牢地“俘獲”了學(xué)生的心。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不少小學(xué)英語(yǔ)課堂采用英語(yǔ)繪本教學(xué)后，教學(xué)效果大幅度提升。但是，該教學(xué)手段同樣也存在著一定的弊端，這是因?yàn)閳D片在信息表達(dá)中擔(dān)任一定的價(jià)值和功能，但是，不是所有學(xué)生都能夠清楚、全面地獲取圖片所傳達(dá)的信息，而且，過(guò)于“熱鬧”的繪本教材，極容易沖淡課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)繪本雖然增添了教學(xué)樂(lè)趣，但是卻容易讓教學(xué)的開(kāi)展偏離“軌道”。為了避免陷入這一弊端，教師要引導(dǎo)學(xué)生看完整個(gè)英語(yǔ)繪本后，細(xì)細(xì)玩味和欣賞其中的關(guān)鍵詞句，必要時(shí)候，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該語(yǔ)句在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)breakfast教學(xué)的時(shí)候，便引入了繪本If You Give a Mouse a Cookie，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中筆者給出了一系列圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情節(jié)的展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)圖片達(dá)到情節(jié)的復(fù)原。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生來(lái)記憶繪本中的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)圖片中的詞匯、句型來(lái)達(dá)到強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備的目的。

3.3 故事延伸，發(fā)展想象

前兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)繪本的相關(guān)信息，而故事延伸、發(fā)展想象，就是我們所說(shuō)的“鞏固和拔高”環(huán)節(jié)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)繪本中必須掌握的詞匯和句型的練習(xí)，甚至，根據(jù)繪本內(nèi)容，還可以拓展更多的與繪本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的想象力得到延伸。例如，筆者在進(jìn)行蘇教版英語(yǔ)A good idea教學(xué)的時(shí)候便引入繪本I am hungry進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多飲食類(lèi)的英文表達(dá)方式，先給孩子們布置用英文表達(dá)不同食物的課后作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集更多的食物的表達(dá)方式，另外，讓學(xué)生熟悉在餐廳點(diǎn)餐或者說(shuō)出自己意愿的表達(dá)方式。在課程教學(xué)的時(shí)候，則通過(guò)繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，筆者讓學(xué)生組成小組，就餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景和服務(wù)員提供服務(wù)的情景進(jìn)行想象和表達(dá)，通過(guò)這樣的形式來(lái)讓英語(yǔ)與學(xué)生的生活相結(jié)合，此表演的過(guò)程不僅讓課堂氣氛更加活躍，而且讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)方式。

4.結(jié)語(yǔ)

繪本的應(yīng)用是其他教學(xué)方式所無(wú)法替代的，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣方面具有極為重要的影響。教師在進(jìn)行繪本應(yīng)用過(guò)程中要注重做好應(yīng)用方式的探索，使其與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能得到提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生真正走入英語(yǔ)世界，讓英語(yǔ)成為學(xué)生最好的伙伴。

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