管理類專業(yè)課堂教學(xué)評價(jià)的功能探析

(阜陽師范學(xué)院商學(xué)院 安徽 阜陽 236037)

管理類專業(yè)課堂教學(xué)評價(jià)的功能探析

陳達(dá)袁雪紅

(阜陽師范學(xué)院商學(xué)院安徽阜陽236037)

管理類專業(yè)課堂教學(xué)評價(jià)對于教育管理部門、教師和學(xué)生的重要功能體現(xiàn)在建立長效監(jiān)控體系、彌補(bǔ)教學(xué)工作不足、糾正教學(xué)過程偏差、尊重學(xué)生需求，從而促進(jìn)高等教育的長期發(fā)展。

管理類專業(yè)；功能；課堂教學(xué)

一、引言

高等教育作為培養(yǎng)專門人才的一種社會活動,承擔(dān)了人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)使命和歷史重任。長期以來教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)也是我國高校目前乃至今后相當(dāng)長的一段時(shí)期所采用的主要教學(xué)形式。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平, 關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到人力資源大國的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對于提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教學(xué)工作不足，糾正教學(xué)過程中存在問題具有重要指導(dǎo)作用。

二、課堂教學(xué)評價(jià)的功能

(一)學(xué)校及教育管理部門

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作對于學(xué)校及相關(guān)教育主管部門不僅可以全面評價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績, 客觀反映教師的教學(xué)水平, 還可以為合理聘選教師和教師年度考核晉職晉升提供重要依據(jù); 有利于教師獲取及時(shí)全面有效的教學(xué)反饋信息, 幫助教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作中的不足, 明確下階段努力方向與目標(biāo), 增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的 。

1.有利于建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體制

課堂教學(xué)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最基本的環(huán)節(jié), 應(yīng)建立和完善校、院 (系) 和教研室，任課教師四級全方位，多層次的聽課評教制度,掌控全校教學(xué)工作的動態(tài), 有針對性指導(dǎo)全校的教學(xué)研工作。建立校督導(dǎo)組及機(jī)關(guān)干部等組成校級專、兼職督導(dǎo)隊(duì)伍, 形成實(shí)行定期和不定期聽課制度，聽課面基本覆蓋全校任課教師，聽課內(nèi)容基本涵蓋管理類專業(yè)主干課程; 由院 (系) 部領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任等組成院 (系) 級專、兼職督導(dǎo)隊(duì)伍, 聽課面覆蓋院 (系) 所有上課教師，各分院自行組織實(shí)施; 教研室同行相互聽課, 目前大多數(shù)高校管理學(xué)院設(shè)有各個(gè)專業(yè)教研室，同行聽課聽課面覆蓋教研室所有上課教師。高校各職能部門干部定期參加聽課, 可使學(xué)校各級黨政干部深入教學(xué)第一線, 傾聽師生意見, 及時(shí)了解教學(xué)情況, 及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題, 避免相關(guān)管理工作的缺位，避免教學(xué)與管理工作脫軌,保證教學(xué)管理工作的前瞻性，針對性和有效性。教師間相互聽課, 可以促進(jìn)交流,取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

2.課堂教學(xué)評價(jià)有利于教學(xué)主管部門改革管理體制

當(dāng)前我國高校教學(xué)管理系統(tǒng)一般由校黨政辦公會議、教學(xué)分管副校長、教務(wù)處和院 (系) 等二級教學(xué)單位組成。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作積極倡導(dǎo)教師主體和學(xué)生主體共同參與，其過程即是各類主體之間根據(jù)需要可以間接或直接溝通、交流和信息反饋，評價(jià)產(chǎn)生的信息學(xué)校及職能部門根據(jù)教學(xué)管理需要可以在學(xué)校運(yùn)行的各環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)暢通、有序流動為下階段的教育教學(xué)工作指明方向，由此可見課堂教學(xué)評價(jià)有助于縱向延伸教學(xué)管理體制，變校(主管教學(xué)校長、教務(wù)處)、院(各學(xué)院教學(xué)院長、教學(xué)辦)、系(系主任)、專業(yè)(專業(yè)負(fù)責(zé)人)四級行政管理體系為校(主管教學(xué)校長、教務(wù)處)、院(各學(xué)院教學(xué)院長、教學(xué)辦)、系(系主任)、專業(yè)(專業(yè)負(fù)責(zé)人)、師生(教師，學(xué)生)五級協(xié)同參與運(yùn)行體系。

3.課堂教學(xué)評價(jià)有利于完善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量長效監(jiān)控系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本, 科學(xué)合理高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)包括質(zhì)量方針體系、行政管理體系和過程監(jiān)控體系。

a.質(zhì)量方針體系

制訂教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的組織流程與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制訂及進(jìn)度完成情況。教學(xué)各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量保障政策、 教學(xué)質(zhì)量管理制度、 條例與規(guī)定、教師備課日志的完備以及各職能部門工作目標(biāo)。課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)管理等情況，有助于學(xué)校完善教學(xué)計(jì)劃的制訂，教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定，形成一套合理完備教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量方針體系。

b.行政管理體系

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施的中心, 起著系統(tǒng)協(xié)調(diào)、 分析決策和安排實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的作用, 課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果的直接應(yīng)用就是為教學(xué)主管部門制訂各項(xiàng)教學(xué)的監(jiān)督管理制度提供及時(shí)，有效的信息來源。督導(dǎo)專家組深入課堂教學(xué)一線等現(xiàn)場了解教學(xué)情況, 指導(dǎo)教學(xué)工作, 并提出合理整改意見和寶貴建議，一線教師積極改進(jìn)教學(xué)工作的不足，各級分院集中督導(dǎo)專家意見，在全院范圍內(nèi)可要求老師進(jìn)行自查自赳，并進(jìn)行全程監(jiān)控，推動規(guī)范化教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建。

c.過程監(jiān)控體系

該體系由教學(xué)運(yùn)行過程中的一系列監(jiān)控的規(guī)章制度構(gòu)成 ,包括學(xué)生成績考察考核，教材的選用，選課管理、學(xué)科建設(shè)、 定期和不定期教學(xué)檢查等內(nèi)容和手段。體系制定者考慮學(xué)校教師等諸多方面因素，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生相關(guān)合理訴求，課堂教學(xué)評價(jià)的信息的分析與反饋為制定者提供了重要參考和依據(jù)。

(二)專職教師及授課人員

1.引導(dǎo)作用

一套科學(xué) ，合理的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)體系，能夠引導(dǎo)教師根據(jù)這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極組織教學(xué)活動，主動反思教學(xué)效果，引導(dǎo)教師從被動授課轉(zhuǎn)向精心備課，由單純關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向著力打造精品課程，從而促進(jìn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.反饋?zhàn)饔?/p>

通過有效的課堂教學(xué)評價(jià)，教師可以及時(shí)獲取反饋信息，了解教學(xué)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評測教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作是否存在偏差，及時(shí)調(diào)整，重新組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動動態(tài)調(diào)整與有效進(jìn)行。

3.提高作用

課堂教學(xué)評價(jià)有助于老師進(jìn)行課后梳理教學(xué)流程，反思教學(xué)預(yù)期與實(shí)際效果差距，形成自我反思與自我診斷，肯定教學(xué)活動中的成績的同時(shí)，發(fā)覺存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，最終全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.管理作用

課堂教學(xué)評價(jià)對于教師工作予以鑒定或評分，使教學(xué)管理部門更好地了解教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，可作為教師晉升、評優(yōu)及使用的重要依據(jù)，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要舉措。

(三)學(xué)生

學(xué)生評教是指學(xué)生對任課教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)規(guī)范,教師特質(zhì)等指標(biāo)的系統(tǒng)評價(jià)。學(xué)生是教學(xué)活動的直接對象，是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)最有發(fā)言權(quán)，通過教學(xué)評價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，加強(qiáng)師生的交流，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣 此外學(xué)生人數(shù)眾多，具有廣泛性和公正性的特點(diǎn)，應(yīng)作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要來源。學(xué)生評價(jià)的一級指標(biāo)主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四方面對教師進(jìn)行評價(jià)，考慮到學(xué)生對指標(biāo)內(nèi)容的理解程度和可操作性，教學(xué)方法和教學(xué)效果具有較高的權(quán)重，同時(shí)盡可能用簡單易懂的短句來表達(dá)指標(biāo)內(nèi)容用最少的指標(biāo)數(shù)來反映教師的整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評教不僅能提高學(xué)生主體參與意識，而且能為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和授課方式提供了重要依據(jù)，增強(qiáng)教師責(zé)任心和事業(yè)心。

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安徽省級科研機(jī)構(gòu)委托項(xiàng)目(2016WLGH02)

陳達(dá)(1987-)，男，助教，研究方向財(cái)務(wù)會計(jì)；