讓英語作業(yè)快樂起來

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 王夢蘭

讓英語作業(yè)快樂起來

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 王夢蘭

在新課程理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)該通過改變作業(yè)形式，加強英語作業(yè)的實踐性、創(chuàng)造性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)英語；作業(yè)；快樂

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語作業(yè)不單是小學(xué)英語教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它也是反饋課堂教學(xué)、完善課堂教學(xué)、延伸和拓展課堂教學(xué)的重要形式。但是，目前的小學(xué)英語作業(yè)大多數(shù)停留在傳統(tǒng)模式上，僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固語言知識，對提高學(xué)生綜合語言運用能力的幫助微乎其微。久而久之，學(xué)生會感覺自己被埋沒在一道又一道的英語題目中，對英語作業(yè)的興趣逐漸喪失。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)存在著許多問題，給人一種“死氣沉沉”的感覺。究其原因，主要有以下幾點：

（1）重量輕質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，老師們都特別重視作業(yè)布置的“量”，他們也認(rèn)為操練得越多，學(xué)生就掌握得越好。事實上，這樣的布置方法是忽略了“質(zhì)”。如果布置的作業(yè)是缺乏系統(tǒng)性，那么就容易出現(xiàn) “重復(fù)布置”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，逐漸產(chǎn)生對作業(yè)的“厭惡感”。這樣的話，就得不償失了。教師一定要謹(jǐn)記，作業(yè)不是學(xué)生課余生活的全部，所以作業(yè)的布置一定要“精”。

（2）缺少趣味。作業(yè)一般分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)。現(xiàn)在大多數(shù)英語老師布置的筆頭作業(yè)就是：抄寫默寫單詞、詞組、句子?？陬^作業(yè)就是：讀書背書。學(xué)生對這些作業(yè)的形式已經(jīng)習(xí)以為常，可能老師還沒布置作業(yè)，他們就能猜到今天要做什么作業(yè)了。作業(yè)形式單一死板，學(xué)生覺得沒有新意，沒有興趣，久而久之，在反復(fù)操練過程中就會產(chǎn)生 “麻木感”，根本談不上喜愛，只會應(yīng)付了事。

（3）脫離實際。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開展了很多年，但是大多數(shù)的老師還是受到應(yīng)試教育的影響，以考試為指揮棒，注重書本知識的鞏固，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，忽略了學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。為了保證學(xué)生能夠掌握老師課堂教授的內(nèi)容，老師設(shè)計的作業(yè)大多以書面練習(xí)為主，以本節(jié)課知識點為主。著名的教學(xué)學(xué)家杜威在《民主主義與教育》一書中提到：最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。作為一門語言，英語最大的用處就是用于交際，而我們的交際離不開實踐生活。

（4）缺乏個性。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?，F(xiàn)在的作業(yè)布置往往是一刀切。老師在備課的時候就已經(jīng)設(shè)計好了，根本沒有考慮到學(xué)生的差異性。往往是有的學(xué)生覺得作業(yè)很簡單，沒有挑戰(zhàn)性。而有的學(xué)生覺得作業(yè)太難，出現(xiàn)了拖拉或抄襲的現(xiàn)象。事實上，很多時候班級中出現(xiàn)兩極分化，是我們老師自己造成的。

1.巧妙平衡英語作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量

不論學(xué)什么，我們都應(yīng)該遵循循序漸進的原則，學(xué)生的英語水平和能力的提高也要靠點滴的積累。多做作業(yè)和掌握牢固沒有必然的關(guān)系。我們老師要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在設(shè)計英語的作業(yè)的時候，從知識的重難點入手，嚴(yán)格控制作業(yè)量，題目要精，不要總是機械單調(diào)的重復(fù)，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練來掌握和鞏固所學(xué)知識，并通過分析、綜合、類比、歸納等方法，來達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的要求。例如：英語教師經(jīng)常會布置機械性的抄寫類作業(yè)來幫助學(xué)生記憶單詞、詞組或者句子。反復(fù)的抄寫，不僅量大，也沒有收到很好的質(zhì)。我們能不能將機械性的抄寫類作業(yè)改變一個形式呢？讓學(xué)生用水彩筆把所學(xué)的內(nèi)容以圖片的形式進行展示就是一種很有效的方法，特別是在學(xué)習(xí)水果、食物、動物等單詞的時候。學(xué)生在紙張的一面畫上圖片，另一面則寫上相應(yīng)的單詞，生動形象的圖片能夠幫助學(xué)生理解和記憶單詞，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實效性。

2.巧妙平衡英語作業(yè)的實用和趣味

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來承擔(dān)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程應(yīng)該是快樂的，英語作業(yè)作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也必須是在不失實用性的前提下，充滿趣味性的。有趣的作業(yè)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性?？菰锏淖鳂I(yè)不僅會抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣，還會讓他們產(chǎn)生逆反心理，低質(zhì)量完成作業(yè)甚至拖拉作業(yè)。因此，老師在設(shè)計的英語作業(yè)的時候要遵循寓教于樂的原則，讓學(xué)生在做中玩，玩中學(xué)，享受英語帶給他們的歡樂。例如：在學(xué)習(xí)了英語兒歌或者英語小詩之后，可以設(shè)計“誰是大明星”“我是小詩人”“譜曲唱小詩”等形式多樣的英語作業(yè)。這樣的作業(yè)與傳統(tǒng)的讀讀背背形式不同，融入了歌曲、表演、創(chuàng)作、競賽等元素，學(xué)生參與度高，表現(xiàn)積極，兒歌和小詩也掌握得非常好。除了競賽形式的，我們老師還可以要求學(xué)生在回家朗讀背誦對話或語篇的時候進行錄音，第二天上課前挑選三四個學(xué)生的錄音進行播放，讓大家聽一聽，對于讀得好的學(xué)生老師要大力表揚，邀請他們來做小老師，帶領(lǐng)班級的學(xué)生朗讀。對于讀得不是很好的學(xué)生，老師也要多鼓勵，肯定他的付出。有了同學(xué)之間的監(jiān)督，學(xué)生回家之后都會認(rèn)真模仿錄音，語感、語調(diào)、說能力都得到了不同程度的提高。

3.巧妙平衡英語作業(yè)的知識和實踐

例如：在學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語3B Unit 1 In class和Unit 2 In the library的祈使句之后，除了要幫助學(xué)生掌握和鞏固書本上的知識如：Open the door. Don’t shout.等。還可以讓學(xué)生觀察和留意校園等公共場所的一些標(biāo)志。如花壇旁Don’t climb the tree! Don’t pick the fl ower!的提示，閱覽室Keep quiet 的提示，樓梯轉(zhuǎn)彎處Don’t push!的提醒。這樣就自然而然地把課本知識與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)。除此之外，還可以讓學(xué)生收集生活中的英語，比如說KFC（肯德基）、WC（廁所）、VCD（影音光碟）、E—mail（電子郵件）、Mickey Mouse（米奇老鼠）等。學(xué)生在收集的過程中，感覺到原來英語就在自己的身邊，一下子對英語有了親近感，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成了。

4.巧妙平衡英語作業(yè)的難點和易點

例如：學(xué)生進入高年級之后，大篇幅的語篇記憶和背誦讓他們很是頭疼。在記憶的過程中，老師可以設(shè)計這樣的作業(yè)來幫助學(xué)生：對于學(xué)困生來說，只要求他們能夠正確朗讀語篇就可以了；對于中等生來說，要求能夠表演所學(xué)的語篇；對于優(yōu)等生來說，要求他們能夠改編語篇并且進行表演。當(dāng)然也可以設(shè)計一個“自助餐”式的作業(yè)，

套餐A：1、聽錄音，跟讀語篇，注意模仿語音語調(diào)。套餐B：根據(jù)提示，用自己的話復(fù)述語篇。套餐C：模仿語篇，寫一篇關(guān)于自己的語篇。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)，如“套餐A+套餐B”；“套餐A+套餐C”；“套餐A+套餐B+套餐C”等等。不同的學(xué)生通過不同程度、不同量的作業(yè)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，從而享受到成功的喜悅。

值得一提的是，作業(yè)有布置就必須有批改，但是現(xiàn)在的英語作業(yè)批改不再是簡單的對或是錯了。老師應(yīng)該采用多元化的批改方式（如全批不全改、重點批、分層次批等等）、開放式的評價體系（如自評、互評、小組評等等），讓學(xué)生在做作業(yè)的工程中不斷體驗到成功與快樂，從而建立自信，認(rèn)識和發(fā)展自我?？偠灾覀兠恳粋€英語老師都有義務(wù)區(qū)探索新型實用的小學(xué)英語作業(yè)形式，去除傳統(tǒng)英語教學(xué)中重知識、輕能力，重書本、輕實踐的弊端。只有這樣，我們才能不斷提高作業(yè)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終幫助我們學(xué)生愛上英語作業(yè)，愛上英語學(xué)習(xí)。

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