用“說(shuō)”給英語(yǔ)課堂加勁

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張佳迪

用“說(shuō)”給英語(yǔ)課堂加勁

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張佳迪

本文就英語(yǔ)教學(xué)中存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象進(jìn)行分析，旨在闡述多樣化言說(shuō)對(duì)激活學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維和豐富認(rèn)知視野的促進(jìn)作用。圍繞英語(yǔ)表達(dá)規(guī)則，突出情境引導(dǎo)和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生在積極發(fā)言的過(guò)程中掌握英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)則，便于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作探知的過(guò)程中獲得深度體驗(yàn)。運(yùn)用多樣化言說(shuō)，有利于學(xué)生在深化整體理解感知的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語(yǔ)；表達(dá)；情境；協(xié)作；模擬巴英語(yǔ)，是影響和制約當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的“攔路虎”，也是學(xué)生不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)深入探知的重要“桎梏”。打破“會(huì)寫(xiě)但不會(huì)說(shuō)”的枷鎖，給學(xué)生提供自由快樂(lè)的英語(yǔ)表達(dá)載體，定能使學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中開(kāi)闊視野和思維，滿(mǎn)足他們的多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。運(yùn)用好說(shuō)，一方面，能對(duì)活化教學(xué)資源起到一定的外化推動(dòng)作用，便于他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言感知和敏銳思維；另一方面，能使學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自由交流，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)性和靈活性。運(yùn)用說(shuō)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中深化感悟，定能使課堂更加生動(dòng)活潑，更有生機(jī)活力。

啞

1.“說(shuō)”在英語(yǔ)課堂上的地位與作用

離開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)便會(huì)啞然失聲，便會(huì)失去其交際本質(zhì)和交流功能。也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)注重從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，多鼓勵(lì)他們敢于言說(shuō)、自由言說(shuō)和善于言說(shuō)。發(fā)揮語(yǔ)言的交際本質(zhì)，多引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)言說(shuō)，不僅能為營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能夠使學(xué)生在自由暢言的過(guò)程中找到不一樣的感悟。運(yùn)用好言說(shuō)，幫助學(xué)生在表達(dá)中總結(jié)歸納，定能使課堂教學(xué)更有情趣，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)認(rèn)知發(fā)展需要。

2.“說(shuō)”在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

2.1 自言自語(yǔ)：說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生在享有充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)和表達(dá)支配權(quán)的基礎(chǔ)上，幫助他們主動(dòng)融入課堂，真正站在課堂中央主動(dòng)提出自己獨(dú)到的意見(jiàn)和見(jiàn)解。自言自語(yǔ)的運(yùn)用，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用自言自語(yǔ)，能使學(xué)生在大膽嘗試中發(fā)現(xiàn)更多驚喜，如，在四年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What do you usually do after school?”這一表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式予以表達(dá)。教師可建議學(xué)生就“你認(rèn)為放學(xué)后最有意義的事情是什么？”進(jìn)行自我言說(shuō)，幫助他們從故事中摘錄篩選出相關(guān)的信息。有的同學(xué)認(rèn)為最有意義的事情是能夠回家閱讀自己喜歡的書(shū)目，能夠與故事中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)；有的同學(xué)說(shuō)，自己最喜歡的事情是能夠看上心儀的動(dòng)漫片，能夠欣賞到灰太狼與喜洋洋；有的同學(xué)說(shuō)，自己放學(xué)后可以到興趣小組參加繪畫(huà)、舞蹈等訓(xùn)練，能夠幫助自己在開(kāi)闊眼界的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)和提高技能，等等。教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，圍繞相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容主動(dòng)給他們搭建相應(yīng)的表達(dá)框架，讓他們能夠在一定目標(biāo)體系的表述中深化感悟。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的思考話(huà)題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)針對(duì)各自理解感知不同的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻體驗(yàn)。圍繞學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，多給他們相應(yīng)提示和追問(wèn)，讓他們?cè)诟M(jìn)教師表達(dá)中形成深刻的感知。多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自理解的不同主動(dòng)提出相應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)運(yùn)用，幫助他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^(guò)程中獲得更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

自言自語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感，能使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中找到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。自言自

2.2 七嘴八舌：說(shuō)出異議

給學(xué)生自由討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中有更多不一樣的陳述，定能使課堂教學(xué)更有趣味。七嘴八舌的運(yùn)用，讓學(xué)生走出教師講學(xué)的單一學(xué)習(xí)模式，能幫助他們?cè)谏钊朕D(zhuǎn)變語(yǔ)言表達(dá)思維方式中獲得更多的深刻感知。運(yùn)用群體交流的形式多給學(xué)生相應(yīng)的協(xié)作交流，能幫助他們?cè)诖竽懷哉f(shuō)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)注學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，讓他們能大聲言說(shuō)，更利于他們識(shí)記運(yùn)用，如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，圍繞“Which sport do you like best?”請(qǐng)學(xué)生自由表述，讓他們能說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在學(xué)生有了一定的共同點(diǎn)后，可建議他們就“Why do you like playing…?”和“What did you get from your favorite sport?”進(jìn)行討論交流，幫助他們從各自喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中找出可表達(dá)的內(nèi)容。很多同學(xué)結(jié)合各自的理解，從怎樣運(yùn)動(dòng)、怎樣保持健康等方面認(rèn)真揣摩，讓他們從相關(guān)的語(yǔ)言認(rèn)知素材中摘錄篩選有價(jià)值的信息，幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作探知的過(guò)程中獲得更為有效的表達(dá)思維和方法。

遵從學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)需要，用突出重點(diǎn)和細(xì)化難點(diǎn)的策略方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互幫助。結(jié)合學(xué)生的各自差異和課程教學(xué)內(nèi)容需要，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知感悟，多提出相應(yīng)的意見(jiàn)和對(duì)策。多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組討論、同桌交流、組間爭(zhēng)辯等形式來(lái)活化學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，對(duì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)予以明確細(xì)化，形成更為深厚的認(rèn)知。

2.3 繪聲繪色：說(shuō)出感悟

運(yùn)用角色對(duì)白的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，能幫助他們?cè)谏钊肫渲羞M(jìn)行有針對(duì)性交流中強(qiáng)化感知。角色表達(dá)，讓學(xué)生帶著好奇主動(dòng)融入課堂，便于他們?cè)谒鸭硐鄳?yīng)的信息中獲得更多不一樣的感知。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想象感悟，定能使得課程教學(xué)更有情境趣味，便于學(xué)生在感同身受的過(guò)程中找到表達(dá)切入點(diǎn)。

繪聲繪色言說(shuō)，使得學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，如，在Unit 7 What’s the matter?的“Story time”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生模擬Liu Tao的角色，圍繞“What did he meet?”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)谏钊虢涣骰?dòng)的過(guò)程中找到有價(jià)值的表達(dá)信息。在學(xué)生有了一定的感悟后，不妨引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How are you going to help Liu Tao?”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，促使他們從旁觀(guān)者向?qū)嵺`者的轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，可引導(dǎo)他們模擬各自喜歡的角色，引導(dǎo)他們對(duì)各自感興趣的內(nèi)容主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，幫助他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^(guò)程中形成深厚認(rèn)知。

圍繞語(yǔ)言表達(dá)需要，多創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境氛圍，更能使得學(xué)生有不一樣的感知。多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入大自然，幫助他們感受自然美景和人文景觀(guān)。多參與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們?cè)诟惺艿健坝H師信道”的濃厚氛圍中獲得更多的深刻認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

3.“說(shuō)”運(yùn)用的幾點(diǎn)感悟

運(yùn)用好“說(shuō)”，能幫助學(xué)生在主動(dòng)收集篩選相關(guān)表達(dá)素材信息的過(guò)程中獲得更多的深刻感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)思維策略的過(guò)程中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性和激情。在指導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)和善說(shuō)的過(guò)程中，不妨關(guān)注以下幾方面：（1）多營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松自由的表達(dá)情境，幫助學(xué)生走出依賴(lài)教師講學(xué)的被動(dòng)應(yīng)付表達(dá)交流境地；（2）多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中找到有價(jià)值的信息，緊扣中心要點(diǎn)進(jìn)行深入表達(dá)；（3）多給學(xué)生相應(yīng)的提示，運(yùn)用好問(wèn)題，多追問(wèn)、互問(wèn)，讓他們?cè)谳p松愉悅的表達(dá)環(huán)境中獲得豐富認(rèn)知；（4）多運(yùn)用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)閃光點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們?cè)诒豢隙ǖ倪^(guò)程中激活英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)生動(dòng)力，深化整體理解感知。

總而言之，注重發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性和積極性，幫助他們?cè)谏钊塍w味語(yǔ)言表達(dá)樂(lè)趣的過(guò)程中多協(xié)作交流，定能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)探知的過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的激情和信心。創(chuàng)設(shè)與言說(shuō)相關(guān)的情境氛圍，讓學(xué)生在深有感觸的表達(dá)中大膽交流和積極協(xié)作，更利于他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境背景中主動(dòng)溝通，形成敏銳的語(yǔ)言感知和正確表達(dá)思維。

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