基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的研究

山東省濱州市鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周京波

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的研究

山東省濱州市鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周京波

核心素養(yǎng)是學(xué)生在融入社會(huì)的過(guò)程之中需要具備的關(guān)鍵能力和完善的品格。我國(guó)的教育也致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備多種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的形成結(jié)合起來(lái)。

學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；變革

1.核心素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織是最早提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)命題的。核心素養(yǎng)是人在融入社會(huì)的過(guò)程之中，為了發(fā)展自身的需要所必備的關(guān)鍵能力和完善的品格，也是學(xué)生應(yīng)具備的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括感情態(tài)度、能力、知識(shí)等多個(gè)層面。使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，也是教育改革的趨勢(shì)，有利于提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生們具備核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地社會(huì)，促進(jìn)自身的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培育融入每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中。

2.注重知識(shí)的引申、融合與內(nèi)化

2.1 知識(shí)的講解和引申

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行合理的安排，對(duì)于知識(shí)的講解，要注重方法和策略。小學(xué)英語(yǔ)教師在講解課程知識(shí)時(shí)，不能只是一味地進(jìn)行灌輸，對(duì)于知識(shí)的講解應(yīng)該講究方式和策略，采用生動(dòng)形象的方式，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在講解課程知識(shí)的時(shí)候，教師不能將全部的知識(shí)同時(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，有步驟、有計(jì)劃地逐步講解給學(xué)生。注重知識(shí)之間的邏輯性與連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更容易理解，印象也更加深刻，記憶也更加牢固。教師在講解完課程之內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行引申，這樣才能夠使英語(yǔ)課程變得更加的生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)課程的內(nèi)容，安排一些與課文相關(guān)的拓展知識(shí)，提高英語(yǔ)課程的趣味性，拓寬學(xué)生的視野。

2.2 注重與其他學(xué)科知識(shí)的融合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于枯燥的課本之中的知識(shí)，還應(yīng)該注重與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。例如，小學(xué)生在最初接觸到英語(yǔ)時(shí)，首先是接觸英語(yǔ)字母，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)中的拼音非常相似。在記單詞的發(fā)音時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)利用漢語(yǔ)的拼音來(lái)幫助自己記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音。這時(shí)，英語(yǔ)教師就可以利用語(yǔ)文拼音與英語(yǔ)字母的相似之處，借助語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生們記憶英語(yǔ)字母和英語(yǔ)單詞的發(fā)音，使得語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠相互促進(jìn)，共同提高。例如小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合體育課程之中的運(yùn)動(dòng)和相關(guān)的游戲，來(lái)活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的單詞和句子，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)課程知識(shí)。比如，英語(yǔ)教師在講解關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)單詞時(shí)，就可以邊做動(dòng)作邊講解單詞，或者在練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)說(shuō)出英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)的單詞。

2.3 知識(shí)的內(nèi)化

學(xué)生如果不能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)與能力，那么在實(shí)際的應(yīng)用之中，他們就不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)也就不能變成學(xué)生能力的一部分。學(xué)生們只有將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生自己的知識(shí)，才能夠在實(shí)際的應(yīng)用之中，自發(fā)地去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題，提高自身的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)化成為學(xué)生自身固有的一部分。在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)知識(shí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用之中鞏固所學(xué)的知識(shí)，充分地吸收并消化英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.注重鍛煉學(xué)生的能力

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的主體。只有學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能全方面地融入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，鍛煉自身的能力。在知識(shí)傳授之后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，布置各種練習(xí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，在這些活動(dòng)的過(guò)程之中鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)多種環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備一至兩分鐘的英文演講。這樣不僅能夠鍛煉演講學(xué)生的英文演講能力和表達(dá)能力，還能夠鍛煉臺(tái)下同學(xué)的聽(tīng)力和理解力。

3.2 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

與團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)、相互合作的能力，是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)活動(dòng)中必須具備的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)人的力量畢竟是有限的。在未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)之中，每個(gè)人都需要與別人合作，共同完成任務(wù)。這樣既能夠互相彌補(bǔ)各自的不足，也能夠發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提高完成工作的效率，促進(jìn)共同發(fā)展，共同提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的過(guò)程之中，讓學(xué)生感受到每個(gè)人的不足，發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，在與其他同學(xué)合作的過(guò)程中，彌補(bǔ)自己的不足，完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)提高自身的能力。英語(yǔ)教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行辯論賽，將學(xué)生分為正方和反方，同一組的學(xué)生相互合作，集思廣益，為自己的論點(diǎn)尋找論據(jù)。組長(zhǎng)要及時(shí)記錄學(xué)生們的精彩論點(diǎn)論據(jù)，為本隊(duì)辯論的話(huà)題積累素材。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生們能夠暢所欲言，同時(shí)還能學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 提高學(xué)生善于思考、善于反思的能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，不能夠只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。思考是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考分析，能夠增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重給學(xué)生留一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生在思考的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題或者向教師求助，才能更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，加深印象。例如，教師在講解a 與 an 的區(qū)別時(shí)，可先讓同學(xué)們先思考為什么一個(gè)蘋(píng)果是 an apple，而一個(gè)梨卻是 a pear，進(jìn)而讓學(xué)生們考慮 a 與 an 的用法有什么不同之處。 最后，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于反思的能力。在每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生們反思自己在英語(yǔ)課程之中的表現(xiàn)，反思自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)要繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。道德是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)之中的處事標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。道德也是教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生們分析日常生活中的人和事，幫助學(xué)生樹(shù)立為人處事的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生率先完成了任務(wù)后就開(kāi)始吵鬧，與同學(xué)說(shuō)話(huà)，影響其他同學(xué)完成作業(yè)和任務(wù)。在這種情況下，英語(yǔ)教師就應(yīng)該及時(shí)提醒該學(xué)生 Please be quiet. 以對(duì)其進(jìn)行委婉的教育，讓學(xué)生意識(shí)到打擾別人是不對(duì)的，應(yīng)該照顧他人的感受，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。此外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自立情感以及對(duì)同學(xué)友善的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和反思的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生具備核心素養(yǎng)。

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