基于情感態(tài)度，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

江蘇省贛榆縣第一中學(xué) 張文吉

基于情感態(tài)度，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

江蘇省贛榆縣第一中學(xué) 張文吉

研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。對(duì)比以前版本的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，這是課標(biāo)首次把情感態(tài)度作為英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的情感態(tài)度的積極性，始終把情感態(tài)度貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中。

情感態(tài)度；高中英語(yǔ)；情感素材

高中階段學(xué)生的情感態(tài)度主要包括學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立學(xué)習(xí)的自信，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力與合作精神。這些因素不但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程有影響，而且對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也很重要。因此，本文所說的情感態(tài)度具備積極性的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)展與培養(yǎng)。那么，應(yīng)該怎樣利用情感態(tài)度，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂呢？

1.利用言語(yǔ)調(diào)節(jié)學(xué)生情感

學(xué)生從情感態(tài)度上認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以使他們自愿付出更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要和藹可親，培養(yǎng)好教師和學(xué)生之間的情感，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，有助于感情的溝通，有助于友誼的增強(qiáng)，更有助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互相尊重。而這些都需要教師用語(yǔ)言去和學(xué)生交流，從而影響和說服學(xué)生。因此，積極的言語(yǔ)溝通是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的必要條件。這就要求課堂用語(yǔ)要考慮到學(xué)生的情感及情感的傾向性。比如，學(xué)生回答對(duì)了英語(yǔ)教師的問題，他們?cè)谝獾氖前嗉?jí)中的同學(xué)對(duì)自己是否認(rèn)可，而不僅僅是教師對(duì)他們的簡(jiǎn)單和隨口的表?yè)P(yáng)。這就要求教師要能革新課堂教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生聽了新的教學(xué)用語(yǔ)后，要能使他們的情感產(chǎn)生滿足感與認(rèn)可感。

例如，在教授牛津譯林版英語(yǔ)教材必修1中的 School life 時(shí)，可向?qū)W生提出這樣的課堂提問用語(yǔ)：Do you like your school life? Why? Why not?Which is your favorite style of school life? Do you know your classmates’ most favorite style of school life? 學(xué)生聽到了這些教學(xué)語(yǔ)言，不會(huì)感到反感，不會(huì)感到枯燥，而是會(huì)感受到教師話里的尊重，并學(xué)會(huì)以積極的情感去思考這些問題，認(rèn)真完成教學(xué)指令。如此看來(lái)，良好的課堂用語(yǔ)不但能夠起到日常交流的作用，而且能對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，給學(xué)生提供良好的言語(yǔ)情感體驗(yàn)和積極回答問題的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)生素質(zhì)的提高被放在了重要位置。在英語(yǔ)課堂中怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)是教師需要認(rèn)真思考的課題。新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)過程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)過程中，需要教師創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與度，特別是在構(gòu)建的情景中精心設(shè)計(jì)結(jié)合教材的問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出，以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，激活學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，以滿足教學(xué)的需要，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語(yǔ)教材必修2中的 Wish you are here 時(shí)，為了讓學(xué)生了解世界各地的旅游勝地，教師可收集互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)于旅游名勝的圖片資料、文字資料、視頻資料等制作成微課，比如：The Grand Canyon（美國(guó)大峽谷）、Great Barrier Reef（澳大利亞的大堡礁）、South Island（新西蘭的南島）、Cape Town（好望角）、Canadian Rockies（加拿大洛基山脈）、Great Wall of China（中國(guó)的長(zhǎng)城）等；教師還可把旅游過程中需要的知識(shí)，所需的物品，旅游過程中需要的注意事項(xiàng)，旅行的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等制作成微課，比如，結(jié)合本課，可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些去非洲旅行過的游客的旅行故事或旅行見聞等，借助視頻剪輯軟件，把這些資料制作成符合課堂需要的微課，供學(xué)生觀看，以了解去非洲旅行的各種情況，從而為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情景。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生了解教材中的知識(shí)，拉近學(xué)生與教材的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喜歡上學(xué)習(xí)本課。

學(xué)生在看完微課后，教師可趁機(jī)提出這樣的問題：Why do you like travelling? Why don’t you like travelling? Please, tell me your reasons. 等。學(xué)生回答這些開放性問題，能把思考的過程轉(zhuǎn)化為智力的積淀，把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.探究教材激發(fā)學(xué)生情感

認(rèn)真閱讀和思考高中英語(yǔ)牛津譯林版教材，可發(fā)現(xiàn)教材中選用的很多文章中，包含著對(duì)學(xué)生的思想情感態(tài)度教育的滲透。如果教師注意開發(fā)這些學(xué)生情感態(tài)度的教育，就可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)與生活的熱愛，就有助于提高他們的人文素養(yǎng)，就能提高他們對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，就能增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情懷，讓他們放眼看世界，擴(kuò)大國(guó)際視野。英語(yǔ)教師在備課的過程中，對(duì)教材中的文章進(jìn)行科學(xué)合理的挖掘、探究與延伸，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理，就能有效地開發(fā)出教材中包含的情感資源。對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，就是在教學(xué)過程中從學(xué)生的情感態(tài)度方面出發(fā)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的加工與處理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的情感。

例如，在講授牛津譯林版高中教材必修4中的Sporting events 時(shí)，文中對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)及奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中包含的競(jìng)賽項(xiàng)目做了介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以提高他們對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的了解，引導(dǎo)他們對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目做進(jìn)一步的探究，提高他們對(duì)體育的熱情之情，使他們愛上運(yùn)動(dòng)。教師也可以把中國(guó)參加的歷屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得金牌的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員的姓名統(tǒng)計(jì)出來(lái)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)員只有經(jīng)過了刻苦的訓(xùn)練，才能取得驕人的成績(jī)，才能得到金牌為國(guó)爭(zhēng)光。學(xué)生對(duì)這些的了解可使他們?cè)谇楦猩厦靼?，要想學(xué)習(xí)好，要想出人頭地，就要刻苦學(xué)習(xí)，就要吃常人吃不了的苦。

再例如，學(xué)習(xí)牛津譯林版高中教材必修5中的Getting along with others 時(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和同學(xué)以及好朋友搞好關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。教師可告訴學(xué)生，要想和別人關(guān)系融洽，就要學(xué)會(huì)和人進(jìn)行交流；在交流的時(shí)候要主動(dòng)，這樣就能表現(xiàn)出最大的誠(chéng)意；不能說謊話、大話、粗話，更不能打人。要學(xué)會(huì)寬以待人，對(duì)待別人的缺點(diǎn)應(yīng)能有包容之心；遇事要多為他人著想，不能斤斤計(jì)較；要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲蠻橫；生活中對(duì)朋友不能驕傲，不能自滿自大；對(duì)待別人要謙虛，積極地面對(duì)生活和他人，就可以贏得更多的朋友。學(xué)生了解了這些與別人相處的經(jīng)驗(yàn)，就能更好地學(xué)習(xí)和理解本課，就能把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，在與別人的相處中做到最好。

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前中學(xué)教學(xué)階段的熱點(diǎn)課題。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，其外在表現(xiàn)形式為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，但這實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的人文素養(yǎng)是非常重要的。不熱愛自己的祖國(guó)，不想為自己國(guó)家的人民服務(wù)，這樣的人才就談不上人才。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，要多培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀，把培養(yǎng)學(xué)生的人文主義思想相關(guān)的學(xué)生的情感發(fā)展徹底地貫徹到教學(xué)的活動(dòng)中。

總而言之，牛津譯林版高中英語(yǔ)教材給高中英語(yǔ)教師提供了更多的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的素材。如果高中英語(yǔ)教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，適時(shí)地調(diào)節(jié)、滲透和激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，就能使學(xué)生的情感態(tài)度向積極的方面發(fā)展，肯定能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。誠(chéng)然，利用教材發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師和學(xué)生都一定要走出教材，走出課堂，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)空間里調(diào)整好自我的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

彭錦秀 楊陽(yáng). 2003. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（3）.

中華人民共和國(guó)教育部. 2003. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社.