童話劇中自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料的思考

陳 煌（南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 南平 353000）

童話劇中自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料的思考

陳 煌
（南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 南平 353000）

幼兒園的童話劇有別于故事表演、游戲表演以及劇場(chǎng)表演。它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲，是一種表演技能的活動(dòng)，同時(shí)也是一種體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)扮演角色、發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。而這種發(fā)展直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的材料。同時(shí)，幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料本身也是一種學(xué)習(xí)。

童話??；自主；環(huán)境材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”［1］適宜的環(huán)境能滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展和需要，使每位幼兒都能在寬松、愉悅、自由的環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，更有利于促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。而童話劇中良的好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，適宜的材料投放，不僅能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，就從童話劇表演的環(huán)境材料和選擇游戲場(chǎng)地、布置場(chǎng)景、扮演角色、制作道具入手，談?wù)劷?jīng)過(guò)一年實(shí)踐、研討、思考的一點(diǎn)啟示。

一、選擇場(chǎng)地，發(fā)揮環(huán)境材料的影響力

適宜的環(huán)境能滿足不同幼兒的發(fā)展需要，使每位幼兒都能在寬松、愉悅、自由的環(huán)境中發(fā)揮自己無(wú)限的想象，更有利于促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。在開展童話劇表演游戲中，如何因地制宜地設(shè)置合理、有效的游戲場(chǎng)地，是教師在游戲環(huán)境中首先需要解決的問(wèn)題。

游戲場(chǎng)地保證了幼兒表演游戲的空間。它可以是固定的，也可以是臨時(shí)的。根據(jù)不同的活動(dòng)場(chǎng)地條件，可以將表演游戲場(chǎng)地放在活動(dòng)室的一角、大廳里、走廊上、樓梯間、樓道的轉(zhuǎn)角等。有時(shí)由于室內(nèi)場(chǎng)地窄小，還可以到室外進(jìn)行。如：滑梯下、室外的草地上、帳篷里等。同時(shí)，要考慮各區(qū)域之間和幼兒活動(dòng)之間的適宜性。如將游戲場(chǎng)地設(shè)在閱讀區(qū)旁，容易相互影響；或者將游戲場(chǎng)地設(shè)在角色區(qū)或建構(gòu)區(qū)之間，這兩個(gè)區(qū)域都是活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，幼兒交往較多，較為喧鬧，容易彼此分心。為此教師在選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，應(yīng)注意各區(qū)之間的相互關(guān)系，合理安排，以保證游戲的順利進(jìn)行。

游戲場(chǎng)地上的環(huán)境暗示，是規(guī)范和引導(dǎo)幼兒行為的重要因素。如：人數(shù)的限定、道具的擺放、表演的內(nèi)容和進(jìn)程、游戲要求等，都可以在游戲場(chǎng)地內(nèi)設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)記或圖示。而這些標(biāo)志和圖示可以師幼共同參與討論、共同制作，這樣幼兒在游戲中無(wú)需教師分配和提醒，自我約束，自我管理，使整個(gè)游戲過(guò)程活而有序，自主游戲中的環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)成為教育活動(dòng)中的一部分。

二、布置場(chǎng)景，發(fā)揮環(huán)境材料的感染力

逼真的場(chǎng)景是表演好童話劇的關(guān)鍵，在此場(chǎng)景中幼兒才能真正融于故事情境，并從中體驗(yàn)表演的快樂。而有了幼兒參與討論、共同制作的游戲場(chǎng)景，更能激發(fā)幼兒的表演欲望和積極性。教師可根據(jù)劇本的劇情變化，以師生共同商議的形式，創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景，豐富游戲環(huán)境材料，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、創(chuàng)造，賦予劇本更精彩的情節(jié)故事，使幼兒成為游戲的主人。如在《小狐貍賣藥》這一童話劇表演中，小狐貍第一幕出場(chǎng)的場(chǎng)景，引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)議。有的說(shuō)在家里，有的說(shuō)在公園里，有的說(shuō)在幼兒園，有的說(shuō)在路上……于是教師讓幼兒分組各自準(zhǔn)備材料、布置場(chǎng)景進(jìn)行表演，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自主的氛圍，進(jìn)行游戲。遵循《綱要》中：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”的要求。

場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒的游戲氛圍。教師除了應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參與游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，表達(dá)自己的想法外，還可以讓幼兒參與到材料的擺放和整理上，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒做游戲的主人，保證游戲的順利開展。

三、扮演角色，發(fā)揮環(huán)境材料的想象力

培養(yǎng)幼兒良好角色扮演能力是幼兒社會(huì)性教育的主要任務(wù)之一。扮演角色的過(guò)程，也是幼兒進(jìn)行想象的過(guò)程。以往教師在組織表演游戲時(shí)，課前十分充分，從材料的準(zhǔn)備、角色的設(shè)置、分配和裝扮，甚至故事的發(fā)展，都是“教師包辦”，忽視了環(huán)境材料在角色扮演中的作用。因此，教師應(yīng)把決定權(quán)還給幼兒。先是組織幼兒探討劇本中哪些角色，可以增設(shè)什么角色，再是談?wù)勗撊绾窝b扮；最后說(shuō)說(shuō)可以用什么材料來(lái)制作，如果沒有現(xiàn)成的材料，可以尋找什么替代物品等等。教師要鼓勵(lì)幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，展開豐富的想象，大膽使用不同材料把自己對(duì)角色的理解和想法表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了幼兒表演的的意愿和興趣。［2］如有的幼兒將紙杯底部挖兩個(gè)洞，用訂書釘把牛筋定在紙杯口對(duì)應(yīng)兩邊，套在鼻子上當(dāng)小豬；有的幼兒把圓形的籃子綁上牛筋，套在背上當(dāng)小烏龜；有的幼兒將紗巾綁在兩邊手臂上當(dāng)蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等。幼兒的想象力是豐富的，只要教師正確引導(dǎo)、大膽放手、充分信任，提供充足的材料，相信幼兒可以很好地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

四、制作道具，發(fā)揮環(huán)境材料的創(chuàng)造力

道具是表演游戲中所需要用到的物品，是不可缺少的物質(zhì)材料，它包括頭飾、服裝、背景、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)等。它不僅可以吸引幼兒積極地參與游戲，也可以提示和幫助幼兒順利開展游戲。因此，教師應(yīng)該提供哪些適宜、安全的材料、如何引導(dǎo)幼兒制作道具，從而發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與表演的積極性，保證游戲的質(zhì)量，這是童話劇表演中的重要環(huán)節(jié)。

首先，多元化、開放性的物質(zhì)材料，可以滿足幼兒不同的需求。引導(dǎo)幼兒通過(guò)剪、拼、貼、畫等各種制作方式，參與到道具的設(shè)計(jì)與制作中。如：有的將紙箱疊起變成一座山；有的用罐子拼接成一條小河；有的將綢帶連接起來(lái)當(dāng)幕布……教師在激發(fā)幼兒想象能力的同時(shí)，根據(jù)幼兒的設(shè)想，提供所需的材料。只有使幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，才能使幼兒充分體會(huì)到自己是游戲的主人，才能使表演游戲真正成為孩子們所喜歡的游戲。［3］

其次，不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，應(yīng)以不同形式引導(dǎo)幼兒參與到道具的設(shè)計(jì)、制作。如：小班嘗試說(shuō)說(shuō)劇本需要的道具，選取生活中比較形象、夸張、色彩鮮艷的實(shí)物作為道具；中班啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手運(yùn)用半成品材料或廢舊材料加工制作道具；大班通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦一起來(lái)制作游戲所需要的道具外，說(shuō)說(shuō)劇本中可以增添什么道具，為什么，用什么材料，怎么做等。通過(guò)相互交流、學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，在共同探討中提供幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)多方面的發(fā)展。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界?！币簿褪钦f(shuō)，游戲是幼兒自己選擇、創(chuàng)造與表現(xiàn)的一種輕松愉快的活動(dòng)，成人不能強(qiáng)加或替代他們。［4］筆者在童話劇中環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)中，提倡的正是尊重幼兒，以幼兒為主體，為幼兒提供適宜的材料，用環(huán)境材料為幼兒的游戲說(shuō)話。讓幼兒真正成為環(huán)境的主人、游戲的主人，玩出自信、玩出自我。

［1］教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［Z］.教基〔2001〕20 號(hào)，2001-09-24.

［2］陳佳華.在表演游戲中提高幼兒綜合利用游戲材料能力的實(shí)踐研究［J］.新課程（上），2012（4）.

［3］Siny.表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒主體性的發(fā)揮［EB/OL］.［2007-08-04］.http://www.cn-teacher.com/runwen/yejy/200704/163167.html.

［4］淺談如何有效的開展幼兒園表演游戲［EB/OL］.［2012-05-04］.http://www.06abc.com/topic/20120504/88794.html.

G631.6

A

1673-9884（2017）09-0103-02

2017-05-15

陳 煌，女，福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園一級(jí)教師。