讓學(xué)生處處感受書法之美

蕭瓊瑤（福州市鼓樓第二中心小學(xué)，福建 福州 350001）

讓學(xué)生處處感受書法之美

蕭瓊瑤
（福州市鼓樓第二中心小學(xué)，福建 福州 350001）

書法作為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，散發(fā)著扣人心弦之美。在書法教學(xué)中要讓書法之美從課內(nèi)延伸到課堂外、延伸到生活中，通過激發(fā)興趣，重視書寫指導(dǎo)和巧用評價，讓每一個學(xué)生處處都能感受到書法之美。

中國書法；書法美學(xué)；藝術(shù)之美

漢字有其獨(dú)特的構(gòu)造——方塊字，是世界現(xiàn)存文字中為數(shù)不多的表意文字。在千百年傳承的過程中，漢字形成了它獨(dú)有的藝術(shù)形式——書法。學(xué)習(xí)書法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以提高學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生從書法中領(lǐng)悟中華文明的博大精深和燦爛輝煌，增強(qiáng)民族自豪感。

一、注重激發(fā)興趣，初步感知書法之美

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法與中學(xué)生、大學(xué)生有很大區(qū)別。依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，要激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)書法的興趣，需要在課堂上靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，精心設(shè)計書法內(nèi)容，增強(qiáng)漢字書寫的吸引力，讓學(xué)生初步感知書法之美。［1］

1.引入故事

在書法課上，通過講故事導(dǎo)入課程或把故事穿插在教學(xué)中，可以深深地吸引學(xué)生，讓他們走近古代書法，感受中國傳統(tǒng)文化，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛，樂于學(xué)書［1］。如：讓學(xué)生從“顏真卿拜張旭為師勤學(xué)書法”的故事中，明白“天道酬勤”的道理；從“王獻(xiàn)之依缸習(xí)字”的故事中，明白要想學(xué)有所成，只有不停地努力；從“歐陽詢流連觀碑三天三夜”的故事中，學(xué)到對書法的癡迷等。

2.巧編兒歌

教師可以根據(jù)漢字筆畫的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律，編成一些朗朗上口的兒歌或順口溜，讓學(xué)生在書寫時牢記這些“書寫秘訣”，并學(xué)以致用。如：平捺要講究“一波三折”，可以編成順口溜，邊范寫邊說“起筆平、稍向下、頓一頓、捺出尖”；不同形態(tài)的撇的區(qū)別“平撇又短又平，像帽檐；斜撇像柳樹的枝條被風(fēng)吹起；豎撇像稍息的人，上身直，左腳邁出一小步”。這種的教學(xué)方式讓看似呆板無趣的書法課變得生動有趣，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛，中體會了運(yùn)筆的妙處，結(jié)字的原理。

3.解字說意

中國漢字具有豐富的內(nèi)涵，筆者充分發(fā)掘漢字背后蘊(yùn)含的故事，使孩子們既寫好字，又能了解漢字的起源和演變；既掌握好構(gòu)字規(guī)律，又受到美感熏陶。如：教學(xué)“友”字，教師可以引導(dǎo)同桌同學(xué)互相伸出右手緊緊地握在一起，表示用手相助，也表示彼此之間的深厚友誼。［2］課堂上還可以播放《36個漢字的演變》，學(xué)生看完這個妙趣橫生的視頻，就會明白漢字的演變過程和字的意思。

二、重視書寫指導(dǎo)，深入感受書法之美

書寫是小學(xué)階段的一項重要的基本功，同時也是一項非常精細(xì)的活動。在這項活動中，需要大腦、眼睛、雙手等多感官的高度配合；也就是說，要想把字寫好，必須眼到、心到、手到。［1］用眼睛認(rèn)真觀察，用心臨摹、記住字形，用手指、手腕等操作書寫，以便書寫時能做到胸有成竹。

1.認(rèn)真觀察，感知字形美

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是習(xí)字的第一步。小學(xué)生往往注意力不集中，沒有耐心，急于求成。［3］由于沒有仔細(xì)觀察，他們在臨摹時，往往“只見樹木不見森林”，看一筆寫一筆，字寫得結(jié)構(gòu)散架，七歪八斜。筆者認(rèn)為要首先教會學(xué)生認(rèn)真觀察的方法。

讀帖、辨字、記形是書法教學(xué)的基本方法。

讀帖是臨摹的前提。讀帖好比讀書，“書讀百遍，其義自見?！敝挥袑W(xué)生自己通過真正用心觀察，才會在自己的腦海里留下深刻的印象。要仔細(xì)研讀字帖，牢記字形、結(jié)構(gòu)，從而做到“胸有成竹”。如：顏體“火”字是呈三角形的結(jié)構(gòu)，第一筆左點(diǎn)和第二筆右點(diǎn)寫的時候要互相呼應(yīng)，撇捺舒展，撇細(xì)捺粗。

辨字是指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件。一個部件一個部件分析，這樣記得更牢。如：顏體“源”字，是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“原”字的外部的長撇要穿空插虛，撇尖伸到三點(diǎn)水的下面，里面的短撇起筆與豎鉤對齊，這樣上下就對正了。

記形是記住筆畫、部件在米字格中的位置。如：顏體“夫”字，前兩筆橫要短，略上斜，第二筆橫寫在橫中線上。豎撇靠著豎中線，捺從交叉點(diǎn)起筆，寫在右下格斜線上，撇細(xì)捺粗，捺畫最舒展。撇和捺是“夫”字的主筆，書寫時要突出。

2.比較思考，體會書寫美

通過以上幾個步驟之后，相信在學(xué)生的記憶中留下了深刻的印象。教師可以讓學(xué)生先寫一兩個字，再與字帖比對，在比對中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，分析原因，然后修改重寫，逐步從不像到相像。

小學(xué)生都愛當(dāng)“小老師”，并從中獲得成就感。讓學(xué)生把字寫好后，同桌對照字帖和書寫要領(lǐng)，互相尋找字的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價。這樣，讓學(xué)生通過再觀察、再比較，深入思考，體會到書寫的美。同桌互比互評，提高興趣，這是也教師平時教學(xué)過程常用的方法。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)展個性美

“無規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生在練習(xí)時，教師要巡視提醒，不僅要提醒學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，準(zhǔn)確的運(yùn)筆方法，書寫時還要注意筆畫和字在米字格中的位置。運(yùn)用書寫口訣，學(xué)會舉一反三、融會貫通。

訓(xùn)練要有度，堅持“少而精”。養(yǎng)成“提筆就是練字”，寫好每一個字。在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真對待每一個筆畫、每一個字。臨摹時可以采用由淺入深、重點(diǎn)突破、反復(fù)練習(xí)的方式，對難寫的筆畫、難寫的字及有代表性的字，教師做重點(diǎn)、有針對性的指導(dǎo)，寫好了再往下臨摹。

鼓勵寫出個性。部分學(xué)生在一段時間書寫訓(xùn)練后，對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，在課余時間繼續(xù)拜師學(xué)藝。這些學(xué)生不僅能把筆畫寫好了，把字的結(jié)構(gòu)掌握了，而且接觸了不同字體，顏體、柳體、歐體、趙體，甚至有的學(xué)生學(xué)了篆書、隸書，形成了自己的書寫個性。對于這些進(jìn)步比較明顯的學(xué)生，教師除了表揚(yáng)鼓勵，還可以進(jìn)一步要求，比如把字寫活，表現(xiàn)與眾不同的個性美，逐漸寫出自己的風(fēng)格。因?yàn)闀ńK究要展現(xiàn)的是人的個性，不能千人一面。

三、巧用激勵評價，體驗(yàn)書寫成就之美

小學(xué)生書法教育不同于中學(xué)、大學(xué)或成人，小學(xué)的特征是愛表現(xiàn)，希望時時得到表揚(yáng)。教師應(yīng)該多為學(xué)生提供表現(xiàn)自己、展示成功的機(jī)會。課堂上，教師可采用實(shí)物投影儀、黑板展出等手段展示學(xué)生作品，還可以開辟“學(xué)生作業(yè)專欄”，鼓勵學(xué)生參加班級評比甚至學(xué)校評比。并且給予書法作業(yè)累積三次評“優(yōu)A”的學(xué)生，減免一次書法作業(yè)的獎勵。在課外，在春節(jié)來臨時，組織學(xué)生寫春聯(lián)饋贈給親朋好友，不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，更重要的是讓他們有了自豪感和成就感。

充分發(fā)揮班級書法優(yōu)等生的帶頭作用，促使學(xué)生整體書法水平提高。筆者近幾年發(fā)現(xiàn)每個班都有很多的孩子參加校外書法培訓(xùn)。這些學(xué)生就是書法優(yōu)等生，平時可以充分利用這些孩子，如在每周一節(jié)的書法課前，可以先提前布置班級中的這些“小書法家”在家練寫下一節(jié)課的字。到上書法課時，請這位“小老師”在實(shí)物投影儀上現(xiàn)場范寫，并講解書寫時的注意點(diǎn)。每節(jié)課可以輪流請一位學(xué)生當(dāng)這樣的“小老師”來示范和講解。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又讓書寫水平高的孩子有成就感，也讓班上的其他孩子向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的熱情。再如，當(dāng)課堂上全班學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時，也可以讓這些書法優(yōu)等生當(dāng)老師的“小助手”，每組兩位小助教手把手給同學(xué)范寫輔導(dǎo)。要不然一節(jié)課40分鐘有限的時間，教師要巡視指導(dǎo)全班，常常顧不過來。通過小助教，輔導(dǎo)的范圍可以更廣，輔導(dǎo)效果更好，促使進(jìn)步慢的同學(xué)得以提高，縮小差距，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、多元審美鑒賞，提高書法素養(yǎng)之美

1.打造優(yōu)美的翰墨校園

筆者的學(xué)校作為“全國書法藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)?！保褧ㄋ囆g(shù)教育滲透在校園文化建設(shè)中，讓書法藝術(shù)的氣息彌漫在校園的各個角落，讓師生們浸潤在濃厚的傳統(tǒng)文化中。學(xué)校的辦學(xué)思想是“興于詩，立于禮，成于樂”，它高懸在校園小廣場的墻體上。這句話出自《論語》，從知書、達(dá)理、善藝諸方面，讓師生修學(xué)問，修品行，修技藝，以培養(yǎng)時代所需之人才。北樓架空層有張巨型的“臨池書案”，其中蘊(yùn)含著一個書法典故：漢張芝“臨池學(xué)書，池水盡墨”，尤善草書，世稱“草圣”。晉王羲之欽慕之，精研體勢，推陳出新，后世尊為“書圣”。此書案存立筆者的學(xué)校，意在營造書香氛圍，發(fā)揚(yáng)人文傳統(tǒng)，激勵師生博采眾長、勤學(xué)不輟。在“臨池書案”旁還陳列著一方巨型歙硯，硯石上鐫刻的《蘭亭序》是浙江省有名的雕刻家洪道之先生的手筆。當(dāng)孩子們佇立于硯池邊，望著眼前的清水依依，芝蘭繁茂，自然而然地就會沉浸在濃濃的書香、墨香之中。

漫步校園小徑，書法藝術(shù)長廊環(huán)繞在校園東墻、北墻內(nèi)，圍墻內(nèi)側(cè)的24面浮雕，主題是“書法——中華文化之瑰寶”，從殷商時代的甲骨文開始，一直演繹到當(dāng)代書法，展現(xiàn)一幅幅中國書法演變史。

沿著校園圍墻內(nèi)側(cè)的林蔭小道，擺放著的幾十張練筆臺上，安裝的是出產(chǎn)于浙江嘉興蘭亭的透水石，臺上安放著水碗、筆架和毛筆，方便孩子們課間練習(xí)書法。每到課間，就有不少愛好書法的孩子來到這里，面朝浮雕，以水為墨，以板為紙，臨摹先人的墨韻，傳承祖國的文化瑰寶。

校園中，每一座樓梯的轉(zhuǎn)彎處，每一個衛(wèi)生間的墻面上，呈現(xiàn)著風(fēng)格各異的樓層牌和宣傳牌。牌面上的書法字體各不相同，孩子們可以從中欣賞到很多在語文課本上出現(xiàn)過的描寫四季美景的古詩、古代哲人的名言警句，領(lǐng)悟到很多生活的哲理，從而以積極的思維方式來提升自己的修養(yǎng)。

2.營造濃厚的班級氛圍

在班級的四周，也可以營造一個濃厚的學(xué)習(xí)書法的環(huán)境。專門開辟出“書法小天地”，舉辦優(yōu)秀學(xué)生書法作業(yè)展覽，挑選一些好的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”，也可以將中國歷代的名碑、名帖裝飾上墻，展示中國文字的演變史，讓學(xué)生感受祖國文字的光輝燦爛。［1］學(xué)生們處在一個充滿書法韻味的氛圍里，被潛移默化地影響著、作用著。這樣無聲無息的環(huán)境渲染，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)書法的興趣。

3.創(chuàng)造獨(dú)特的書法視野

福州是一座有著千年歷史的古城，名勝古跡眾多。福州的“三山”鼓山、于山、烏山，歷代文人墨客留下了眾多墨寶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到名勝古跡、專業(yè)場館（美術(shù)館、博物館）等進(jìn)行采風(fēng)活動，感受祖國的燦爛文化，拓展書法學(xué)習(xí)空間，提高自己的眼界。也可以組織由家長帶孩子實(shí)地參觀摩崖題刻，然后回家上網(wǎng)查找有關(guān)書法家的生平介紹、作品資料，在課堂上同學(xué)們互相分享自己的見聞、感悟。

在福州五一廣場于山“福州畫院”定期都有書畫展，教師可以提供書畫展的信息給學(xué)生，把參觀書法展覽當(dāng)作一項書法家庭作業(yè)布置。由家長帶學(xué)生參觀書法展覽，在課堂上學(xué)生彼此分享自己喜歡的書法作品。在培養(yǎng)孩子們書法興趣的同時，也增長了見識、開闊了眼界、提升了修養(yǎng)。長期耳濡目染，深受熏陶，對孩子的個人成長大有裨益。

書法這一獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，處處散發(fā)著扣人心弦之美。作為一名書法教師，要讓書法之美從課內(nèi)延伸到課堂外、延伸到生活中，讓每一個學(xué)生處處都能感受到書法之美。

［1］劉霞.小學(xué)寫字課堂教學(xué)的有效策略［J］.文藝生活，2013（7）.

［2］陳慶豐.初中語文形聲字教學(xué)初探［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014：7-8.

［3］趙娟.新課程計劃的實(shí)施與“教會學(xué)習(xí)”［J］.遼寧教育，1995（9）.

G622.41

A

1673-9884（2017）09-0014-03

2017-06-18

蕭瓊瑤，女，福州市鼓樓第二中心小學(xué)一級教師。