職業(yè)院校服裝CAD教學(xué)探析

趙旭東

職業(yè)院校服裝CAD教學(xué)探析

趙旭東

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆阿克蘇 843000）

當(dāng)前服裝企業(yè)對人才的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求不斷提高。針對目前各職業(yè)院校教學(xué)中存在的服裝CAD教法單一、實(shí)踐運(yùn)用較弱等問題，本文從服裝企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，論述了職業(yè)院校服裝CAD課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)建議。

服裝CAD；教學(xué)優(yōu)勢；教學(xué)改革；課程融合

服裝CAD系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了通過人機(jī)交互完成服裝款式圖繪制、服裝結(jié)構(gòu)圖繪制、服裝工業(yè)化系列樣板設(shè)計(jì)和服裝裁剪排料設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的各項(xiàng)技術(shù)工作。因此，服裝CAD課程也成為服裝專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是了解目前國內(nèi)服裝CAD的應(yīng)用現(xiàn)狀及主流軟件特點(diǎn)，能運(yùn)用一至兩款主流服裝CAD軟件進(jìn)行各類服裝的制板、推板和排料。

1 職業(yè)院校CAD教學(xué)概述

職業(yè)院校運(yùn)用服裝CAD軟件可以把學(xué)過的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)紙質(zhì)圖轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)用圖，把二維的平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖形，讓學(xué)生眼手腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一，評價(jià)所設(shè)計(jì)服裝的合體性、舒適性，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過服裝CAD繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，大大縮短制圖所用的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)情境，教師對制圖過程進(jìn)行輕松演示與設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)地更直觀，降低了學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。通過CAD軟件對服裝設(shè)計(jì)、排料、放碼及工藝設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)踐能力。

服裝CAD系統(tǒng)的應(yīng)用改善了服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)制造的技術(shù)手段和工作方式，極大地提高了服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)制造的工作效率，它的推廣應(yīng)用可以為企業(yè)節(jié)約資源，降低成本，提高市場競爭率。做為與企業(yè)高度接軌的職業(yè)院校，培養(yǎng)了精通服裝技術(shù)又掌握服裝CAD的復(fù)合型人才，不僅滿足了企業(yè)的用人需要，也促進(jìn)了就業(yè)率。

2 當(dāng)前職業(yè)院校服裝CAD教學(xué)中存在的問題

2.1 講授方法還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前很多學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)服裝CAD就是聽老師講授，然后死記硬背基本原理、工具操作等知識(shí)，最后通過期末考試。這種講解向?qū)W生灌輸規(guī)格化的知識(shí)技能，不注重講課過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，只顧在電腦上埋頭苦講，教學(xué)方法單一，這種被動(dòng)式的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.2 學(xué)生的即興發(fā)揮和創(chuàng)新能力差

服裝CAD教學(xué)一般都采用一體化教學(xué)模式，由于生源、師資力量和教學(xué)條件等方面的原因，學(xué)生只會(huì)對老師講授的一些簡單服裝款式進(jìn)行操作，照步就搬，不會(huì)舉一反三，限制了自我發(fā)揮設(shè)計(jì)個(gè)性的服裝款式。

2.3 所學(xué)所用存在脫節(jié)和不相配

由于服裝CAD軟件眾多，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，發(fā)現(xiàn)公司里的服裝CAD品牌并非學(xué)校里所學(xué)習(xí)的品牌，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)里的軟件不會(huì)使用，而學(xué)生會(huì)操作的軟件企業(yè)里又不使用。

2.4 基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

服裝CAD課程是一門軟件課程，只是一種制圖工具，需要在學(xué)生掌握《服裝結(jié)構(gòu)制圖》知識(shí)后，以電腦這個(gè)工具將其表現(xiàn)出來。如果不懂服裝制板原理，就算軟件操作再熟練，也沒有辦法完成制單。任務(wù)完成過程中，學(xué)生不知道如何制圖，這歸根于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

3 服裝CAD課程教學(xué)改革建議

3.1 提升教師的素質(zhì)，改變教學(xué)方法

職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對教學(xué)方法以及教學(xué)理論進(jìn)行研究，提升教學(xué)水平。在教學(xué)中倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，給出一系列服裝款式信息，應(yīng)用服裝CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過程。教師在授課過程中起引導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生在本課堂中使用CAD這一工具，還引導(dǎo)學(xué)生在《服裝效果圖》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等一系列課程中使用CAD軟件。例如，教師可以策劃一些服裝類型，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)服裝款式圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行案例分析教學(xué)，也可以模擬項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生更身臨其境。

3.2 利用服裝CAD的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)服裝CAD的興趣

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是邊畫圖邊講解，方法單一、作圖枯燥，還要準(zhǔn)備作圖工具和紙張，尤其是繪圖基本功較差的學(xué)生，慢慢會(huì)產(chǎn)生一種厭倦心理。服裝CAD教學(xué)變鉛筆、尺子為電腦和鼠標(biāo)操作，在舒適的微機(jī)室進(jìn)行，給學(xué)生帶來全新的感受。只要課堂上聽得懂、能理解，實(shí)際操作中就能畫出完美漂亮的圖形。手工完成一個(gè)西褲推板，要花1-2個(gè)小時(shí)，而用服裝CAD只需5-10分鐘就可以完成。這種手工推板和電腦推板的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生對服裝CAD強(qiáng)大的功能由衷地嘆服，從而更激發(fā)了學(xué)習(xí)服裝CAD的熱情，他們在心理上也樂于接受這種教學(xué)方式，并很快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 服裝CAD課程與其他專業(yè)課程進(jìn)行融合，相互聯(lián)系

學(xué)習(xí)服裝CAD課程之前先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝制板與推板等，再去學(xué)習(xí)服裝CAD軟件操作起來就會(huì)更容易一些。而利用軟件學(xué)習(xí)完成服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推板、排料等一系列設(shè)計(jì)，是對前面所學(xué)基礎(chǔ)課程的復(fù)習(xí)和總結(jié)。服裝CAD是一門綜合性較強(qiáng)的服裝技術(shù)，從服裝的款式定位，結(jié)構(gòu)效果設(shè)計(jì)，再進(jìn)行樣板裁剪縫制，最后成衣整燙完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵，需要學(xué)生全面掌握服裝的各門技術(shù)，是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)、逐步提高的過程。

3.4 考核自由發(fā)揮、突出個(gè)性、多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

平時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練還是由教師給出款式和規(guī)格，要求學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，練好基本功，但綜合性考核教師只給出課題，不要求規(guī)格和參數(shù)。例如，女襯衫、男褲打板，其款式和規(guī)格由學(xué)生自己制定，這樣同學(xué)們就會(huì)把設(shè)計(jì)作品靈活的思維空間在計(jì)算機(jī)上自由的設(shè)計(jì)、表達(dá)出來，突出自己的作品，彰顯服裝之美。這樣，作業(yè)的形式就豐富多樣了，幾乎不會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，既鍛煉了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，相互之間也可以借鑒和交流，共同進(jìn)步。

總之，服裝CAD在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中將占有越來越重要的地位，各個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念和教學(xué)方式，但目的都是一樣的，就是在短時(shí)間、高效率的使學(xué)生在一節(jié)課堂上更能充分的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。每位教師也在不斷拓展自身的知識(shí)面，不斷探索先進(jìn)、合理的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。以上是在服裝CAD教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，可能還存在許多不足之處，希望通過交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短進(jìn)一步提高教學(xué)能力和專業(yè)水平。

[1]陶 娜.服裝CAD教學(xué)探索[J].陜西教育：高教版，2012:(Z2).

[2]李 晶.服裝CAD課程教學(xué)探析[J].教育現(xiàn)代化,2013:(8).

[3]孔祥玲.淺析服裝CAD教學(xué)改革[J].人間教育,2016:(5).

Probe into the Teaching of Garment CAD in Vocational Colleges

ZHAO Xu-dong
(Akesu Vocationl and Technical College, Xinjiang Akesu 843000,China)

The current garment enterprises on the basic quality of talent, knowledge structure and professional ability to continuously improve. This paper analyzes the problems existing in the teaching of garment CAD courses in vocational colleges from the practical needs of garment enterprises, and puts forward some suggestions on how to improve the quality of garment CAD teaching in vocational colleges.

clothing CAD; teaching advantage; teaching reform; curriculum integration

G633.67

A

投稿日期：2017-04-10

趙旭東(1978—),男,本科,甘肅人,研究方向：服裝、計(jì)算機(jī)。