小學(xué)英語口語教學(xué)的困境與對策概述

翟新娟

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學(xué) 甘肅 定西 730500）

在政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國際交流需要以有效的溝通為載體，而培養(yǎng)全面發(fā)展的國際人才需要從語言抓起。從某種程度來講， 英語作為國際語言與我們的母語相比具有同等重要的作用。改革開放以來，中外交流合作愈加廣泛和頻繁，中外文化相互教融合發(fā)展，在這樣的形勢下，為跟進(jìn)世界發(fā)展的腳步，立足于世界舞臺，搞好英語學(xué)習(xí)，提升英語口語能力十分必要。然而，目前我國小學(xué)英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念、師資力量等因素的影響，英語口語教學(xué)的開展仍存在諸多不足，需要我們審時度勢，順應(yīng)發(fā)展，在時代變遷中不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)水平更高、能力更強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。

1.小學(xué)英語口語教學(xué)的必要性

1.1 提升小學(xué)生的語言能力

在小學(xué)階段，學(xué)生們的語言組織能力和表達(dá)能力尚不十分發(fā)達(dá)，邏輯思維能力也較為混亂，在進(jìn)行英語表達(dá)時就更具有一定難度了。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)時，首先應(yīng)在腦海中對想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整合和排列，有的小學(xué)生可能需要先將想要表達(dá)的內(nèi)容組合成比較通順的中文語句，再采用翻譯的形式將漢語意思譯成英文表達(dá)出來，這樣對于提升小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力都具有積極的作用。顯而易見，英語口語表達(dá)也是對小學(xué)生知識儲備的一種反應(yīng)，小學(xué)生能夠在表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自身詞匯量積累的不足，以及對語法掌握的熟練等問題，進(jìn)而能夠更具針對性的進(jìn)行詞匯積累和語法學(xué)習(xí)。此外，進(jìn)行英語口語教學(xué)，在增加小學(xué)生口語鍛煉機(jī)會，提升英語表達(dá)能力的同時，還可以鍛煉小學(xué)生對客觀事物的聯(lián)想能力，對于完善小學(xué)生思維，使小學(xué)生思維能力和語言能力得到同時鍛煉。

1.2 適應(yīng)教學(xué)改革的需求

為順應(yīng)競經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，義務(wù)教育階段改革不斷深入，英語改革力度也逐步加大。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，跨國公司等對國際人才的需求逐漸增加，而英語的學(xué)習(xí)也顯得更加重要。在小學(xué)階段，英語學(xué)科就被設(shè)立，成為多數(shù)小學(xué)生接觸英語啟蒙和提升英語能力的起點(diǎn)，下學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但要學(xué)會認(rèn)識單詞、語句，能閱讀和理解短文，還應(yīng)該具備英語交際能力，可以與人用英語交流，正確的理解別人的意思，表達(dá)自己的思想，所以口語能力的提升是英語學(xué)習(xí)中不容忽視的內(nèi)容。通過英語口語教學(xué)，小學(xué)生的英語語言基本知識和基本技能能夠得到斷藍(lán)和提升，并能夠深刻了解西方國家的文化和風(fēng)俗，在抑郁風(fēng)俗和文化風(fēng)貌的好奇和吸引下，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，進(jìn)而不斷增加自身的英語知識儲備，對于促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展都具有重要意義，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至未來發(fā)展都起到奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。

1.3 滿足社會發(fā)展需求

英語口語訓(xùn)練的目的其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，其中很大一部分印度就是為適應(yīng)社會發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟(jì)社會不斷交流和發(fā)展中，各國間的交流也合作涉及到各個領(lǐng)域，對人才的要求也逐漸提升。改革開放以來，越來越多的國外公司尋求在中國發(fā)展，也有越來越多的國內(nèi)企業(yè)不斷走向世界舞臺，而各國之間的學(xué)習(xí)、合作和交流需要共同的語言作為橋梁，英語作為國際通用語言自然成為重要的交流工具。在這樣的環(huán)境下，如果沒有一定的英語基礎(chǔ)和口語交際能力，將很可能在中外交流中造成障礙，不能清晰的表達(dá)自己的意圖，或者不能充分理解別人的用意，進(jìn)而導(dǎo)致誤會的產(chǎn)生，影響個工作和學(xué)習(xí)的效率，也注定會被時代所淘汰。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境

2.1 英語學(xué)習(xí)環(huán)境有限

毋庸置疑，各學(xué)科的教學(xué)都需要為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，而英語對小學(xué)生而言是相對陌生的語言學(xué)科，對于從小在漢語環(huán)境中長大的孩子來說無疑是陌生的，面對陌生的音節(jié)、發(fā)音和表達(dá)方式，小學(xué)生經(jīng)常會感到一頭霧水，產(chǎn)生緊張感和畏難心理。良好的語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言來講具有重要的作用，能夠?yàn)樾W(xué)生積累知識儲備和提升表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)，并能夠激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，促使小學(xué)生在多次的鍛煉中克服害羞心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識到口語表達(dá)的重要意義，但是由于缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)和交流氛圍，身邊的人不會使用英語口語交流，致使很多小學(xué)生因害羞、畏懼等心理不敢進(jìn)行英語口語交際。在班級中也沒能夠形成良好的英語口語交流的氛圍，對小學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性也造成一定的打擊。對此，英語教師在教學(xué)中不但需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，還應(yīng)多為學(xué)生營造適合進(jìn)行口語交流的環(huán)境，為學(xué)生搭建口語表達(dá)的平臺，創(chuàng)造更多的機(jī)會，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中敢于鍛煉，敢于表達(dá)，在不斷的嘗試和歷練中獲得成長。然而，就目前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，部分教師仍將課堂教學(xué)的這一重要陣地主要用作講解基礎(chǔ)知識，甚至有的教師擔(dān)心學(xué)生對知識理解不透徹，在英語整個英語課堂上都使用中文進(jìn)行講解，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)的課堂上都缺乏良好的口語交流的氛圍，對學(xué)生的口語交流能力提升都造成一定的阻礙。

2.2 學(xué)生口語交流機(jī)會較少

就目前小學(xué)英語的教育形勢而言，英語口語教學(xué)所面臨的一個最重要的問題就是缺乏英語口語的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，參與口語交流的機(jī)會較少，對提升學(xué)生的口語表達(dá)能力造成一定影響。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的重復(fù)和聯(lián)系，只有這樣才能把握好語感，提升發(fā)音水平，增強(qiáng)表達(dá)能力。但是，受到某種硬件資源的限制，以及教學(xué)策略的影響，多數(shù)小學(xué)英語教師在英語課堂上仍然以講解教材中涉及的單詞、短語、語法以及文本的講解為主，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和翻譯，很少為小學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會。而小學(xué)生在英語課堂上也仍然以被動的“聽課”為主，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式知識灌輸，留給學(xué)生思考和練習(xí)的機(jī)會較少，口語表達(dá)的機(jī)會也不夠充足。除此之外，部分學(xué)校受硬件資源等限制，對應(yīng)于口語教學(xué)也造成一定的影響。比如，多媒體教學(xué)設(shè)備配備較晚，或者對英語教師使用多媒體教學(xué)資源不夠重視，未能進(jìn)行資源的合理利用，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升小學(xué)生的口語能力，這樣就經(jīng)常會導(dǎo)致這樣的局面，小學(xué)生可以比較輕松的認(rèn)識和背寫單詞、句子，可以解決卷面上呈現(xiàn)出的題目，但是在需要開口表達(dá)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)羞于開口，發(fā)音不準(zhǔn)，中式英語等窘境。

2.3 教育理念陳舊，口語水平不足

一般而言，小學(xué)生剛剛接觸英語，會有較強(qiáng)的難度和陌生感，而英語口語教學(xué)的內(nèi)容相對寬泛，在現(xiàn)實(shí)生活中不太適用，導(dǎo)致口語交流和鍛煉的機(jī)會只能依靠英語課堂來實(shí)現(xiàn)，在日常生活中難以進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的對話聯(lián)系，這在某種程度上就曲解了進(jìn)行英語口語教學(xué)的根本目的。這樣，口語教學(xué)也就不能夠發(fā)揮真正的作用，也會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、參與英語口語聯(lián)系的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)英語的信心。甚至有的小學(xué)生將英語視為整個教育體系為適應(yīng)教學(xué)需求的一種措施，并未進(jìn)行口語教材實(shí)際考察和英語教學(xué)調(diào)研，加之教師對英語口語教育的理解存在一定偏差，在課堂教學(xué)中更重視學(xué)生成績的提升，未能重點(diǎn)進(jìn)行口語知識的重點(diǎn)講解，也嚴(yán)重偏離了口語教育的本意。

想要提升小學(xué)生的口語表達(dá)水平，首先教師應(yīng)具備專業(yè)的素質(zhì)和較高的口語水平，只有這樣才能為小學(xué)生樹立榜樣，作良好示范，保證小學(xué)生口語能力提升。然而，就目前小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，尚不具備解決教師口語能力不強(qiáng)的問題，教師在英語課堂中不能夠展示出流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語水平，甚至有部分小學(xué)英語教師在英語表達(dá)時還夾雜著地方口音，這都嚴(yán)重影響英語口語教學(xué)的水平。

2.4 大班授課，教學(xué)方式陳舊

提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力，需要教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，對課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多維學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會，只有在不斷的嘗試與鍛煉中才能獲得口語水平的成長。但是，目前多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)中仍以教師講解文本知識內(nèi)容為主，課堂上師生互動環(huán)節(jié)較少。加之目前的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)仍以大班授課為主，每個班級的小學(xué)生人數(shù)高達(dá)40人左右，即使教師在課堂上為小學(xué)生提供一定的口語表達(dá)機(jī)會，但是因?qū)W生基數(shù)較大，課堂時間有限，教師很難將口語表達(dá)和鍛煉的機(jī)會分給每一位學(xué)生，只能代表性的進(jìn)行提問和考察，這就明顯的減少了小學(xué)生自我展示的機(jī)會，也使教師對學(xué)生的口語表達(dá)能力了解不足，產(chǎn)生師生交流的阻礙，也限制口語教學(xué)效果的提升。

3.小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

3.1 營造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

語言環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)具有重要的作用，若想充分激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行英語口語鍛煉的興趣，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，能夠在英語口語教學(xué)中營造出更加愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，減少傳統(tǒng)英語教學(xué)中的刻板感和沉悶感，使小學(xué)生樂于跟隨教師的節(jié)奏積極表達(dá)和鍛煉，愿意拋棄害羞心理，敢于主動開口說英語。

比如，在小學(xué)一年級英語It’s a red dog 這一課時的內(nèi)容時，為充分挖掘小學(xué)生的英語潛能，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用多媒體設(shè)備在課堂上播放與文本配套的動畫內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中了解文本內(nèi)容中所描述的場景，第一部分的動畫內(nèi)容相對搞笑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的興趣，在觀看動畫的過程中，教師就可以鼓勵小學(xué)生模仿動畫中小老鼠的語氣大聲的朗讀，要求小學(xué)生注意語氣詞Wow、Hey的使用，無需顧忌課堂紀(jì)律，鼓勵小學(xué)生大膽開口，促使小學(xué)生在輕松的氛圍中敢于開口模仿和練習(xí)。

第二部分是在pet shop 中產(chǎn)生的對話，在短視頻播放結(jié)束后，教師可以鼓勵小學(xué)生兩兩一組對對話中的情景進(jìn)行模仿，要求小學(xué)生上臺表演，能夠在課堂上模仿出教材中的對話內(nèi)容，并鼓勵小學(xué)生自主創(chuàng)作對話，將教材內(nèi)容做適當(dāng)更改再進(jìn)行對話表演，比如，將dog改成cat,將red、orange、yellow改成black、white、green等，在鍛煉口語的同時，實(shí)現(xiàn)對其他相關(guān)詞匯的溫習(xí)和鞏固，同時也增加了對話表演過程中的趣味性，使小學(xué)生能夠開動腦筋，展開聯(lián)想，英語口語教學(xué)的課堂也能因此而活躍和生動起來，也更容易取得良好的口語教學(xué)效果。

3.2 組織實(shí)踐活動，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會

在傳統(tǒng)教育思維的影響下，多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于口語教學(xué)的方式仍未發(fā)生明顯的改進(jìn)，英語課堂枯燥、缺乏活力的現(xiàn)象較為普遍，為避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，教師應(yīng)在教學(xué)方式上多下功夫，積極采用多元化的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力。英語口語教學(xué)更加注重的是實(shí)踐活動，所以，在教學(xué)中英語教師應(yīng)有目的、有規(guī)劃的組織各種實(shí)踐活動。

比如，開展口語報(bào)告活動。也就是每天挑選一名學(xué)生使用英語對前一天學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行復(fù)述或總結(jié)，在此過程中要求其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并對錯誤的內(nèi)容和欠缺的內(nèi)容進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這種說、聽、糾正、補(bǔ)充的過程，其實(shí)也是口語交流能力的鍛煉過程，長期下來，勢必會收獲良好效果。另外，在提倡教學(xué)中，教師也應(yīng)重視組織實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)my family 這一課時的知識時，教師可以鼓勵小學(xué)生開展小組合作活動，每組成員自行分工飾演不同的家庭成員，并使用英語進(jìn)行問答對話聯(lián)系，在更由畫面感、趣味性的活動中，使小學(xué)生的口語能力得到良好鍛煉。此外，教師還可以鼓勵小學(xué)生自編自導(dǎo)“英語娛樂時光”，小組成員自行創(chuàng)作并表演英語舞臺劇、小品，也可以演唱英文歌曲，講英文故事，每周抽出一些時間來鼓勵小學(xué)生大膽展示出來，使小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

3.3 引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生愛表現(xiàn)自我，好勝心強(qiáng)，在英語口語教學(xué)中，教師大可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語教學(xué)中引入競爭機(jī)制，以此來激發(fā)小學(xué)生的斗志，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下濫竽充數(shù)、消極旁觀的狀況。

比如，在英語口語教學(xué)中，可以組織開展“口語小能手”活動，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況的表格，以一個月為單位，對于每次在課堂上積極用于回答問題、表現(xiàn)自我的學(xué)生都在對應(yīng)的表格中繪制一朵小紅花，一個月后進(jìn)行班級評比，選出前五名頒發(fā)“小能手”獎狀，并獎勵一些小汽車、本子、鉛筆等小禮品作為鼓勵，這樣的競爭獎勵機(jī)制可以激發(fā)小學(xué)生的好勝心，更愿意在英語課堂中參與各項(xiàng)課堂活動，為了獲得更多的小紅花，就必須在課堂上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，多多參與口語表達(dá)活動。在不知不覺中，英語口語教學(xué)課堂中就會形成一種積極、歡快的氛圍，小學(xué)生也會在潛移默化中養(yǎng)成良好的積極配合、樂于互動的好習(xí)慣，對于提升自身的口語水平都具有重要幫助。

口語水平的提升單純的依靠短暫的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)將口語鍛煉這項(xiàng)重要的內(nèi)容延伸至家庭作業(yè)中，鼓勵小學(xué)生每天聯(lián)系朗讀當(dāng)天學(xué)過的單詞、句子和文章，同樣在家庭口語練習(xí)中引入競爭機(jī)制，鼓勵小學(xué)生錄制朗讀小視頻或錄音，上傳至“每日交作業(yè)”、“作業(yè)登記本”等微信小程序中，這樣，教師就可以了解學(xué)生在家練習(xí)口語水平的情況，對于學(xué)生的發(fā)音錯誤予以及時的糾正，并且利用小程序中“小紅花”、“小金牌”等功能選拔出優(yōu)秀作業(yè)，并將光榮榜轉(zhuǎn)發(fā)至班級群中，以此來激勵小學(xué)生在家庭中也能認(rèn)真對待口語練習(xí)，不敷衍了事。

結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)勢在必行。這要求小學(xué)英語教師善于優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的鍛煉機(jī)會，改變傳統(tǒng)“啞巴英語”的局面。