“中國夢”背景下大學(xué)生社會責(zé)任感的研究綜述

李 靜

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

“中國夢”背景下大學(xué)生社會責(zé)任感的研究綜述

李 靜

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

本文論述了社會責(zé)任感的定義并對目前大學(xué)生社會責(zé)任感的相關(guān)研究進(jìn)行回顧分析，以為今后社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)提出參考建議，為未來社會責(zé)任感的理論發(fā)展提供借鑒或參考。

中國夢；社會責(zé)任感；綜述

社會責(zé)任感關(guān)乎國家的進(jìn)步和民族的命運(yùn)。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)與每位公民的成長發(fā)展緊密相連，每個公民既是“中國夢”的參與者也是“中國夢”的享有者。因此，大學(xué)生社會責(zé)任感的研究向來是不同學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、社會責(zé)任感的概念

社會責(zé)任感的培養(yǎng)是良好社會風(fēng)尚的保障，對社會責(zé)任感的理論探討不僅有助于個體成長，對社會的發(fā)展也具有重要的意義。西方學(xué)者Wray lake等人(2011)認(rèn)為社會責(zé)任感是一種超越個人欲望、需要和利益的價值觀，驅(qū)使個體無私地給于他人幫助或奉獻(xiàn)于社會。任亞輝 (2008)認(rèn)為責(zé)任感是在血緣親情的條件上形成的。黃四林等人(2016)認(rèn)為社會責(zé)任感是個體主動幫助他人或承擔(dān)起社會責(zé)任的穩(wěn)定心理品質(zhì)。張曉星等人(2016)指出社會責(zé)任感是在社會化過程中，個人由于對國家、民族和社會的熱愛而積極地承擔(dān)起相應(yīng)社會責(zé)任的高尚品德。胡海山等人(2017)認(rèn)為社會責(zé)任感是從人類社會的高度出發(fā)所形成的對社會、對他人的責(zé)任并切實(shí)履行各種義務(wù)的自律意識。綜上，因?yàn)楦鲗W(xué)者的學(xué)科領(lǐng)域不同，對社會責(zé)任感含義的理解也存在很大差異。作者認(rèn)為從心理學(xué)角度來講，社會責(zé)任感應(yīng)是種心理品質(zhì)，所以本研究認(rèn)同黃四林等人關(guān)于社會責(zé)任感的概念界定。

二、社會責(zé)任感的測量

縱覽以往研究成果，西方學(xué)者對社會責(zé)任感的關(guān)注較早，理論體系較為完善，測量工具也出現(xiàn)的較早。John等人(1991)編制了大五人格問卷，其中的“盡責(zé)性”分量表是目前國內(nèi)外普遍使用的社會責(zé)任感測量工具。劉海濤等人(2011)認(rèn)為大學(xué)生的社會責(zé)任感可以從社會責(zé)任的動機(jī)、態(tài)度、策略與內(nèi)容四個方面進(jìn)行考察；胡保玲(2015)認(rèn)為社會責(zé)任感應(yīng)可以從對自我的責(zé)任感、對集體責(zé)任感和對環(huán)保的責(zé)任感三個方面進(jìn)行衡量。從以往研究來看，學(xué)者們對社會責(zé)任感的具體維度劃分尚未達(dá)成同一的認(rèn)識。作者認(rèn)為既然社會責(zé)任感是一種心理品質(zhì)，從心理視角出發(fā)開發(fā)相應(yīng)的測量工具很有必要。

三、社會責(zé)任感的相關(guān)研究

目前關(guān)于社會責(zé)任感的研究有很多，但多是從社會責(zé)任感的概念、特征、培育對策等層面進(jìn)行探討，而具體社會責(zé)任感的心理學(xué)視角的探討還屬于剛起步階段，相關(guān)的實(shí)證探討也較少。陳志緋(2012)的研究發(fā)現(xiàn)社會責(zé)任感水平與志愿者活動顯著相關(guān)，同時責(zé)任感的得分不會因?yàn)槎ㄆ趨⒓又驹刚呋顒佣岣撸膊粫驗(yàn)閰⒓踊顒哟螖?shù)的增多而上升。魏海苓(2014)認(rèn)為目前大學(xué)生的社會責(zé)任感水平尚佳并就如何提升社會責(zé)任感水平進(jìn)行了詳細(xì)地探討。楊麗娟(2015)的研究發(fā)現(xiàn)中國夢背景下大學(xué)生的社會責(zé)任感總體是樂觀的，只有少部分個體存在社會責(zé)任感淡薄的趨勢，主要表現(xiàn)為缺乏目標(biāo)、價值錯位、過強(qiáng)的自我意識與人格品質(zhì)匱乏。黃四林(2016)等人的研究認(rèn)為人際關(guān)系中的“情”與“利”共同正向預(yù)測社會責(zé)任感且共情在人際關(guān)系與社會責(zé)任感之間起中介作用。魏進(jìn)平等人(2016)認(rèn)為大學(xué)生的社會責(zé)任感的研究可以從政治、生命、學(xué)習(xí)、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)五個方面考察其社會責(zé)任感總體狀況，其研究發(fā)現(xiàn)雖然大學(xué)生具有較高水平的社會責(zé)任感，但與實(shí)際生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)存在脫軌的問題，并從學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)媒體以及自身等角度對“知行不一”的原因進(jìn)行了探討。

通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，盡管目前國內(nèi)外有大量關(guān)于社會責(zé)任感的理論研究，但多停留在社會責(zé)任的現(xiàn)狀、影響因素以及培育對策等層面，而對社會責(zé)任感心心理機(jī)制的研究還有待更深層次的探討。

四、展望

縱覽以往文獻(xiàn)，本研究認(rèn)為今后可以從以下幾點(diǎn)對社會責(zé)任感進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討：

第一：嘗試借助心理學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)理論知識，開發(fā)相應(yīng)的測量工具，不僅可以了解研究對象社會責(zé)任感總體水平，還可以獲得研究對象其社會責(zé)任感在認(rèn)知、情感或行為層面的具體狀況。

第二，擴(kuò)展社會責(zé)任感的研究范疇。以往理論研究多以大學(xué)生、青年等為被試群體。而近幾年出現(xiàn)的虛假新聞、假冒藥品等現(xiàn)象也相應(yīng)地反映出了新聞記者、藥品等行業(yè)存在的社會責(zé)任感危機(jī)問題。未來可針對這些危害人民群眾利益、引起社會不必要恐慌等的一些失范行為背后的社會責(zé)任感狀況進(jìn)行研究。

第三，豐富培育對策。目前關(guān)于社會責(zé)任感的對策研究重在教育和監(jiān)督，均屬于被動式的應(yīng)對管理，作者認(rèn)為從主動性入手來提升社會責(zé)任感的狀況更為有效，如對大學(xué)生群體可以進(jìn)行精神層面的激勵和幫扶等。

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李靜(1987-)，女，漢族，河南商丘人，心理學(xué)碩士，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。