新媒體背景下以效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新研究

黃蕭蕭，黃躍輝

（1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528000；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528000）

新媒體背景下以效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新研究

黃蕭蕭1，黃躍輝2

（1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528000；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮下，把握新媒體發(fā)展脈搏，以效果為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革的突破口。高等院校應(yīng)探索自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、知行合一的翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體資源的交叉融合,追求教學(xué)的高效率和高效果，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙創(chuàng)”教育；效果導(dǎo)向；翻轉(zhuǎn)課堂；新媒體；教育質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即“雙創(chuàng)”教育是近年來高校教育管理改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要使命。李克強(qiáng)總理在2015年政府報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，國(guó)務(wù)院辦公廳制定了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），要求高等院校實(shí)施以推動(dòng)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

推進(jìn)雙創(chuàng)教育是高等教育的歷史使命。我們所處的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)的影響正在從信息傳遞環(huán)節(jié)向價(jià)值取向環(huán)節(jié)滲透［1］，教育改革亦須圍繞新媒體時(shí)代的背景，順應(yīng)新媒體發(fā)展的趨勢(shì)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以效果為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決傳統(tǒng)教育灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維得不到有效啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力得不到有效滿足等問題。為此，以效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新就成為“雙創(chuàng)”教育效益最大化的重要支撐。用互聯(lián)網(wǎng)思維+逆向思維改變傳統(tǒng)的教育理念，通過課前、課堂、課后聯(lián)動(dòng)“換位、錯(cuò)位”，課內(nèi)課外靈活變換翻轉(zhuǎn),線上線下兼顧互補(bǔ)翻轉(zhuǎn)，以探究性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升。

一、效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體融合是必然選擇

“雙創(chuàng)”教育具有一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所具有的投入產(chǎn)出特點(diǎn)。以效果為導(dǎo)向突出了“管理強(qiáng)調(diào)有效性”的特征，“管理的好壞用有效性來衡量。有效性包括兩個(gè)方面：效率與效果。效率是指投入與產(chǎn)出之比，是組織資源的利用成本達(dá)到最小化，它反映資源利用的程度，即力求最小的投入獲取最大的產(chǎn)出。效果是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的程度”［2］。以效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂就是減少教學(xué)過程的無效勞動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、單向式、直教式、強(qiáng)迫式的教學(xué)模式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這就需要我們通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革的思維來實(shí)現(xiàn)。這就涉及到效率“正確地做事”，涉及到效果“做正確的事”。即改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，立足最少的時(shí)間、精力和代價(jià)獲得效益最大化。

以效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂就是利用高效率的新媒體傳播途徑，強(qiáng)化學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備進(jìn)課堂，利用課堂內(nèi)有限而寶貴的學(xué)時(shí)開展分享自學(xué)、互動(dòng)用學(xué)、拓展導(dǎo)學(xué)，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的效果?！靶问缴系摹D(zhuǎn)’并不難，但要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)成新媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的愿景，則不僅需要新媒體技術(shù)的支持，更需要教師加強(qiáng)TPACK（新媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的知識(shí)體系）的學(xué)習(xí)”［3］。在教學(xué)改革實(shí)踐中新媒體技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法三者的融會(huì)貫通，尋求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，這也是“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)的必然選擇。

“新媒體”一詞的出現(xiàn)最早始于1967年，在美國(guó)傳播學(xué)界的廣泛使用下，逐漸將新媒體概念普及。新媒體的“新”，是相對(duì)于傳統(tǒng)四大媒體而言的“第五媒體”。是指新的信息化技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)的總稱。如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、博客、BBS、校園手機(jī)APP等新媒體傳播技術(shù)，還有數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、數(shù)字圖書館、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影等。“新媒體憑借著技術(shù)性優(yōu)勢(shì)擁有了超時(shí)空性、超媒體性、交互性、虛擬性和開放性等特點(diǎn)”，［4］極大地拓寬高校的以效果為導(dǎo)向的教學(xué)改革的提升空間，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了依據(jù)。

效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體融合也越來越被高等教育改革所重視，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的新課題。新媒體背景下創(chuàng)建高水平大學(xué)培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)平臺(tái)，運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建有影響力的信息互動(dòng)平臺(tái)和各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)空間,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，開發(fā)與應(yīng)用高校BBS、課程微信群、微信公眾號(hào)、微博論壇、博客等優(yōu)質(zhì)新媒體資源，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育信息傳播提供途徑；促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

（一）新媒體“認(rèn)知工具”創(chuàng)設(shè)“移動(dòng)自主學(xué)習(xí)”方式

新媒體的概念隨著科技的進(jìn)步其優(yōu)勢(shì)還在不斷擴(kuò)展，將創(chuàng)造出數(shù)字化生存環(huán)境中的各種新技能，充分發(fā)揮新媒體的“認(rèn)知工具”功能，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，改變了學(xué)生的“移動(dòng)自主學(xué)習(xí)”方式。“移動(dòng)自主學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者通過使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取由學(xué)校和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，從而便捷實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著我國(guó)移動(dòng)3G和4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)自主學(xué)習(xí)正逐漸成為目前最受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式之一”［5］。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體技術(shù)搭建的有影響力的課程網(wǎng)站、BBS平臺(tái)，課程微信公眾號(hào)，課程微信分享群和各項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)微信訂閱號(hào)，如互動(dòng)平臺(tái)，為提高知識(shí)傳播效率，為翻轉(zhuǎn)課堂探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）新媒體“比特化”信息資源造就“創(chuàng)客”情境

所謂“比特（bit）是作為‘信息的DNA’，正迅速取代原子（atom）而成為人類社會(huì)的基本要素”，學(xué)生主動(dòng)地通過零距離、全天候、超時(shí)空的新媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)換：圖、文、聲、形、影等獲得海量信息,為此，翻轉(zhuǎn)課堂的效果導(dǎo)向就是培養(yǎng)學(xué)生信息交流、分享、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生善于運(yùn)用新媒體具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到資源共享，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)意情境或問題情境，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)客（Maker/ Hacker）。所謂“創(chuàng)客”起源于美國(guó)，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識(shí)含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識(shí)。是指最有意愿、活力、熱情和能力努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。為此，美國(guó)最早探索“翻轉(zhuǎn)課堂”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)客”意識(shí)?！懊绹?guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系是課堂學(xué)習(xí)的有效延展和深化，既有對(duì)學(xué)業(yè)困難的解惑，更有對(duì)學(xué)習(xí)方式、思維方式的傳道。它聚焦學(xué)業(yè)，答疑解惑，把第一課堂延伸到課外，而課外又有緊緊圍繞課堂進(jìn)行”［6］。

學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂上掌握新媒體、自生產(chǎn)工具，通過效果導(dǎo)向創(chuàng)立一種及時(shí)分享和交流的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，鼓勵(lì)和促進(jìn)越來越多的學(xué)生加入“創(chuàng)客”的行列，共享資源和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的夢(mèng)想。

（三）新媒體傳播“多維度”實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化

整合新媒體的影響力與教育力，應(yīng)該有效地打通各類新媒體平臺(tái)之間的界線，創(chuàng)建“智能終端（智能手機(jī)、平板電腦等）+教學(xué)平臺(tái)+視頻資源”的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式。通過、微信、微博、QQ平臺(tái)等成熟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成了多維度的傳播通道，形成整體效應(yīng)。智能終端在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著“信息橋”、“助推器”、“服務(wù)站”的重要傳播作用。學(xué)生可以通過各種新媒體途徑獲取自己所需的內(nèi)容信息，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程優(yōu)化，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。［7］

二、效果為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)理念創(chuàng)新為動(dòng)因進(jìn)行轉(zhuǎn)型

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級(jí)是雙創(chuàng)教育的效果導(dǎo)向

教學(xué)理念是人們對(duì)教育管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中表現(xiàn)，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和特有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值觀。新媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為動(dòng)因的教育變革與轉(zhuǎn)型就要以“教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型為“導(dǎo)學(xué)為中心”，以效果為導(dǎo)向，為了學(xué)生的一切是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向。即以老師為中心“轉(zhuǎn)型”為以學(xué)生為中心；重視知識(shí)傳授“轉(zhuǎn)型”為重視能力培養(yǎng)；重視教法“轉(zhuǎn)型”為重視學(xué)法；重視專業(yè)教育“轉(zhuǎn)型”為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視繼承“轉(zhuǎn)型”為重視創(chuàng)新（交叉、融合）。這些“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的教學(xué)理念體現(xiàn)了新媒體背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)和效果導(dǎo)向。

（二）教學(xué)理念創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂效果的保障

1.學(xué)生為中心的“人本價(jià)值”理念

以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本位和學(xué)生的可發(fā)展為本位的翻轉(zhuǎn)課堂，即以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，拓展用學(xué)、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)造“學(xué)生客戶至上”的一種境界。堅(jiān)持學(xué)以致用使教育更加體現(xiàn)以人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造潛能。

2.重視能力培養(yǎng)的“參與共創(chuàng)”理念

從新媒體網(wǎng)絡(luò)上走出課堂的“小天地”，邁入創(chuàng)業(yè)的“大課堂”?！熬€上”利用新媒體及常用的課程微信群等參與互動(dòng)，師生合作，集成多方優(yōu)選的教學(xué)視頻和配套教學(xué)資源，進(jìn)行交流、分享、提升。“線下”扶持發(fā)展學(xué)生各類社團(tuán)組織，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)“線上交互傳播”與“線下極致體驗(yàn)”兼顧，“現(xiàn)實(shí)課堂”與“虛擬陣地”統(tǒng)籌，打造翻轉(zhuǎn)課堂+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練拓展+創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式。

3.重視創(chuàng)新融合的“迭代優(yōu)化”理念

將整合、超越的基因植入翻轉(zhuǎn)課堂的全程。這里的“整合”要求翻轉(zhuǎn)課堂的新媒體傳播手段、方法和工具的功能能夠累積并綜合生效，要求翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施一切可利用的教學(xué)資源整合、優(yōu)化、全時(shí)空的信息傳播一元化策略。效果為導(dǎo)向的“迭代優(yōu)化”的理念實(shí)質(zhì)是一種超越，超越課堂，超越教材，超越教師，超越自我。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的超越能力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂解放出來。

教學(xué)不應(yīng)局限機(jī)械慣性式傳統(tǒng)運(yùn)作模式，要利用教學(xué)新理念，尋找互聯(lián)網(wǎng)思維新路徑，運(yùn)用新媒體工具，探索翻轉(zhuǎn)課堂新模式，豐富新內(nèi)涵，創(chuàng)新新手段，實(shí)現(xiàn)新成效。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維+新媒體倒逼翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加速創(chuàng)新

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體資源交叉融合

互聯(lián)網(wǎng)思維+新媒體應(yīng)用把傳統(tǒng)課堂模式徹底翻轉(zhuǎn)。構(gòu)成多層次、高協(xié)同、互動(dòng)式、全時(shí)空的理論模式。特別是給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了時(shí)間和空間，倒逼學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生要求老師提供日益豐富多彩的方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)良好的循環(huán)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)是在新媒體的背景下既有學(xué)習(xí)過程的自主控制、前饋控制和反饋控制，又能成為學(xué)生彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)不足和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的首選學(xué)習(xí)方式。

教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者，互動(dòng)實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)演；學(xué)生由被動(dòng)的接受者翻轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究者，“雙創(chuàng)”教育的參與者；教學(xué)形式由先課堂講解+課后作業(yè)練習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生利用新媒體先預(yù)習(xí)“微課、作業(yè)”+課堂播報(bào)分享+互動(dòng)討論+拓展用學(xué)+老師導(dǎo)學(xué)；課程內(nèi)容由知識(shí)講解傳授翻轉(zhuǎn)為問題研究，知識(shí)拓展向“雙創(chuàng)”教育延伸；評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)紙質(zhì)考試翻轉(zhuǎn)為多角度、多方式。

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論灌輸?shù)奶啵龑?dǎo)啟發(fā)與互動(dòng)實(shí)訓(xùn)太少，教師一言堂，一講到底的直教式和強(qiáng)迫式、單向式等具體問題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂“三層進(jìn)階”創(chuàng)新

本文結(jié)合普通高校常用的、一般的多媒體教室的環(huán)境下，在傳統(tǒng)大班文科專業(yè)如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)為“三層進(jìn)階”教學(xué)模式，以豐富翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究。

1.認(rèn)知教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂初級(jí)層次

翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)是初級(jí)層次的預(yù)先控制，把課堂要講的要點(diǎn)、需要討論的內(nèi)容先“下放”到課前，讓學(xué)生先睹為快，滿足探求心理，利用翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體的融合培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。使學(xué)生“對(duì)信息有著積極主動(dòng)的內(nèi)在需求，能夠主動(dòng)地關(guān)注信息，有自主學(xué)習(xí)的精神；對(duì)信息有著敏感性和洞察力并能夠確定信息性質(zhì)、范圍表達(dá)對(duì)信息需求”。［8］

翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)先控制，包括微課籌備及教學(xué)資源的開發(fā)與利用、為了保證翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，老師必須提前圍繞章節(jié)模塊知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供微課資源或精選配套視頻資源，利用BBS平臺(tái)、課程網(wǎng)站上傳的PPT課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)測(cè)預(yù)習(xí)情況和其利用效果等方面。

翻轉(zhuǎn)課堂借助新媒體的“認(rèn)知工具”功能，需要強(qiáng)調(diào)的是新媒體本身有一個(gè)在現(xiàn)有信息技術(shù)基礎(chǔ)上不斷被開發(fā)、發(fā)現(xiàn)和利用的過程，發(fā)現(xiàn)和利用別人沒有使用過的媒體和信息，有時(shí)可以取得意想不到的效果。為此，為了改變當(dāng)代大學(xué)生上課玩手機(jī)較普遍的現(xiàn)象，改變厭學(xué)難教的傾向，為了讓學(xué)生理性控制和使用手機(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中探索利用自媒體（手機(jī)）建立課程微信群和微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上傳、分享有關(guān)教學(xué)“配套視頻資料”、“附加延伸資料”、“補(bǔ)充講解資料”，比較快捷的方法是利用手機(jī)微信提升教學(xué)藝術(shù)，線上線下互動(dòng)溝通，課堂提問討論鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)快速查閱，借助手機(jī)即興發(fā)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要你學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，促進(jìn)和改變了學(xué)生的“移動(dòng)自主學(xué)習(xí)”方式，促進(jìn)學(xué)生整體信息素養(yǎng)的提高。

2.探究性教學(xué)理論是翻轉(zhuǎn)課堂中級(jí)層次

翻轉(zhuǎn)課堂中級(jí)層次是學(xué)生展示自我、推銷自我、超越自我的互動(dòng)研討教學(xué)活動(dòng)。如果教師翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的足夠巧妙，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的緊密，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力、壓力和興趣。否則，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)流于形式。因此，教學(xué)手段要多樣化、交叉化和綜合化，要全面探索新媒體技術(shù)與教學(xué)的融合，鏈接QQ群、個(gè)人博客和相關(guān)網(wǎng)頁視頻、APP等進(jìn)行播報(bào)點(diǎn)評(píng)、采用案例分析、模擬仿真、討論辯論、角色扮演、職場(chǎng)游戲等教學(xué)框架，可提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生深入開展探究學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂探究性教學(xué)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會(huì)從多角度、多層次思考問題，不但動(dòng)腦，而且“動(dòng)手”。翻轉(zhuǎn)課堂前將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，引入目標(biāo)管理法，讓學(xué)生按宿舍或自由組合成4-6人的團(tuán)隊(duì),分解學(xué)習(xí)任務(wù)、確定彼此的責(zé)任，按教學(xué)章節(jié)內(nèi)容確立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂播報(bào)選題、制作匯報(bào)作業(yè)PPT、設(shè)計(jì)方案及案例分析PPT、進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的反饋控制亦稱作后饋或事后控制，是以質(zhì)量信息為導(dǎo)向，通過對(duì)已發(fā)生的翻轉(zhuǎn)課堂的過程來發(fā)現(xiàn)偏差和糾正偏差，通過概念測(cè)試、檢查提問發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，調(diào)整上課內(nèi)容，并以此為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。

3.“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂高級(jí)層次。

“導(dǎo)學(xué)”是高層次情感教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)是教師向“導(dǎo)師”“導(dǎo)演”“壇主”“主持人”角色的轉(zhuǎn)型，提升教師的“雙創(chuàng)”教育的職業(yè)價(jià)值.。從“知識(shí)的傳遞者”蛻變“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造者”。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理的情感交流，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理清脈絡(luò)，凝練升華，啟發(fā)誘導(dǎo)。導(dǎo)入“強(qiáng)力度”，傳授“參與度”，練習(xí)“多角度”，總結(jié)“高濃度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“會(huì)學(xué)”為“會(huì)用”。指導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，督導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘利用整合各種資源提升解決問題的能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂借助新媒體優(yōu)勢(shì)，更新整合理論內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論要求以效果為導(dǎo)向，學(xué)以致用、問題研究為主，需要加大和更新教學(xué)內(nèi)容、使之具有形象化、趣味性、探究性，因此，要發(fā)揮新媒體“信息橋”“助推器”、“服務(wù)站”的重要傳播作用，通過愛課程網(wǎng)視頻公開課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園BBS平臺(tái)和課程微信群、微信公眾號(hào)等博采眾長(zhǎng)拓寬知識(shí)面，通過校企聯(lián)盟網(wǎng)站讓學(xué)生感受職業(yè)崗位氛圍，感受企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)文化、行業(yè)和職業(yè)特性。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)在新媒體環(huán)境中進(jìn)行快速更新整合，特別是對(duì)第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行延伸，圍繞雙創(chuàng)教育需要通過各種媒體渠道搜集大量創(chuàng)業(yè)案例資源，把一種素材和另一種素材，一種資源與另一種資源融會(huì)貫通。按照篇章模塊進(jìn)行攝錄編剪和壓轉(zhuǎn)，例如講述管理學(xué)、組織行為學(xué)、客戶關(guān)系管理就增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才行為特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生知道創(chuàng)新人才必須是全面發(fā)展的人，是個(gè)性明顯、善于思考的人，是善于分析過去，抓住現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新成果的人。結(jié)合《中國(guó)合伙人》電影案例探討創(chuàng)業(yè)成功方略，分析成功在于戰(zhàn)略、觀念、細(xì)節(jié)、執(zhí)行力等方面。按照知識(shí)點(diǎn)碎化切割片段視頻，以高清壓縮格式上傳自建的課程網(wǎng)站或上傳相關(guān)的平臺(tái)網(wǎng)頁或課程微信群、微信公眾號(hào)、QQ群等?！半p創(chuàng)”教育就是要側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)內(nèi)容的融合。內(nèi)容更新要增強(qiáng)商務(wù)溝通、談判技巧、客戶管理、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，增加企業(yè)家精神教育和創(chuàng)業(yè)過程教育，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能和獨(dú)立工作能力。

讓學(xué)生在新媒體背景下修德礪能，知行合一，盡快完成從“在校學(xué)生”翻轉(zhuǎn)到“職場(chǎng)員工”的角色，推動(dòng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

［1］黃蕭蕭.以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑職業(yè)素質(zhì)教育［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016（4）:80-83

［2］杜龍政.管理學(xué)教程［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2015: 6-7.

［3］黃樺.TPACK視角下的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探索［J］.現(xiàn)代技術(shù)教育,2016（2）:77-82.

［4］張楨.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育載體探析［J］.高教探索,2016（2）:118-123.

［5］李小斌.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求調(diào)研及發(fā)展策略研究［J］.高教探索,2015（2）:89-91.

［6］王冰.美國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系［J］.世界教育信息,2016（4）:47-49.

［7］黃蕭蕭.新媒體背景下高校國(guó)際化人才職業(yè)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究［J］.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015（6）:66-73.

［8］宋凱.大學(xué)生信息素養(yǎng)教程［M］.北京:國(guó)防工業(yè)出版社, 2013:21-22.

（責(zé)任編輯：劉嶺峰2572756826@qq.com）

Innovative Study on Outcome-oriented Flipping the Classroom under the Context of New Media

HUANGXiao-xiao1,HUANGYue-hui2
（1.Shunde Polytechnic,Foshan 528000,China;2.Foshan University,Foshan 528000,China）

Under the trend of“Popular Entrepreneurship and Innovation”,with holding the rhythm of new media development and the outcome orientation,promoting reform of teaching methods and developing innovation and entrepreneurship are regarded as breakthrough of higher education.Higher Education should explore the intergradation of the flipped classroom and the new media resources,to pursue high efficiency and massive outcome of teaching,so as to improve the level of innovation and entrepreneurship education and the quality of personnel training.

innovation and entrepreneurship;outcome orientation;flipped classroom;new media;education quality

G642.421

A

1008-018X（2017）03-0071-05

2017-03-29

2015年國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃課題（BJA140063）子項(xiàng)目階段性成果；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目2016年教改項(xiàng)目（2016CXCY013）階段性成果

黃蕭蕭（1984-），女，廣東佛山人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。黃躍輝（1957-），男，廣東佛山人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。