專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)的探索與實(shí)踐

朱金秀， 陳慧萍， 鄢 然， 江 冰， 盛惠興

(河海大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院， 江蘇 常州 213022)

0 引言

專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目是教育部 “十二五” 期間本科教學(xué)工程重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一, 旨在引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平[1]。

我校通信工程專業(yè)，2012年入選教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目[2]。自立項(xiàng)建設(shè)以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)模式 、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)改革等與專業(yè)相關(guān)的重要環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 構(gòu)建完備的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.1 構(gòu)建能力導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

我校通信工程培養(yǎng)方案(2016版)的修訂工作以國家和行業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研與深入分析國內(nèi)外發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，參照教育部的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，并結(jié)合我校的學(xué)科發(fā)展和科研特色，明確專業(yè)定位與畢業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。

我校在專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，針對畢業(yè)要求，優(yōu)化通識課程、平臺課程、專業(yè)課程和個性課程等課程設(shè)置，并開設(shè)了雙語課程、新生研討課程和專業(yè)研討課程；此外，還緊密契合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；結(jié)合我校的學(xué)科特色，設(shè)置移動通信技術(shù)與應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)系列選修課程。

在專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂上，要求教學(xué)內(nèi)容以理論為基礎(chǔ)，突出理論、實(shí)踐和應(yīng)用的緊密結(jié)合，并在大綱中明確課程對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐，明確課程的先修課程和需要先修課程提供的知識單元，以及該課程的后續(xù)課程和為后續(xù)課程提供的知識單元。

1.2 構(gòu)建校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)體系

我校通信工程專業(yè)以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)課程群工程實(shí)踐、專業(yè)綜合性工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容[3]。這一工程實(shí)踐教學(xué)體系鮮明特點(diǎn)之一是校企深度合作，例如：由常州移動公司企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師將目前社會民生迫切需要解決的實(shí)際問題列為本專業(yè)企業(yè)工程實(shí)踐的培養(yǎng)內(nèi)容，具體提出了“移動GSM與鐵路GSM-R干擾抑制解決方案”、“通過便攜式基站仿真器進(jìn)行室分方案精確規(guī)劃研究”、“同頻多極化橄欖形波束美化天線提升高層小區(qū)覆蓋能力研究”等項(xiàng)研究課題。每項(xiàng)課題由四至六名學(xué)生組團(tuán)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成；在完成這些研究課題的同時還探索校企深度合作的教學(xué)方式、課程的基本概念、分析設(shè)計(jì)、測試與維護(hù)系統(tǒng)等理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師主講完成；而行業(yè)規(guī)范、準(zhǔn)則、項(xiàng)目管理等部分教學(xué)內(nèi)容，則由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)科技改造和學(xué)?？蒲泄リP(guān)項(xiàng)目等實(shí)踐教程由校企雙方導(dǎo)師共同合作完成。

2 人才培養(yǎng)模式改革探索

2.1 校企協(xié)同，探索多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生的需求和企業(yè)的實(shí)際情況，本專業(yè)開展了多元化校企合作人才培養(yǎng)模式[4]。

(1)系統(tǒng)全面的合作模式：培養(yǎng)方案基本上是和一家企業(yè)全面系統(tǒng)地實(shí)施完成，例如河海大學(xué)-江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生進(jìn)駐該企業(yè)完成企業(yè)工程實(shí)踐。

(2)模塊化的合作模式：將校企合作的內(nèi)容模塊化，例如河海大學(xué)-常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心，常州移動與我校合作共建數(shù)字化校園，企業(yè)設(shè)在校區(qū)的基站及WLAN設(shè)備對學(xué)生開放，移動通信實(shí)踐教學(xué)模塊由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，原理模塊由校內(nèi)教師講解。

(3)基于項(xiàng)目的合作模式：以科研項(xiàng)目為依托，在設(shè)計(jì)研究方案的同時制定學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，通過科研項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。例如河海大學(xué)-國家體育總局體育信息中心“產(chǎn)學(xué)研”基地 ，為學(xué)生提供信息技術(shù)研發(fā)和實(shí)踐平臺。

2.2 科教融合，探索創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

本專業(yè)采用團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式來提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索[5]。這一團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式包括科教協(xié)同的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念、整體協(xié)同的團(tuán)隊(duì)集結(jié)模式、分層協(xié)同的團(tuán)隊(duì)管理制度、多元協(xié)同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺、雙向協(xié)同的團(tuán)隊(duì)互動機(jī)制五方面。組織聘請一批學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、熱心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，組成“教師-研究生-本科生”的個性化、階梯型培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，齊心合作完成學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 個性發(fā)展，探索“英才計(jì)劃”培養(yǎng)模式

本專業(yè)自2010級開始實(shí)施個性化學(xué)術(shù)英才培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡稱“英才計(jì)劃”)，秉持“因材施教、模塊化培養(yǎng)、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，改革專業(yè)教育同質(zhì)化傾向，將多樣化人才觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，“英才計(jì)劃”的具體內(nèi)容是：選拔優(yōu)秀學(xué)生，配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，制訂個性培養(yǎng)菜單，優(yōu)化培養(yǎng)過程，助推學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長成才，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高以及滿足社會發(fā)展需要的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)英才。

3 搭建校內(nèi)外聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)平臺

近年來，本專業(yè)除加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練，建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地及開放實(shí)驗(yàn)室等工程訓(xùn)練平臺建設(shè)，為培養(yǎng)工程技術(shù)人才進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)之外，還特別重視校內(nèi)外聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)水平臺的建設(shè)。

2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立了河海大學(xué)-江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司國家級工程實(shí)踐教育中心，2013年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)相建了河海大學(xué)-常州移動物聯(lián)網(wǎng)省級工程實(shí)踐教育中心。本專業(yè)依托學(xué)校這兩個國家級和省級工程實(shí)踐教育中心，與行業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)建校企深度合作的專業(yè)工程實(shí)踐體系，分別建立了“校企聯(lián)合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“校企聯(lián)合項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)”，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)通信工程專業(yè)的企業(yè)階段培養(yǎng)方案，通過設(shè)置企業(yè)文化、企業(yè)工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過與企業(yè)密切結(jié)合的實(shí)踐活動，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，使用現(xiàn)有的技術(shù)、工具或新興技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；參與企業(yè)工程項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)、開發(fā)[6]。校企聯(lián)合共建工程實(shí)踐教育中心促進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件的改善，解決了學(xué)?！半p師型”教師缺乏的問題，改善了師生創(chuàng)新科研條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人機(jī)制的深度融通，使得100%的在校生可以從事科技活動，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。

同時，校企還聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，例如常州移動通信公司向河海大學(xué)常州校區(qū)開放了該公司設(shè)在校園內(nèi)的移動基站和WLAN設(shè)備，供我校通信工程專業(yè)學(xué)生開展綜合實(shí)踐使用。國家體育總局信息中心與學(xué)校共建河海大學(xué)—國家體育總局體育信息化人才培訓(xùn)基地，通過承接國內(nèi)外大型體育競賽賽事中的體育競賽信息系統(tǒng)的研發(fā)與實(shí)施，承擔(dān)學(xué)生培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施等任務(wù)，近年來為本專業(yè)培養(yǎng)本科生達(dá)200多名。

4 結(jié)語

我校通信工程專業(yè)通過創(chuàng)建“注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”為核心的專業(yè)改革試點(diǎn)，將四年本科專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)系統(tǒng)安排優(yōu)化，科學(xué)處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，妥善處理理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)等方面的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)的開放性和實(shí)踐性，強(qiáng)化社會實(shí)踐、科研實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié); 深化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)科技與教育協(xié)同育人，促進(jìn)科研與教學(xué)互動、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)結(jié)合，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才和卓越創(chuàng)新人才。

自專業(yè)改革試點(diǎn)工作實(shí)施以來，我校通信工程專業(yè)學(xué)生升學(xué)率達(dá)40%以上；2011-2013級通信工程專業(yè)389名學(xué)生中，有208人(595人次)獲得過國家獎學(xué)金等各類獎學(xué)金，59人(103人次)獲得過學(xué)校優(yōu)秀本科生榮譽(yù)稱號。在2013-2015年三年的學(xué)科競賽中，有29人(54人次)獲得過18項(xiàng)省部級以上獎項(xiàng)。本專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生都能進(jìn)入著名的大中型企業(yè)就職，用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生基本功扎實(shí)，上手快，成長早，發(fā)展好，能很快地融入到團(tuán)隊(duì)中。

[l] 教育部, 財(cái)政部. 關(guān)于 “十二五” 期間實(shí)施 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程 ” 的意見(教高 [2011]6號 )[R] . 2011. http://www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[2] 關(guān)于啟動實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)” 項(xiàng)目工作的通知(教高司函([2 011]226)[R].2011 .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201201/129382.html.

[3] 朱金秀, 金紀(jì)東, 周妍, 朱昌平. 實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的研究與探索[J]. 上海:實(shí)驗(yàn)室研究與探, 2011, 30(4):105-107.

[4] 段蓉, 江冰, 朱金秀, 朱昌平. 基于“卓越計(jì)劃”的本.科生“五位一體”工程實(shí)踐管理模式探索與實(shí)踐[J]. 北京:實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2014, 31(11):31-34.

[5] 朱昌平. 團(tuán)隊(duì)模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J]. 湖北: 高等工程教育研究, 2015(3):33-37[6] 朱金秀, 陳慧萍, 徐寧, 秦進(jìn)東, 鐘俠, 齊夏兵.“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施探索[J].四川:實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2016/01:174-178.