淡卻語法的束縛，濃情語篇的教學(xué)

【摘要】筆者從教以來，一直在摸索高中英語課堂上應(yīng)如何正確對待語法知識內(nèi)容。不管從語言學(xué)還是教育學(xué)出發(fā)，高中課堂淡化語法或是優(yōu)化語法是必然趨勢，因其與“學(xué)本課堂”相輔相成，有著根本的聯(lián)系。新課標(biāo)表明，英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是基于以綜合語言運(yùn)用能力為主來學(xué)習(xí)語言。同時，新課標(biāo)和高考考綱的要求的改變很大程度上解放了老師的上課模式。由此，筆者以為“淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)”將成為必然要求，而語法教法的改變也將成為必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】淡化語法；語篇教學(xué)；語言學(xué)；新課標(biāo)；學(xué)本課堂

如何提高高中英語課堂有效教學(xué)——“淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)”，這是目前英語教學(xué)面臨的主要問題之一。許多教師對這樣的教育理念已經(jīng)開始接受并在慢慢消化當(dāng)中，但在教育行為上仍有所束縛。據(jù)教學(xué)實(shí)踐觀察，很大一部分教師在平時課堂教學(xué)過程中會不自覺回到知識講授與操練的老路上。筆者對此感觸頗深，故而針對英語課堂教學(xué)“淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)”的思想還未深入人心的現(xiàn)象，就為什么要加強(qiáng)英語課堂有效教學(xué)——“淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)”這一問題，從語言學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)本課堂三大方面闡述這個論點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)語言（英語）的根本目的是什么

為什么要學(xué)習(xí)語言？學(xué)習(xí)語言的真正含義是什么？筆者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了達(dá)成運(yùn)用和交流。隨著中國學(xué)習(xí)英語的人口數(shù)量的增加，英語教學(xué)顯得越來越重要，而教法更成了重中之重。在教之前，教師必須明確什么是英語。伴隨著科技的日新月異，英語這門語言中的很多詞匯出現(xiàn)了新的含義。而在過去的60年里，英語語言運(yùn)用在受到各方面的影響下也得到了極大的釋放。接連不斷的證據(jù)顯示，語言的發(fā)展是一個語法蘇醒和淡化的過程。比如：Tomand Johnare 24—7（doing something all the time，24 hours a day，7 days a week）。語言學(xué)家張定興說：“在漢語中，如果想要找到數(shù)詞變成動詞的例子是很困難的。這種詞性轉(zhuǎn)化從某一種程度上解放了英語的結(jié)構(gòu)，解放了語法構(gòu)成。也許這種詞性的轉(zhuǎn)換是有點(diǎn)奇怪，但是在英語當(dāng)中這種情況仍被接受?！备鶕?jù)其對語言學(xué)的研究，類似于這樣的變化將會成為語言發(fā)展的一種趨勢，尤其是在口語當(dāng)中。而學(xué)習(xí)英語的最大目的不是為了做研究，而是交流。這也就是高中英語課堂中淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)的原理之一。

二、英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。而且新高考對學(xué)生的個人能力要求提高，注重學(xué)生在語境中解決問題的能力，不再是以前的注重單項(xiàng)知識檢測的紙筆測試了。

要想培養(yǎng)學(xué)生在語境中解決問題的能力，筆者認(rèn)為必須要重視課堂的真實(shí)語境教學(xué)，純英文授課，讓學(xué)生感知英語，讓他們知道要學(xué)好英語不是單純的“記單詞，背語法”。所以教師在課堂上淡化語法是非常有必要的，只有自己做到真正淡化，學(xué)生才能走出這個泥潭；教師只有在課堂上加強(qiáng)語篇教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)生才會潛移默化，感知英語，領(lǐng)會英語。除此之外，教師在課堂上淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)，也是提高高中英語課堂的有效方法之一。依據(jù)新高考考試要求，試卷的試題編排、考察項(xiàng)目都有大尺度的變化，比較突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際，更加重視詞匯在語境中的上下文理解。對于語法知識項(xiàng)目，也有很大改變。新高考中的“語法填空”這一題型，在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)的前提下，更強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)融入情境當(dāng)中考察。

當(dāng)然要做到課堂教學(xué)淡化語法，并不是說不教語法，淘汰語法。只不過在教學(xué)中教師應(yīng)該做到“讓學(xué)生在自己創(chuàng)建的英語知識結(jié)構(gòu)體系中經(jīng)由探索習(xí)得語法，并能用語法審視自己的語言運(yùn)用，以語法促進(jìn)正確且有效的語言交際”。對初學(xué)者而言，講語法不能關(guān)靠講，要在模仿中尋找規(guī)律，在真實(shí)語境當(dāng)中去探索其中奧妙。對每個知識點(diǎn)，通過不斷的語境運(yùn)用和不斷的模仿能極大地促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中習(xí)得正確的語用，此前提下的語法學(xué)習(xí)才能是水到渠成的。俗話說，見的多了，自然就熟了，而后就會用了。對于學(xué)生而言，如果課堂離開大體離開語境，主攻授教語法，只會讓學(xué)生覺得知識點(diǎn)多而煩躁，甚至導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)興趣的丟失，進(jìn)而迷失英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一旦學(xué)生認(rèn)定英語就是純粹的知識點(diǎn)和單詞構(gòu)成的，后果便不堪設(shè)想。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該注重說，注重表達(dá)。在說和表達(dá)中，指導(dǎo)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語的正確方法。以此真正突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

三、英語課堂（語法）教學(xué)要有什么樣的目的

“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生為本、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。打造“學(xué)本課堂”是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。推進(jìn)“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。由此可知，課堂的最終效果是讓學(xué)生“學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)知識”。所有的語法教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生會接受并且愿意接受為主。一味的灌輸強(qiáng)調(diào)語法知識或者是“越界”教學(xué)語法知識一般只會使課堂枯燥，學(xué)生無法正確運(yùn)用知識，也會失去教學(xué)英語語言的目的。

新要求背景下，傳統(tǒng)的語法教學(xué)已然不再適合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，也不宜使用過細(xì)的語法知識點(diǎn)和解析，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把語法知識點(diǎn)變成形象生動的在語境中體現(xiàn)出來的“規(guī)律教學(xué)”。語言學(xué)家David Nunan指出，“Grammar：The study of how syntax（form），semantics（meaning），and pragmatics（use）work together to enable individuals to communicate through language?！币簿褪钦f，高中語法教學(xué)一定要從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來。由此，筆者結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)得出：在語法知識的教學(xué)方式上要逐漸拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用一種全新的建立在Form、Meaning和Use三個不同維度上的三維語法教學(xué)法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。除此之外，教師一定要有“想要給學(xué)生一杯水，自己必須要是一口井”的思想要求。要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)豐富自己，提高自己的英語教學(xué)能力和個人魅力。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言應(yīng)有的環(huán)境；要激起并保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；要遵循語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的規(guī)律來組織安排課堂；不要把學(xué)生變成考試的工具，不要使考試成為一種目的，而是把考試變成一個幫助他們學(xué)習(xí)語言的一種手段?？偨Y(jié)成一句話，那便是要真正擺脫以前的教學(xué)模式，理解“學(xué)本課堂”的真正內(nèi)涵并將之運(yùn)用在實(shí)際的英語教學(xué)中，并最終提高課堂教學(xué)效果——淡化語法，加強(qiáng)語篇教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張定興. 略論動詞化的新趨向及其翻譯[J]. 上?？萍挤g， 2007.

[2] Nunan D. Practical English Language Teaching： Grammar[M]. Beijing： Tsinghua University Press， 2013.

【作者簡介】

謝微微（1986—），單位：錢庫高級中學(xué)。