PPT教學結(jié)合角色扮演法在手術(shù)室體位安置教學中的應(yīng)用效果研究

張敏+李瑞敏

手術(shù)體位安置作為手術(shù)前的一項準備工作，發(fā)揮著十分重要的作用。正確、恰當?shù)氖中g(shù)體位安置不僅可以確保手術(shù)視野清晰，便于手術(shù)操作，提高手術(shù)成功率，還可以充分考慮患者的生理代償功能，提高患者的舒適感，以免發(fā)生意外損傷等事故。為此，在實際教學中，教師一定要采取恰當?shù)慕虒W方法，以此提高教學效果。文章通過對我校2016年3月至2016年7月100名護生的分組研究，探討PPT聯(lián)合角色扮演法的應(yīng)用效果。

1.資料與方法

（1）一般資料。 抽取2016年3月至2016年7月我校100名護生進行分組研究，隨機均分為對照組與觀察組，各50名。100名護生均為女性，年齡在19～21歲之間。統(tǒng)計對比兩組護生的一般資料可知，無顯著性差異（P>0.05），可進行比較。

（2）方法。對照組采取傳統(tǒng)教學方法，即由教師講解手術(shù)室體位安置知識，并說明相關(guān)注意事項。觀察組采取PPT聯(lián)合角色扮演法教學，①根據(jù)護生教學目標，將常見手術(shù)體位分類及實施方法、體位擺放注意事項、體位擺放原則、壓瘡多發(fā)部位等相關(guān)知識制成PPT。利用PPT展開教學，并進行有關(guān)提問，讓護生進行討論，以此鞏固護生的專業(yè)知識，提高護生的學習成績。②在PPT教學之后，讓護生進行角色扮演。在進行角色扮演的過程中，對護生進行合理分組，明確其所扮演角色。完成扮演之后，由旁觀護生發(fā)言，說明操作缺陷及擺放問題，之后由扮演者說明自身感受，并提出疑惑，最后由教師進行總結(jié)，并說明扮演中出現(xiàn)的問題以及改進方式，以便應(yīng)用于下一次扮演中，不斷完善護生的操作，提高護生的學習成績。

（3）觀察指標。對兩組護生的學習成績及教師教學滿意度進行統(tǒng)計比較。①學習成績評定：采用書面考試及操作考核的方式進行評定，滿分均為100分。②教師教學滿意度：向教師發(fā)放滿意度調(diào)查表，了解教師對每位學生的評價情況。

（4）統(tǒng)計學處理。將兩組觀察數(shù)據(jù)錄入SPSS 17.0版統(tǒng)計學軟件中進行處理，用（x+s）的形式表示護生理論成績與實踐操作成績，并給予t檢驗，用百分比的形式表示教師教學滿意度，并給予x2檢驗，如果P<0.05，說明兩組對比差異顯著。

2.結(jié)果

（1）對比兩組護生學習成績。觀察組護生理論成績?yōu)椋?9.9±5.2）分，實踐操作成績?yōu)椋?6.3±5.0）分；對照組護生理論成績?yōu)椋?5.2±5.2）分，實踐操作成績?yōu)椋?2.0±4.9）分，比較差異顯著（P<0.05）。

（2）對比兩組教師教學滿意度。觀察組教師教學滿意度為98%（49/50），對照組教師教學滿意度為78%（39/50），兩組比較具有顯著性差異（P<0.05）。

（3）討論。在手術(shù)室體位安置教學中應(yīng)用PPT聯(lián)合角色扮演法開展教學活動，可通過圖文并茂的方式讓學生直觀感受知識內(nèi)容，并具有一定的新穎性，能充分吸引學生的注意力，進而使學生鞏固所學知識，掌握各種體位擺放方式、原則、步驟、注意事項等；再加上角色扮演法的運用，可讓護生充分將所學知識融入實際操作中，最大限度實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，進一步提高學生的學習成績，值得廣泛應(yīng)用與普及。

總而言之，在手術(shù)室體位安置教學中應(yīng)用PPT聯(lián)合角色扮演法的效果良好，可明顯提高護生的學習成績與教師教學滿意度，值得全面借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]林 芝，吳淑珍，汪迎春，等.PPT教學結(jié)合角色扮演法在手術(shù)體位安置教學中的應(yīng)用[J].護理與康復，2016，15（1）：81-82.

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