高職校企聯(lián)合情境下工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理探究

吳美萍

1.深化校企聯(lián)合，協(xié)力共建實(shí)習(xí)基地

伴隨經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到了高職學(xué)生歡迎。盡管不少高職院校與企業(yè)存在形式多元的人培教育教學(xué)模式，但調(diào)研結(jié)果顯示，校企間聯(lián)系并不直接密切，雙方價值取向還存在明顯分歧。

企業(yè)追求利潤最大化，學(xué)?？剂拷逃纳鐣毮芘c社會效益；企業(yè)能順應(yīng)市場需求，學(xué)校教育結(jié)構(gòu)較固定，師資、課程、管理制度的更新較慢；兩者之間往往難以取得較好的同步性。此外，校企合作對學(xué)校而言，可豐富教學(xué)資源，從而更好地開展教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練；對企業(yè)而言，校企合作可提高企業(yè)的社會影響力， 為企業(yè)提供人才。因此，校企雙方唯有對校企合作有著正確認(rèn)識，雙方之間才能真正建立起可靠、共贏的合作機(jī)制。

2.提供緊跟時代發(fā)展步伐的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的軟硬件設(shè)給予支撐，沒有硬性的場地、器材，軟性的流程、制度的協(xié)調(diào)配合，專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練往往難見成效。優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施對教學(xué)效果更明顯，對企業(yè)助力更直接，雙方利益可以得到最大化實(shí)現(xiàn)。

校企合作不能盲目，要結(jié)合實(shí)際條件與發(fā)展愿望共同研究建設(shè)實(shí)踐基地。一方面，企業(yè)要選擇學(xué)校，要能夠最大限度發(fā)揮自身現(xiàn)有設(shè)備價值，以最小的投入換取最大的企業(yè)利益；另一方面，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)選擇企業(yè)，不可為完成相關(guān)指標(biāo)而不加選擇地與企業(yè)簽約合作，要挑選專業(yè)需求大、崗位技能匹配度高的企業(yè)，這樣才能真正有益于實(shí)踐教學(xué)，有益于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。

3.課程結(jié)構(gòu)要突出職業(yè)能力

在課程體系設(shè)計(jì)與內(nèi)容的選擇上，可以考慮突破舊有思路，重新構(gòu)建緊跟時代發(fā)展步伐的學(xué)科體系與課程內(nèi)容。原有按照教育政策思路或教育規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯落后于時代需求，尊重市場規(guī)律、尊重企業(yè)用人需求、適應(yīng)崗位技能要求的技能教育才是高職教育的發(fā)展方向。

在職業(yè)技能教育方法以及教學(xué)模式上，需要加大改革力度，注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，注意“教學(xué)相長、學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)效果。只有不斷更新課程內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，才能保證人才培養(yǎng)符合社會需求，只有保證及時更新教學(xué)設(shè)備，才能讓教育產(chǎn)出的有效性得到保障。

4.構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源

新時代的變化促使企業(yè)提高競爭意識，提高企業(yè)技術(shù)實(shí)力，使企業(yè)革新的愿望更強(qiáng)烈，有益于社會的整體發(fā)展。但我們也注意到，它對高職教育構(gòu)成極大的挑戰(zhàn)。

越來越先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段與急速更新的知識內(nèi)容正在不斷倒逼高職教育改革，我們必須運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)，緊扣職業(yè)現(xiàn)實(shí)，以最直觀生動的方式傳道授業(yè)，讓學(xué)生及時了解專業(yè)技術(shù)動態(tài)，保持與時代同步，讓學(xué)生能看得見、觸摸到原本抽象的知識，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

5.革新實(shí)踐技能考核模式

現(xiàn)行高職教育按照不同學(xué)校的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案來制訂，一般都有一學(xué)期或一學(xué)年的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間，如何控制好實(shí)習(xí)過程，做好實(shí)踐教學(xué)與跟蹤管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，都是必須認(rèn)真考慮的。不少學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)很重視，但對實(shí)踐教學(xué)的成果管控較為忽視，對學(xué)生的實(shí)習(xí)成效沒有完善、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核機(jī)制來考核。因此，為保證教育成效，更好檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果，有必要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況予以規(guī)劃，充分重視“知識”“專業(yè)”“學(xué)校”與 “技能”“職業(yè)”“企業(yè)”這兩組重要關(guān)系，合理分配考核重點(diǎn)與考核權(quán)重。

在高職院校，實(shí)踐類科目考核一般由教務(wù)處組織系部進(jìn)行，這些考核很難深入，既不利于人才培養(yǎng)，也不利于專業(yè)的未來發(fā)展，因此有必要引入多元力量參與，如企業(yè)、政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、其他院校相關(guān)專業(yè)等，為此方可較為全面客觀地對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，專業(yè)教學(xué)的成效評價才更加客觀公正。

參考文獻(xiàn)：

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