大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育探析

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)業(yè)技能教育，也是一種素質(zhì)教育，一種生存教育和發(fā)展教育，這就決定在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育所存在的主要問題及原因做了具體分析，并把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育分階段進(jìn)行不同的思想政治教育，這樣能更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展，從而為我國培育社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需要的、擁有健全人格的創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育

一、引言

近年來隨著大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題越發(fā)凸現(xiàn)。2016年，中國迎來了勞動力就業(yè)“洪峰”，加之往年未找到工作的畢業(yè)生及大量海歸生，就業(yè)似乎是“沒有最難，只有更難”。從世界大環(huán)境來看，中國受歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，2014年我國經(jīng)濟(jì)增長速度繼續(xù)回落，出口增長乏力，致使大量的企業(yè)減員或倒閉，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

黨的十七大提出的"以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題提供了新的解決思路，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的輿論支持。此后，國家出臺了大量鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)送來陣陣春風(fēng)，將大學(xué)生送入了創(chuàng)業(yè)的春天。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育存在問題及原因分析

以安陽工學(xué)院為例，通過了解歷年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的狀況，效果不太理想，主要存在以下幾個方面的問題。

雖然許多高校都緊跟時代的步伐開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但從所開課程的形式來看，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、經(jīng)營知識等內(nèi)容。這種對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行填鴨式并兼有臨時抱佛腳行為的教育模式，一方面是表面形式的教育，不能深入大學(xué)生的心理，不能讓大學(xué)生產(chǎn)生共鳴；一方面這種形式很大程度上忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育，忽略了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)人格等精神層面的培養(yǎng)。這樣的教育模式會使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中失去了明確的創(chuàng)業(yè)價值目標(biāo)。在現(xiàn)在大且復(fù)雜的社會環(huán)境中，一旦遇見創(chuàng)業(yè)困難和挫折，就會找不到精神向?qū)?，迷茫且無助。

在開展創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育時，許多高校的開展形式較為單一，并且有些教師也沒有創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，在講授這些課程的時候，也僅僅是從課本上搬到黑板上，并不能做到理論聯(lián)系實(shí)際。從全國的教育形式來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育也是按照與一般的課程一樣的模式來講授，不能做到因人而異，因地制宜的差異性，不能做到不同學(xué)生的不同環(huán)境下的不同創(chuàng)業(yè)形式中的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育。

在高校中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育，關(guān)鍵問題在于能否組織一支實(shí)踐能力強(qiáng)、理論素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)。例如，英國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程的授課老師，61%有過商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，36%的教師創(chuàng)辦過自己的企業(yè)。但在我國，高校中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育課程一般都是由輔導(dǎo)員講授，講授的課程也只是創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)常識等方面，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，并且這些老師本身對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神都缺乏深層次的理解。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育問題的應(yīng)對措施

因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容定位上，要充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念，注重健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。從入學(xué)階段就要確立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)、法律意識等，這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育內(nèi)容的體現(xiàn)。具體而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育分為以下三個階段：

第一階段

第一階段主要針對大一學(xué)生，針對這個階段的學(xué)生，我們應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想和職業(yè)道德教育。開展思想政治教育工作的途徑很多，例如：講座、參觀、組織專業(yè)知識比賽等。通過這些活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生明白各自的專業(yè)特點(diǎn)，明確自己將來應(yīng)該從事的創(chuàng)業(yè)方向，應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹立牢固的專業(yè)思想，按未來職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己，并大力培養(yǎng)學(xué)生以后從事職業(yè)必須的敬業(yè)和進(jìn)取精神。

第二階段

第二階段側(cè)重于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，主要針對大二年級的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不能僅局限于創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)方式方法等方面，更重要的是讓學(xué)生清楚“創(chuàng)業(yè)需忍耐”，這是市場經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的必要方法，沒有人能夠隨隨便便成功，也沒有一個人的成功是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)初期的獨(dú)立和自由模式和寂寞緊密相連的，但是當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功者遇到挫折時，總是充滿信心地忍耐和等待事業(yè)光明的到來。

第三階段

第三階段主要是在全面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信心的教育。此階段主要針對大三、大四的學(xué)生。通過對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思想或者創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行摸底調(diào)查，這個階段的學(xué)生均會有焦躁的心理，他們會對自己的創(chuàng)業(yè)之路產(chǎn)生懷疑，對自己的創(chuàng)業(yè)未來信心不足，對自己的創(chuàng)業(yè)之路信念不堅(jiān)定。因此，在這個階段，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行信心教育，教育學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)之路樹立信心，雖然創(chuàng)業(yè)之路千難萬阻，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程作足準(zhǔn)備工作以及風(fēng)險評估，讓創(chuàng)業(yè)之路稍微平坦一些。

四、結(jié)語

我們作為高校創(chuàng)業(yè)教育工作者，應(yīng)不斷豐富高校創(chuàng)業(yè)教育工作中思想政治教育的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育，加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)心理健康教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和誠信教育，將高校創(chuàng)業(yè)教育工作中的思想政治教育貫穿大學(xué)的始終，使思想工作具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，更要拓寬高校創(chuàng)業(yè)教育工作中的思想政治教育工作空間和渠道，為我國培育社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需要的、擁有健全人格的創(chuàng)業(yè)型人才。

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作者簡介：鞏銀苗（1987-），女，碩士研究生，助教，研究方向：高電壓絕緣技術(shù)。