自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

唐素萍

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課設(shè)計(jì)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課設(shè)計(jì)應(yīng)該明確生物微課實(shí)施的對(duì)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，而中學(xué)生微課設(shè)計(jì)，所針對(duì)的自然就是中學(xué)生。所以，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要采取不同的設(shè)計(jì)方式，要明白微課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么，要分析生物知識(shí)點(diǎn)的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及需要準(zhǔn)備什么樣的材料，要了解其是不是可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而保證后續(xù)制作的正確性。

2.設(shè)計(jì)知識(shí)情境

教師應(yīng)將學(xué)生的生活情境和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生感興趣的形式及語(yǔ)言展示知識(shí)，對(duì)應(yīng)用素材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的后期處理和設(shè)計(jì)。中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的自主學(xué)習(xí)要在具有知識(shí)情境的條件之下展開(kāi)。

3.設(shè)計(jì)微課

教師進(jìn)行生物微課設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)先確定教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要教師明白設(shè)計(jì)微課的目的，要確定微課講解的知識(shí)類型，要對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)都賦予難度等級(jí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，從而做到在微課開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，有重點(diǎn)地講解有關(guān)的內(nèi)容。

4.處理素材

在選擇好合適的素材之前，教師需要先將生物微課的腳本編寫好，所以在進(jìn)行素材處理的時(shí)候，就要對(duì)生物微課的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的相關(guān)素材進(jìn)行處理，包括視頻、圖片、動(dòng)畫、圖像、聲音等，需要再編輯和處理這些表征知識(shí)的相關(guān)素材。

5.制作腳本

要依托生物教材，按照初中生物新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知心理特征，對(duì)生物的具體應(yīng)用和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的剖析，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的情境，將生物自主學(xué)習(xí)的情境展示出來(lái)，從而編制成精彩的生物微課的視頻腳本。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課應(yīng)用

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用理論

將微課教學(xué)的方式引進(jìn)生物教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以結(jié)合微課設(shè)置中的開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行思考從而提出問(wèn)題，可以在課前利用教師所制作出的微課對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和原理進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以按照學(xué)生提出的問(wèn)題開(kāi)始備課。不僅如此，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多角度的探索，可以借助微課創(chuàng)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課堂，促使學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性。所以在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要做到促使學(xué)生自身動(dòng)手解決問(wèn)題，而教師只需要用辯論和討論的形式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用案例

比如在“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實(shí)驗(yàn)之中，在進(jìn)行生物微課教學(xué)的時(shí)候，為了引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣， 可以將上述內(nèi)容的注意事項(xiàng)和操作內(nèi) 容分別制作成小單元的微課，促使學(xué) 生提前熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理以及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)間允許的話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確使用顯微鏡。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，以及信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種全新的教學(xué)形式已經(jīng)漸漸走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)之中。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)不僅有助于教師業(yè)務(wù)能力的拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中生物的教學(xué)中，將微課應(yīng)用于其中，可以創(chuàng)建出具有開(kāi)放性、自主性的實(shí)驗(yàn)課堂，可以突破教室、課時(shí)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并且微課在日后的教學(xué)之中，必然會(huì)成為不可缺少的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉波，田 佳.基于微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（12）.

[2]李 萍.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探[J].科教文匯（中旬刊），2016（9）： 107-108.