小學(xué)思想品德教學(xué)與生活化的有效融合

張曉瑞

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生思想品德教育淡出了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的視線，脫離了實(shí)際生活。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)思想品德教育雖然通過(guò)“品德與生活”“品德與社會(huì)”這兩部分使內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，但是有些教師的教育理念、教學(xué)過(guò)程與方式、學(xué)生評(píng)價(jià)等都與生活脫離。這樣的道德教育將是空洞無(wú)效的教育。只有將小學(xué)道德教育與實(shí)際生活有效密切融合才能幫助學(xué)生掌握、理解基本的道德知識(shí)，運(yùn)用道德知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、制約小學(xué)思想品德教育發(fā)展的因素

（1）學(xué)校為了自身的發(fā)展仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。學(xué)校把學(xué)生的品德發(fā)展作為一項(xiàng)軟指標(biāo)，對(duì)思想品德教育沒(méi)有硬性規(guī)定及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)估方法，只是通過(guò)班主任在日常生活學(xué)習(xí)中的觀察給予評(píng)價(jià)。

（2）在學(xué)校的影響下，各科教師在平時(shí)的教學(xué)工作中忽視了對(duì)學(xué)生思想品德教育的引導(dǎo)和滲透。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不在乎學(xué)生是否有興趣，是否理解，是否能在生活中靈活運(yùn)用。

（3）思想品德課內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法把課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)生活事例將道德理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，造成了思想品德學(xué)習(xí)和生活“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、思想品德教學(xué)與生活化融合的原因

（1）教學(xué)主體的原因。小學(xué)生認(rèn)知能力低，難以理解理論性強(qiáng)、高度概括的知識(shí)概念。教師要把握學(xué)生實(shí)際，通過(guò)小學(xué)生日常熟悉的事例講解道德理論，學(xué)生才能有深刻的印象和感受，才能更好地理解道德理論知識(shí)，才能形成自己的道德知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而約束自己的行為舉止。小學(xué)思想品德教師在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，一定要借助社會(huì)生活中小學(xué)生感興趣、熟悉、喜愛(ài)的事物進(jìn)行講解，才能更好地幫助小學(xué)生形成正確的品德認(rèn)知和品德規(guī)范，以充分發(fā)揮思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生外化于行內(nèi)化于心的作用。

（2）教學(xué)載體與主導(dǎo)的原因。小學(xué)思想品德教材從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在一年級(jí)和二年級(jí)設(shè)置了“品德與生活”，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的慢慢擴(kuò)大，在三年級(jí)到六年級(jí)設(shè)置了“品德與社會(huì)”。這兩部分都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景，有效地將道德理論知識(shí)按照小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與思考能力融合到教材中。如何把教材中蘊(yùn)含的道德理論知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為和習(xí)慣，這就要求教師必須抓住學(xué)生的心理，豐富生活素材，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，把理論與生活實(shí)際有效融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德行為和習(xí)慣。

三、促進(jìn)思想品德教學(xué)與生活化的融合策略

（1）課堂導(dǎo)入生活化。人們常說(shuō) “良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂精彩的思想品德課先要有一個(gè)新奇、精彩的課堂導(dǎo)入。小學(xué)生認(rèn)知水平低，理解能力有限，在課堂的開(kāi)始給小學(xué)生講述一堆大道理，小學(xué)生覺(jué)得難以理解、無(wú)聊乏味沒(méi)有興趣。假如在課堂導(dǎo)入時(shí)選用小學(xué)生日常生活中的素材，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“我愛(ài)我家”這節(jié)課時(shí)，教師可通過(guò)家長(zhǎng)收集一些家庭的日常生活照片、家長(zhǎng)在工作時(shí)的一小段視頻，把這些做成課件先放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看后自己討論然后說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。這時(shí)教師引出新課“我愛(ài)我家”，這樣學(xué)生就能切實(shí)感受到父母工作時(shí)的辛苦與不易，父母的辛苦換來(lái)了家庭的幸福和溫暖。而自己作為家中的一員應(yīng)該為家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，懂得疼愛(ài)自己的父母，在家中幫助父母做自己力所能及的事情。一堂精彩的思想品德教學(xué)活動(dòng)必須從生活中來(lái)，又回到生活中去。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)品德教材的內(nèi)容都來(lái)源于生活，而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，有些內(nèi)容已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展。教師要及時(shí)選取學(xué)生當(dāng)前最新的、最喜愛(ài)的生活素材，這樣在上課的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有興趣，樂(lè)于接受，容易理解，從而轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的行為。例如，在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將環(huán)境衛(wèi)生分為兩部分：一部分是學(xué)生自身的環(huán)境衛(wèi)生，一部分是生活中的環(huán)境衛(wèi)生。由于小學(xué)生年紀(jì)小不容易理解，教師就可以準(zhǔn)備兩件毛衣，一件干凈的毛衣，一件臟毛衣，讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生當(dāng)然會(huì)選擇干凈的毛衣，教師在這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生的教育。人人都喜歡干凈漂亮的衣服，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想法，使學(xué)生明白這節(jié)課的教育意義，最終引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成優(yōu)良品德行為。

（3）情境創(chuàng)設(shè)生活化。要想更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)，教師不但要注重在日常教學(xué)中的言傳身教，同時(shí)還要注重在教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，把基本道德知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中積極思考學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)的情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在“我的校園”這節(jié)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽走出教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園情景 。讓學(xué)生自由地在校園里欣賞5分鐘，欣賞完后在校園的讀書(shū)長(zhǎng)廊中集合進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)校園的面貌給學(xué)生的感受，讓他們提一些合理的建議。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)這節(jié)課會(huì)有深刻的感受，最后教師總結(jié)校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生應(yīng)該保護(hù)和愛(ài)惜校園中的一草一木，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)便順利地達(dá)到了。

（4）課外延伸生活化。教師在教學(xué)中，要懂得如何利用多種資源，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到社會(huì)中。例如，在上“節(jié)約用水”這節(jié)課時(shí)，我們可以在課前讓學(xué)生搜集我國(guó)淡水資源的現(xiàn)狀、了解水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象和節(jié)約用水的辦法。在課后將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外的教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組節(jié)水活動(dòng)：第一組學(xué)生以 “節(jié)約用水”為主題設(shè)計(jì)海報(bào)，在班級(jí)、校園、小區(qū)進(jìn)行宣傳張貼，提醒學(xué)生、家長(zhǎng)們時(shí)刻牢記節(jié)約用水的習(xí)慣和意識(shí)。第二組學(xué)生和家庭成員制訂節(jié)約用水計(jì)劃表，制作節(jié)約用水細(xì)則。第三組學(xué)生進(jìn)行廢水凈化再利用科技創(chuàng)新活動(dòng)，在班級(jí)中宣傳使用創(chuàng)新辦法。引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和課外生活有效融合在一起，讓學(xué)生漸漸地體會(huì)節(jié)約用水的重要性，時(shí)刻樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師利用豐富的生活材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容相融合，讓學(xué)生切實(shí)參與到生活中，感受思想品德教育的重要性，提升了教學(xué)效率，最終促進(jìn)了學(xué)生道德感的發(fā)展。

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