關(guān)于大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革途徑分析

陸向榮

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析

基于人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近些年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人；2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬(wàn)人；2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)人，這說(shuō)明我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)生除了要與同屆學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，還要與“蟻?zhàn)濉备?jìng)爭(zhēng)崗位?！跋?zhàn)濉笔侵复髮W(xué)畢業(yè)生聚居群體，被稱為繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國(guó)的又一群體，具有高智商、個(gè)人力量弱小、群居的特點(diǎn)，在北上廣等一線城市尤為較多，這使得我國(guó)就業(yè)人數(shù)不斷攀升，而能夠?yàn)榫蜆I(yè)人士提供的崗位有限，這就造成當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

那么，是什么原因造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的呢？

其一，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響。改革開放不斷深化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在進(jìn)一步深化。但是不可忽略的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的影響非常深遠(yuǎn)。如高校實(shí)行統(tǒng)招分政策依舊在實(shí)施；畢業(yè)生和用人單位都習(xí)慣于被動(dòng)接受就業(yè)分配等，這就造成人才資源優(yōu)化分配缺乏必要條件，進(jìn)而影響大學(xué)生就業(yè)。

其二，高校人才培養(yǎng)模式單一。盡管高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育、工具性教育的影響，大多數(shù)高校的教育教學(xué)都重視知識(shí)的灌輸，輕視教學(xué)實(shí)踐，這使得大部分大學(xué)生主體意識(shí)欠缺，且自身的能力、意識(shí)、素養(yǎng)等不高，難以滿足企業(yè)人才招聘要求。

其三，高等教育存在過度教育的現(xiàn)象。過度教育是指人們的實(shí)際教育水平超過所從事實(shí)際工作需求的教育水平。這也從側(cè)面反映出部分高等教育人才需求已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)。究其緣由，主要是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生將目光集中在經(jīng)濟(jì)水平較高的城市，比如，北京、上海、廣州、深圳等，而廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)卻存在人才匱乏的問題；高等教育專業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性過度，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，致使出現(xiàn)一部分專業(yè)人才較多而其他部分專業(yè)人才較少的局面。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革途徑

1.積極融入社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)

從素質(zhì)教育角度來(lái)看，提高大學(xué)生整體水平的重要舉措就是社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐可以讓大學(xué)生了解社會(huì)、民情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)、品質(zhì)等，進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平，相應(yīng)地，學(xué)生也能夠滿足企業(yè)用人要求，為更好就業(yè)創(chuàng)造條件?；诖耍瑢⑸鐣?huì)實(shí)踐積極融入就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)要求，開展適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐與未來(lái)的職業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生更好就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.發(fā)揮全程化的就業(yè)指導(dǎo)作用

剛進(jìn)高校的大學(xué)生對(duì)就業(yè)并沒有正確的認(rèn)識(shí)，很多大學(xué)生都是在畢業(yè)之際才會(huì)對(duì)就業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)要求等，但為時(shí)已晚。為了盡量避免此種情況的發(fā)生，高校應(yīng)當(dāng)推行全程化的就業(yè)指導(dǎo)，也就是在學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有所認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃，如此學(xué)生將有目的、有方向地發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

鑒于當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，積極改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，即積極融合社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮全程化的就業(yè)指導(dǎo)作用等，以便良好地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

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