心理健康教育課程在高職生群體中的調(diào)查初探

王雪芹

提高當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平既是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)，也是其基本內(nèi)容，其重要性不言而喻。

在學(xué)生中開展心理健康教育是思想政治教育中必不可少的一部分，利用三尺講臺(tái)主陣地開設(shè)心理健康教育課程是心理健康教育工作最主要和最有力的渠道。本研究以課程建設(shè)為著眼點(diǎn)，通過心理健康教育課程開課前后的兩次問卷調(diào)查，了解高職生對該課程的心理活動(dòng)和評價(jià)，以便更好地指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作，提高思想政治教育的實(shí)效。

一、調(diào)查對象與方法

（1）調(diào)查對象。選取寧夏某高職院校2016級部分高職新生共11個(gè)班級約485人作為調(diào)查對象。

（2）方法。筆者根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了兩份大體相同的關(guān)于心理健康教育課程的問卷，通過手機(jī)客戶端對同一批被調(diào)查者在課程開始前和結(jié)束后分發(fā)問卷并回收數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對比學(xué)生對課程的喜歡度變化

從表1可以看出高職生對心理健康教育課程的認(rèn)可度較高。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，幾乎全部學(xué)生都更加喜歡該課程了，這是一個(gè)令人開心的結(jié)果，說明該課程的學(xué)習(xí)能給大家?guī)聿恍∈斋@。

2.學(xué)生最喜歡的三種教學(xué)方法前后對比結(jié)果

由圖1可知，開課前學(xué)生最感興趣的三種教學(xué)方法是視頻賞析、案例分析、課堂互動(dòng)。這三種方法最大的特點(diǎn)是沒有深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)，更多是在輕松自在的氛圍中直觀、具體地學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂。要想把心理健康教育課程上成學(xué)生感興趣且愿意學(xué)下去的課，就必須走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心里，既要和學(xué)生站在同一個(gè)認(rèn)知情感高度，感知他們眼中的世界，從他們分析問題的視角出發(fā)，還要從一個(gè)更專業(yè)的高度引領(lǐng)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用思辨、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法去重新構(gòu)建一個(gè)案例并作心理層面的剖析。

由圖2可知，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于課堂互動(dòng)這一教學(xué)方法最滿意，由此可見任課教師在這方面著實(shí)做了不少努力且效果明顯，另外兩種方法（視頻賞析和案例分析）的感興趣程度有所下降，這樣的變化提示任課教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該更重視利用音樂、電視劇、電影、時(shí)事熱點(diǎn)新聞和案例等這些學(xué)生平時(shí)接觸最多、更新速度最快的資源，從中提煉出更多為學(xué)生關(guān)心的、與心理健康教育密切相關(guān)的知識(shí)，提高該門課程的實(shí)效性。

3.學(xué)生對心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的期待和課后教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查對比

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對認(rèn)知自我和認(rèn)知他人的內(nèi)容非常有興趣，很希望從這兩方面學(xué)到更多有用的知識(shí)和得到更多專業(yè)的指導(dǎo)幫助，這既是由他們這個(gè)特殊的年齡階段的心理特點(diǎn)所決定的，也是由他們所處的環(huán)境因素決定的。另外學(xué)生關(guān)心的情緒調(diào)節(jié)、耐挫力抗壓力的提升以及適應(yīng)大學(xué)生活的問題也應(yīng)當(dāng)引起心理健康教育工作者的足夠重視。

由表3調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)之后，學(xué)生對于心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容期待基本實(shí)現(xiàn)，關(guān)于認(rèn)知自我和認(rèn)知他人兩方面的內(nèi)容前后調(diào)查結(jié)果基本一致，未來教學(xué)過程中需要做出努力的是關(guān)于“耐挫力抗壓力提升”這方面的知識(shí)補(bǔ)充。

4.學(xué)生的收獲

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過一個(gè)學(xué)期的心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，90.1%的學(xué)生認(rèn)為“很有收獲”或“比較有收獲”；只有9.9%的學(xué)生認(rèn)為基本沒什么收獲。82.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理更加健康；16.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康水平?jīng)]什么變化；0.4%的人認(rèn)為自己的心理更不健康。

這一調(diào)查結(jié)果顯示，心理健康教育課程的開設(shè)不只很有必要，而且已基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生接受度較高，認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)確實(shí)給自己帶來了一定的好的改變。

另外值得注意的是，0.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理更不健康，這類學(xué)生雖然人數(shù)不多，但是教師應(yīng)該給予其足夠的重視，是日后心理健康教育工作的重點(diǎn)對象；還有16.7%的被調(diào)查者是日后心理健康教育工作努力的方向。

三、相關(guān)啟示與思考

1.關(guān)于心理健康教育課程教學(xué)方法在高職生群體中的啟示與思考

通過此次調(diào)查數(shù)據(jù)分析，不難看出學(xué)生更喜歡輕松的、生動(dòng)的、與其每天見聞感受更接近的課堂互動(dòng)、案例、視頻等，因此任課教師在開設(shè)心理健康教育課程時(shí)要格外注意這一點(diǎn)，即如何體現(xiàn)課堂的靈活性、直觀性、實(shí)效性、情感性很重要；另外，這樣的教學(xué)氛圍要在形式上體現(xiàn)出來其實(shí)并不難，難的是如何與教學(xué)內(nèi)容恰到好處地結(jié)合起來，將理論生動(dòng)化、情感細(xì)致化、內(nèi)容生活化。

2.關(guān)于心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容在高職生群體中的啟示與思考

如果說合理的教學(xué)方法是心理健康教育課程的骨架，那么教學(xué)內(nèi)容一定是這門課程的血肉之軀，要想找到適合高職生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)學(xué)習(xí)生活中存在的困惑和障礙，既要從全局考慮，也要兼顧個(gè)別和重點(diǎn)，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)有很高的要求。

3.關(guān)于心理健康教育課程的下一步努力方向的啟示與思考

（1）開發(fā)和深挖更多具有心理學(xué)特色的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)不可丟失專業(yè)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容要更貼近學(xué)生，既要滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)所需，又不可偏廢對未來的指導(dǎo)性。

（3）完善心理健康教育課程的評價(jià)考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 彥.心理健康課程對大學(xué)生心理健康水平的影響研究[D].蘭州： 蘭州理工大學(xué)，2014.

[2]薛長峰.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究[D].南昌：南昌大學(xué)， 2011.