班級(jí)管理中的“西游療法”

花書喜

班級(jí)是學(xué)生成長的搖籃，班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，而班級(jí)管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)、對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。如何以科學(xué)的管理理念為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，應(yīng)成為每位班主任不懈的追求。在班主任工作實(shí)踐中，筆者從《西游記》中悟出了班級(jí)管理的道理，在此與各位教師同仁分享。

一、學(xué)習(xí)唐僧的仁愛與執(zhí)著

師者仁心，愛是心靈成長的源泉。如果沒有愛的滋養(yǎng)，學(xué)生就不會(huì)有完整的人格；沒有愛的指引，學(xué)生就不會(huì)分辨善惡。班主任更需要有一顆愛心，不僅要關(guān)愛學(xué)生，更要從內(nèi)心深處熱愛班主任這個(gè)職務(wù)，只有真正熱愛了這個(gè)角色才能充滿激情地投入到工作中。作為一名班主任，應(yīng)該像唐僧一樣，以仁愛之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；像唐僧取經(jīng)一樣把教育的責(zé)任牢記在心，執(zhí)著地做好教育這份神圣的工作。人們常說班主任對(duì)學(xué)生要恩威并重，但是沒有以仁愛為內(nèi)核的“恩”作為前提，師者的威嚴(yán)也就無從談起！

二、學(xué)習(xí)悟空的膽識(shí)與方法

一位優(yōu)秀的班主任只有掌握了科學(xué)的教育理念，才能通過有效的管理手段去實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。筆者在班主任工作中，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷歸納、總結(jié)，找到了一套比較有效的治班方案。

第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班主任不是保姆，切忌事無巨細(xì)大包大攬，學(xué)生的事就要敢于放手，讓他們學(xué)會(huì)自我管理。筆者通過競(jìng)選產(chǎn)生班干部，制定責(zé)任目標(biāo)，定期評(píng)議考核，將他們培養(yǎng)成管理班級(jí)的中堅(jiān)力量。同時(shí)通過構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，使全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。

第二，建立學(xué)生自主管理的班級(jí)管理制度。為了樹立好的班風(fēng)，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，由班委會(huì)、團(tuán)支部根據(jù)本班同學(xué)的具體情況，起草了班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，經(jīng)學(xué)生充分討論貫徹執(zhí)行，并指定專人負(fù)責(zé)。班級(jí)制度大家定，事事有制度，人人有責(zé)任，在制度的落實(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治，迅速成長。

第三，重視主題班團(tuán)會(huì)的開展。筆者十分注重每次主題班團(tuán)會(huì)的實(shí)效性，每次活動(dòng)都讓學(xué)生留下深刻印象并以此指導(dǎo)以后的言行。同時(shí)為了避免枯燥的說教，班團(tuán)會(huì)采取靈活多樣而有效的形式。比如，通過“中國達(dá)人”劉偉的視頻讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)強(qiáng)與挑戰(zhàn)命運(yùn)的意義；通過電影《勇敢的心》讓學(xué)生了解夢(mèng)想與信念的偉大力量。

第四，調(diào)動(dòng)任課教師參與管理。班級(jí)管理絕對(duì)不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲，一定要注意充分爭(zhēng)取任課教師的參與，多和任課教師溝通。教師之間相互交換意見，既能全面了解學(xué)生的情況，也可以爭(zhēng)取他們的協(xié)助，非常有利于班級(jí)管理。比如，班主任在班級(jí)學(xué)生管理實(shí)踐中采取“育人導(dǎo)師制度”，讓每位任課教師擔(dān)任“兩好帶一差”中的導(dǎo)師角色，可以充分發(fā)揮教師的教書育人功能。

第五，爭(zhēng)取家長的積極配合。每一個(gè)學(xué)生背后都有著一個(gè)家庭的重托和期盼，而一個(gè)問題學(xué)生的背后往往存在著有問題的家庭教育，要想使學(xué)生健康快樂地成長，就必須爭(zhēng)取到家長的積極配合，充分利用各種手段與家長積極溝通，從而形成有效的教育合力。

第六，培養(yǎng)提高自學(xué)能力。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立班級(jí)學(xué)科講師團(tuán)是一個(gè)有效的途徑。讓班級(jí)學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)科薄弱的學(xué)生組成講師團(tuán)，定期布置適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，利用專門時(shí)間，輪換著向大家講解學(xué)科知識(shí)。除此之外，還要幫助豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，從而樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

三、學(xué)習(xí)八戒的樂觀與親和

首先，班主任在與學(xué)生溝通交往中，要把學(xué)生看成是平等的交往者。在教育過程中，班主任要把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，讓學(xué)生感到教師威而不怒的同時(shí)更能體會(huì)到寓教于諧的親切感。

其次，班主任要努力實(shí)踐尊重的教育理念，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生，尤其尊重差生。教育絕不是簡(jiǎn)單的批評(píng)與懲罰，有尊重才有教育，差生在心靈上更脆弱、心理上更自卑，所以在班級(jí)管理中要對(duì)他們多一份賞識(shí)，強(qiáng)化賞識(shí)教育的意識(shí)。需要指出的是，優(yōu)秀學(xué)生自然不會(huì)缺乏教師的關(guān)注，問題學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生也會(huì)吸引教師的大量注意，有時(shí)真正被教師遺忘的常常是中等生，這一大部分人才是班級(jí)管理工作中的主要對(duì)象。

另外，班主任要通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，充分意識(shí)到情商在管理中的巨大作用。班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)求真向善，而且個(gè)性十足的陽光少年。在學(xué)生的管理上應(yīng)該從冰冷的制度管理向溫暖的情商管理層面推進(jìn)，一個(gè)樂觀開朗、親和力強(qiáng)、魅力十足、能走進(jìn)學(xué)生世界的班主任永遠(yuǎn)是學(xué)生的一大期待。放眼現(xiàn)實(shí)生活，成功者往往不是單單靠著智商取得的既有成就，更多的是依靠在與人相處過程中情商的力量。作為教育者，從長遠(yuǎn)的成材理念上看，教師更應(yīng)該重視情商的培養(yǎng)，教師不一定非得培養(yǎng)出社會(huì)精英，但有責(zé)任在每個(gè)學(xué)生的心中播下積極樂觀、陽光健康、善良幸福的種子。

四、學(xué)習(xí)沙僧的任勞與奉獻(xiàn)

“言傳身教”一直是教育者遵循的重要法則，可事實(shí)上往往“言傳”易到，“身教”難為。正因?yàn)榻逃裏o小事，教育盡瑣事，教育工作往往通過每天具體的班級(jí)管理得到體現(xiàn)，所以如何把養(yǎng)成教育落實(shí)到一天天的常規(guī)管理中，是對(duì)班主任管理工作的一項(xiàng)考驗(yàn)。工作中，腿能走到、眼能看見、手能勤快、心能淡定的班主任一定是一位優(yōu)秀的班主任，一位懂得任勞與奉獻(xiàn)的班主任也一定會(huì)收獲成功的喜悅。班主任累而充實(shí)、忙而快樂的工作心態(tài)不僅是一種藝術(shù)，更是一種境界！

“一部《西游記》，其中藏真諦，借來為我用，育人有天地！”在班主任的班級(jí)管理中要做到：學(xué)習(xí)唐僧，用寬容的心去對(duì)待學(xué)生；學(xué)習(xí)悟空，采用科學(xué)的方法去管理學(xué)生；學(xué)習(xí)八戒，用平等的方式去與學(xué)生交往；學(xué)習(xí)沙僧，用踏實(shí)肯干的態(tài)度去服務(wù)學(xué)生。師者若有心，何處不悟道？班主任工作可能會(huì)充滿坎坷與挫折，但卻是一項(xiàng)頗具魅力的藝術(shù)修煉。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（責(zé)任編輯 張慧籽）