高中語文教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計

鄧謀燕

摘 要 好的導(dǎo)語設(shè)計能使學(xué)生對一堂課一見傾心，使他們的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花能先聲奪人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率。好的導(dǎo)語可以使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，形成適宜的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更為有效地提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 導(dǎo)入語 設(shè)計

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0074-01

語文教學(xué)是一門藝術(shù)、精彩的導(dǎo)語設(shè)計，更是藝術(shù)中的藝術(shù)。每一堂課開場白的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效率。

就理論而言，導(dǎo)語設(shè)計的原則是趣味性、藝術(shù)性、知識性等，由此生發(fā)出的導(dǎo)語設(shè)計的類型很多，如提問式、懸念式、渲染式、引文式、圖解式導(dǎo)語等，但不管是哪種類型的導(dǎo)語，都要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語，讓“以生為本” 的理念真正落到實處，從而有效地提高我們課堂教學(xué)的效率呢？具體說來，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)語的設(shè)計方法也就各異，原則也就不同。

一、故事激趣法

故事激趣法是指教師在教學(xué)中用講故事的形式，如典故、傳說、神話、歷史故事等來導(dǎo)入新的知識、講解新的課題，以學(xué)生們最喜歡的形式來迎合他們的需求。例如在教授《拿來主義》一文時，如果用著名作家馮驥才在回答一位記者關(guān)于中國改革開放學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西會不會變成資本主義的問題的故事結(jié)合課文核心觀點作為教學(xué)導(dǎo)入語，學(xué)生就會被通俗易懂、幽默風(fēng)趣的故事吸引，并生發(fā)出很高的學(xué)習(xí)興趣，從而為理解“拿來主義”打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

情境，即在創(chuàng)作與審美過程中，客觀景物與主觀情感的高度統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，加深對教材的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高思維意識和審美素養(yǎng)。有效地創(chuàng)設(shè)情境，是讓情境成為內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的一座橋梁。教師因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，讓語文課堂成為放飛夢想、展示青春和迸發(fā)智慧火花的殿堂。情境的創(chuàng)設(shè)，要有激情，有想象力。在教學(xué)中教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激勵他們進(jìn)入新的教學(xué)情境，從而為課堂教學(xué)開了個好頭。

三、溫故知新法

蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的母親的母親”。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有比較緊密的聯(lián)系。同一作家作品，有的編排在初中教，有的編排在高中教，甚至有的作家的作品在小學(xué)課本里也能找得到。因此復(fù)習(xí)聯(lián)系舊課或已有的知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，能使學(xué)生由已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，讓新舊知識相連。教師從學(xué)生的舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，通過復(fù)習(xí)舊知而引出新知，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。

四、音樂圖畫導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入：讓學(xué)生帶著對音樂的感悟，進(jìn)入對課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識的感覺，從而進(jìn)行情感審美的交流。同時教學(xué)語言與音樂語言相配合而對學(xué)生所產(chǎn)生的愉悅心理，能充分地激發(fā)學(xué)生在課文課堂上的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。

欣賞圖畫導(dǎo)入：中學(xué)語文課本上有許多彩圖，上課前讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，渲染課堂氣氛，醞釀感情，充分發(fā)揮圖片的直觀、形象的作用。通過引領(lǐng)學(xué)生觀賞圖畫導(dǎo)入新課可以增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用這種方法導(dǎo)入新課，會收到良好的效果。

總之，課的類型是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)而劃分的課的種類，導(dǎo)入要適應(yīng)不同的課型。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的對象不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如：預(yù)習(xí)課型、討論課型、練習(xí)課型、復(fù)習(xí)課型等。課堂導(dǎo)入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋梁鋪道路，溫故而知新，要注意前后照應(yīng)、承上啟下，復(fù)習(xí)舊課要注意分析比較、歸納總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.課堂教學(xué)技能[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]于漪.語文教育藝術(shù)研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999，（12）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）