淺議如何培養(yǎng)高中生自主管理能力

童忠瑜

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0061-01

蘇霍姆林斯基指出，“真正的教育是自我教育”。美國西點軍校也有句名言：“想領導別人，首先要學會領導好自己”。高中生世界觀尚未完全形成，現(xiàn)代社會良好的物資環(huán)境使學生缺乏吃苦耐勞的精神，心理適應能力、自控能力差。因此，培養(yǎng)學生自主管理能力不僅是提高班級管理效率的重要手段，更是一種提升學生主體意識的教育策略。筆者在班主任工作經(jīng)歷中，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生自主管理能力，取得了較好的效果。

一、進行思想引領，讓學生充分明白自主管理的重要性

高中生具有較強的獨立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認為值得去做的事會認真去做，如果認為不值得去做就會產(chǎn)生排斥心理。為了讓學生明白自主管理的重要性，我設計了一堂《如何提高你的自控力》的班會課。通過圖片、視頻等媒介讓學生了解古今中外因為善于自我管理最后取得成功的名人案例和因不善于自我管理而浪費天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學生分組討論，談自己的感想，結合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，讓小組同學互相監(jiān)督。通過班會課讓學生普遍認識到了進行自我管理的重要性。

二、建設班干部隊伍，引導學生進行自主管理

加強班干部隊伍建設對培養(yǎng)學生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊伍建設直接關系著班級管理的效率，直接關系著能否實現(xiàn)班自治。在選舉班干部時，采取先自薦，再發(fā)表競選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓班長、團支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負責培訓他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學生自主管理能力，也減輕了班主任負擔，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動強度，也不利于學生自主管理能力培養(yǎng)。

三、激發(fā)學生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能

在班級管理中，班主任首先要對學生的學習情況、個性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學生都能在班級管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級建設作出貢獻。為了讓學生都參與班級管理中，我讓班長組織召開班委會，對班級日常事務進行細化，設置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護等，結合學生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學習中，如果能激發(fā)學生自主管理意識，會提高學生成績。寒暑假時間較長，很多學生由于缺乏自控力，缺乏學習規(guī)劃，會導致學習效率低下，浪費大量時間。為了解決這個問題，我建立了QQ群，要求考試成績位于后二十名的同學參與，然后選出有較強管理能力的同學擔任班長和小組長。要求這些同學每天早、中、晚提交學習計劃和時間規(guī)劃表發(fā)布在QQ群中，由小組長、班長進行檢查，我提出指導意見。通過這種方式，使學生的自我約束能力得到了加強，從開學考試成績來看，這些同學的成績都有不同程度的提升。

四、建立評價機制，提高學生自主管理能力

在班級管理中，設立一套合理的評價機制，可以調(diào)動學生自主管理的積極性，使學生獲得成就感和繼續(xù)努力的動力。在學習方面，我要求學生每天按時完成預習、作業(yè)、復習內(nèi)容，每天晚自習最后一節(jié)課進行檢查，對做得好的加量化分，做得不好的自己提出改進措施，每周根據(jù)小組量化分排名選座位。對連續(xù)一周檢查都合格的同學評為“學習標兵”，多次評為學習標兵的同學就有資格參與評選“優(yōu)秀學生”“三好學生”。通過這種方式，讓學生在學習方面做好自主管理，完成當天學習任務，提高學習效率。操行方面也可以通過評價機制營造良好的班風。例如，為了讓學生在晚自習時做到絕對安靜，通過班長督促組長，組長督促組員，組員互相提醒的方式進行自主管理，營造出了良好學風和班風。對連續(xù)一周無任何違紀的小組評為“文明小組”，也會獲得相應的加分。

學生自主管理能力的形成是一個長期的過程，只要我們遵循教育規(guī)律，用心去做，講究方式方法，學生的自主管理能力一定會得到加強，當真正達到“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們必將體會到幸福的感覺。

（責任編輯 曾 卉）