淺談實施小學英語新課程的構(gòu)想與建議

袁丁花

摘 要 小學英語新課程全面實施以來，學生學習方式、教師的教育理念以及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化。小學英語教學以《英語課程標準》為指導(dǎo)，教師要認真學習和領(lǐng)會，明確英語課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議，以及小學英語教學目的，我們只有真正理解內(nèi)化新理念，才能有效落實到教學行為上。

關(guān)鍵詞 小學英語 新課程 構(gòu)想 建議

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0007-02

我區(qū)是從小學三年級開設(shè)英語課程的，這既是兒童學習英語的好時間，也是學生學習英語入門的關(guān)鍵時刻。多年的一線教學和學習探究，結(jié)合我區(qū)小學英語教學實際，在此分享幾點看法，供各位同仁在教學中探討、交流和指正。

一、靈活使用教材，省時高效

新課標指出，“課程標準是老師進行教學和評價的重要依據(jù)，教師是完成課程標準的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務(wù)?！蔽覀儽仨毰︺@研教材，了解知識和能力漸進的層次，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，化繁為簡，化難為易，突出重點，巧破難點，有效地提高教學效率和教育質(zhì)量?！昂献鲗W習”提供給每一位學生大量的發(fā)言機會，使學生充分地參與課堂實踐，發(fā)展互助合作精神。但不能走過場，教師一定要做好調(diào)控，真正合作才能更快的進步。

二、培養(yǎng)良好的語音和書寫基礎(chǔ)

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從狹義上說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。英語發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流。首先我們小學英語教師必須發(fā)音準確，并注意單詞發(fā)音的示范性教學，還可進一步使用教學光盤進行教學。由于每個學生的接受能力不同，語音學習需要一個過程，不可能一下子就十分標準，要引導(dǎo)和鼓勵他們，并及時表揚發(fā)音好的學生，形成正確的風氣，這樣學生的語音才會越來越好。有少數(shù)學生會用漢語或拼音標注單詞的發(fā)音，為防范這種現(xiàn)象，讓學生能真正讀好英語，應(yīng)教給他們認讀和記憶單詞的方法——音形結(jié)合，讓他們逐步學會自己拼讀單詞。還有些學生書寫不規(guī)范，對于一些小的細節(jié)，諸如標點、間隔、字母大小寫、印刷體與手寫體的區(qū)別、英語字母與漢語拼音字母的混淆等問題要及時糾錯，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師平時板書要規(guī)范、認真，給學生樹立一個榜樣。

三、合理運用教學形式，注重實效

小學英語快樂教學的關(guān)鍵是教學形式的多樣化，而且所有教學活動要符合小學生的生理、心理特點。因此教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語課程資源，優(yōu)化教學過程，并創(chuàng)造豐富多彩的教學活動，如唱歌、游戲等，這些都起到了很好的教學效果。但我們要合理運用各種形式，不能為了唱歌而唱歌，為了情景而情景，為了表演而表演，課堂教學要注重實效，將學生的語言學習落到實處。教學中一定要考慮到教學目標，把握好教學節(jié)奏，還要面向班上所有的學生。千萬不能出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，教學卻無實效”的結(jié)果。我們教師應(yīng)該具有良好的語言功底和教學技能，要讓孩子們有學習習慣和語言能力的訓練，平時多注意學習方法的指導(dǎo)，學習策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學生興趣的方法，提高學生綜合運用英語的能力。

四、對學生進行有效的評價

小學生愛表現(xiàn)，喜歡得到老師的表揚。因此，恰當?shù)倪\用激勵機制、多種形式的評價方法，能起到事半功倍的作用。評價是教學的指揮棒，只有在教學中利用好評價手段才能使教學評價發(fā)揮出診斷和激勵的作用，提高教學的效率和質(zhì)量。形成性評價貫穿于學習的全過程，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，尤其注意教學過程中對學生的隨機評價，可采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、貼畫、紅星、畫笑臉哭臉等。一個善意的微笑、一個友好的點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。特別要注意對學困生所取得的進步及時給予表揚，還要鼓勵學生參與評價。新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，但并不是任何情況都能給學生鼓勵。有的教師在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生的語言錯誤并未加以指正，久而久之，不利于學生對語言正誤的判斷。應(yīng)該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范。同時獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。

（責任編輯 劉 馨）