探究高中語(yǔ)文課改有效性的實(shí)現(xiàn)

田宗慶

摘 要 在當(dāng)前高中語(yǔ)文新課程改革的大背景下，高中語(yǔ)文教師必須徹底改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念。及時(shí)更新教育教學(xué)思想，強(qiáng)化教學(xué)技能，豐富教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性原則，給學(xué)生更廣闊的課堂學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)空間。促使學(xué)生能夠更加深入地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，將高中語(yǔ)文課堂徹底打造成豐富學(xué)生知識(shí)積累、提高實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的重要陣地，切實(shí)提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中 語(yǔ)文 課改 有效性 實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0005-02

新課改的大力推進(jìn)與深入實(shí)施，為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了陣陣春風(fēng)，同時(shí)也對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高的、更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)?？v觀當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)，依然存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題依舊困擾著高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高造成了影響與制約。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，就一定要高度重視高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，積極尋找日常教學(xué)中的不足所在，深入謀求改進(jìn)措施，推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的順利實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)最終的有效教學(xué)這一目標(biāo)。

一、及時(shí)更新教育理念

作為一名高中語(yǔ)文教師，一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，明確高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新方向、新思路、新趨勢(shì)，并以此為指導(dǎo)，保證教學(xué)工作的深入開(kāi)展。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該保持與其他學(xué)科教師的緊密合作，通過(guò)多學(xué)科之間的互聯(lián)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

新課改要求以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)。因而，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個(gè)基本點(diǎn)：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。教師首先要愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、科學(xué)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)十分具有科學(xué)性、操作性、發(fā)展型的行為，但是在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅是處在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，使用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，沒(méi)有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與個(gè)性能力的發(fā)揮，相反的卻又用分?jǐn)?shù)去壓制那些能力出眾但是成績(jī)有待提升的學(xué)生，造成了學(xué)生評(píng)價(jià)的片面、失衡。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，新課改的評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，只重視了學(xué)習(xí)模塊的完成，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則沒(méi)有考慮。即只要學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)時(shí)，考試合格就能拿到該模塊的滿(mǎn)分，至于學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有不完成作業(yè)的情況，有沒(méi)有違紀(jì)逃學(xué)則一概不管。試想，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生什么樣的誤導(dǎo)，后面的學(xué)習(xí)還有什么激情。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

高中生的思維極其活躍，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中需要在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮高中生的聰明才智，挖掘?qū)W生的巨大潛力，實(shí)現(xiàn)課程改革的有效實(shí)施。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過(guò)課外閱讀，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的情感。

（責(zé)任編輯 陳 利）