高校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)模式研究

曹東波

沈陽工程學(xué)院，遼寧沈陽 110136

高校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)模式研究

曹東波

沈陽工程學(xué)院，遼寧沈陽 110136

隨著高校轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，校企合作實(shí)現(xiàn)人才共育的必要性及實(shí)用性逐漸凸現(xiàn)出來。高校英語實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)人才共育的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。本文主要總結(jié)了轉(zhuǎn)型期高校英語教學(xué)所面臨的問題，并分析其產(chǎn)生的原因，明確提出企業(yè)與高校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)“人才共育”的大學(xué)英語語言教學(xué)與實(shí)踐模式，以此來改善大學(xué)英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。

轉(zhuǎn)型；校企合作；大學(xué)英語；實(shí)踐教學(xué)

一、校企合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重大意義

校企合作與職業(yè)教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，它對(duì)職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義，是技能人才培養(yǎng)的有效途徑。在高校轉(zhuǎn)型期間，校企合作有利于打破高校舊有的教育模式，真正增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，幫助推進(jìn)高校建立符合時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)需求的新型教育模式。同時(shí)，校企合作幫助高校學(xué)生提高工作所需的實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新動(dòng)手能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用型人才，同時(shí)也有助于解決高校學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)缺少專項(xiàng)技術(shù)人才的問題。

校企合作為高校學(xué)生提供了展示自己，提高自身能力的平臺(tái)，讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中找到自身不足加以彌補(bǔ)，完善自身知識(shí)漏洞，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。校企合作不僅推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型，也有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的高技術(shù)應(yīng)用型人才具有一定的積極作用。然而面對(duì)高校轉(zhuǎn)型仍存在許多問題有待解決。

二、當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

一是，大學(xué)英語教育的目標(biāo)層次與服務(wù)社會(huì)功能相脫節(jié)。英語實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不成體系，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的平臺(tái)嚴(yán)重不足，實(shí)踐型和創(chuàng)新型英語教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)、輔導(dǎo)不給力，校地合作不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與當(dāng)?shù)赝馐禄顒?dòng)不多。高校服務(wù)社會(huì)功能無法體現(xiàn)。

二是，教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變滯后，對(duì)于學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展都造成難度。例如，在資源的傳統(tǒng)配置問題上，一些著名高校的可利用教學(xué)資源較普通高校多出很大一部分，這導(dǎo)致普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難得到可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也由于資源的不均等分配降低了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。其原因是由于各大高校辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)理念根深蒂固且死板守舊，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)過于注重理論無法結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)工作脫軌使轉(zhuǎn)變非常困難，此外培養(yǎng)的專業(yè)型人才較少，無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，不利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

三是，教材建設(shè)不適合培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，教材過于落后，更新與時(shí)代需求不匹配。例如，在教材的選用制度上不夠健全，部分教師成為教材的第一人稱，缺乏集體研究意識(shí)，致使有些高質(zhì)量的教材和反映新科技的科技知識(shí)的教材不能得到及時(shí)的選用。

其原因是因?yàn)樵S多高校教材不符合轉(zhuǎn)型需要，理論偏多實(shí)踐極少，且沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，不能反映一線崗位對(duì)于相應(yīng)知識(shí)和技能的要求。另一方面，由于多數(shù)教材編寫人員長(zhǎng)時(shí)間脫離一線生產(chǎn)與工作，無法切實(shí)了解當(dāng)前企業(yè)、社會(huì)所需，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)匱乏，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。

四是，師資隊(duì)伍不適應(yīng)教學(xué)改革要求，無法為學(xué)生提供社會(huì)所需的應(yīng)用型知識(shí)，滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。其原因是由于教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要側(cè)重于理論指導(dǎo)，無法為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力提供高效的建議，將學(xué)科知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，且由于教學(xué)方向與實(shí)際應(yīng)用方向側(cè)重點(diǎn)不同，使高校培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才的能力受到限制。

三、高校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語語言教學(xué)與實(shí)踐的策略

第一，高校英語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)及掌握。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，一周增加實(shí)踐課程兩節(jié)，如增設(shè)英語交流課，供學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)的探討研究，以共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。實(shí)際英語學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合企業(yè)，如翻譯公司，為學(xué)生提供應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，翻譯公司可提供素材，供學(xué)生翻譯，選取優(yōu)秀的作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，不僅可以節(jié)省資源也可以供學(xué)生進(jìn)行鍛煉；此外，也可以雇傭優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課外兼職，為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也豐富了企業(yè)文化。校企合作應(yīng)注重提高綜合應(yīng)用型人才的專業(yè)英語應(yīng)用能力，這有助于推動(dòng)企業(yè)面向國(guó)際發(fā)展，進(jìn)行國(guó)際交流，有利于推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。應(yīng)增加實(shí)踐課程，與企業(yè)合作，如電廠。增加學(xué)生接觸一線工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)企業(yè)可以設(shè)立多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目競(jìng)賽，有學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，選出好的隊(duì)伍進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，同時(shí)，企業(yè)也可以對(duì)有潛力有能力的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)以更好地為企業(yè)效力。此外，我們也可適當(dāng)借鑒日本的優(yōu)秀教育理念，注重實(shí)際問題的解決能力的培養(yǎng)，力求嚴(yán)謹(jǐn)，以不斷自省的態(tài)度去學(xué)習(xí)實(shí)踐。

第二，加強(qiáng)選用管理，大力開展教材研究，同時(shí)邀請(qǐng)工作在一線的工作人員參與教材的選用環(huán)節(jié)。選用教材應(yīng)秉著精品教學(xué)的理念慎重進(jìn)行教材的選用，力求所用教材可以豐富學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，且條例分明，有淺入深，由專業(yè)人員把關(guān)，讓教學(xué)更貼近生產(chǎn)，讓一線走進(jìn)課堂。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。面對(duì)著高校轉(zhuǎn)型，教師隊(duì)伍也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、方式的不斷調(diào)整，與學(xué)生共同發(fā)展，共同努力，找到適應(yīng)高校改革的新型教育方式。根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需要，如就業(yè)、出國(guó)、考研等做出不同的針對(duì)人才培養(yǎng)方案，如針對(duì)就業(yè)可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；針對(duì)出國(guó)，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新等多方面能力;針對(duì)考研的同學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其科研探究的能力。此外，在學(xué)校轉(zhuǎn)型期尤其應(yīng)做到普遍提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更大的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)以滿足學(xué)生的多方面需求。

第四，構(gòu)建多樣性與個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。當(dāng)前英語教學(xué)模式主要針對(duì)英語較弱的學(xué)生，不能滿足對(duì)于英語學(xué)習(xí)要求高的部分學(xué)生，發(fā)展教學(xué)多樣化與個(gè)性化，針對(duì)各個(gè)類型，多個(gè)英語等級(jí)的學(xué)生，為學(xué)生提供展示個(gè)性，提高自身能力的平臺(tái)，使學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以符合國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，校企合作具有為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力，保證了在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，保留有自身的個(gè)性特點(diǎn)。此外，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，例如德國(guó)的職業(yè)教育，采取“雙元制”。雙元制具有兩種不同的教育方向：一種為實(shí)踐專業(yè)性教育，另一種偏向于理論教育。這種方式比較符合我國(guó)高校改革的實(shí)際情況，同時(shí)也可以滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生的需求，對(duì)高校改革具有指導(dǎo)作用。

第五，重視加強(qiáng)學(xué)生英語聽說等交際能力。可增加口語課、聽力課，讓同學(xué)們即興發(fā)揮，針對(duì)某一畫題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行英語討論，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以引入國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入職業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行趣味英語，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有極大的好處。我們可吸收美式教育的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力為其構(gòu)建較為自由的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，在學(xué)生工作期間促進(jìn)企業(yè)間相互交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)合作，共同發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供了新路徑，有助于促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生的個(gè)人能力，提高人才為行業(yè)企業(yè)進(jìn)步服務(wù)的能力。

第六，增創(chuàng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。比如隨著遼寧融入“一帶一路”戰(zhàn)略，打造全方位開放格局，為樹立我省的旅游形象、吸引更多的外國(guó)游客，旅游景點(diǎn)公示語的英譯。建議教師在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加語言實(shí)踐內(nèi)容。建議可以通過去翻譯公司實(shí)踐，或者在教學(xué)任務(wù)中增加對(duì)我省旅游景區(qū)公示語進(jìn)行英譯的訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，提高翻譯質(zhì)量，正確適當(dāng)?shù)叵蛲鈬?guó)游客介紹遼寧自然、人文景觀及其渾厚的文化，對(duì)于宣傳學(xué)習(xí)地域文化，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要價(jià)值，又有利于促進(jìn)遼寧生態(tài)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于振興遼寧老工業(yè)基地具有重大意義。

比如：英語翻譯課講解公示語翻譯時(shí)會(huì)提到：“作為一種特殊的文體，除了要求要簡(jiǎn)潔、規(guī)范之外，還應(yīng)該注重形式美感，要有韻律感，讀起來流暢上口?！蹦敲赐鶈渭冎v解語言翻譯技巧而不實(shí)踐，那么學(xué)生很難真正掌握語言翻譯的魅力所在。那么建議教師以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的語言實(shí)踐內(nèi)容。例如，對(duì)于翻譯課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的語言翻譯技巧，到遼寧5A、4A景區(qū)去實(shí)踐，進(jìn)行遼寧省景區(qū)公示語的英譯訓(xùn)練。由于中國(guó)文化和西方文化的差異，加上譯者思維的中國(guó)傳統(tǒng)性，許多中國(guó)公示語的英文翻譯在文化上是不可接受的。教師可以讓學(xué)生找出誤譯，再進(jìn)行修改。比如，許多景區(qū)的草坪上都會(huì)寫著“小草青青，足下留情”，中文讀起來就是諧韻的，如何翻譯成英語呢？如何能夠翻譯成英文的時(shí)候具有注意美感與韻律呢？那么可以譯成“The grass,so fair,needs your care.”讀起來也是朗朗上口，既表達(dá)了愛護(hù)草坪的語義，又保留了語言的韻律美，這樣學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)深刻理解語言翻譯的技巧，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)對(duì)接，同時(shí)也體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)的功能。

四、結(jié)語

面對(duì)高校轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，高校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式與社會(huì)合作，結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，將我國(guó)傳統(tǒng)的理論教育、應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)、國(guó)家普遍需求的專業(yè)教育，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的具體需求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行專業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型期間，校企合作是必不可少的環(huán)節(jié)，校企合作不僅可以促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型的快速進(jìn)行，同時(shí)也有助于緩解企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人才的壓力，既有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展，企業(yè)文化的形成提供了基礎(chǔ)。

高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容與授課方式，這對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)也是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型期要求教師可以根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)狀況教授學(xué)生所需掌握的重要內(nèi)容，此外，在國(guó)際化高速發(fā)展的今天，英語教學(xué)尤其應(yīng)受到重視，轉(zhuǎn)型期間，要求學(xué)生可以對(duì)專業(yè)英語有更近一步的掌握及了解，應(yīng)提高學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力，以及注重學(xué)生個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用能力，為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。相信隨著校企結(jié)合的不斷深入，我國(guó)高校轉(zhuǎn)型會(huì)平穩(wěn)快速地完成，盡快符合社會(huì)、國(guó)家的需求，完成對(duì)專業(yè)人才的高質(zhì)培養(yǎng)。

[1]翟金玲，黃曉麗.高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]魏可霏.淺析我國(guó)高校教育管理體制改革中存在的問題及建議[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2012 （15）.

[3]吳茜.地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)與人才培養(yǎng)模式探析[J].校園英語，2016（27）.

[4]李新平.德國(guó)職業(yè)教育給我們的啟示[J].河南教育，2011（5）.

（責(zé)任編輯：武亮）

2016-12-13

H319

A

曹東波（1980-），女，遼寧省錦州人，沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教學(xué)法。

本文系2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型高校大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20160640）的階段性成果；2017年遼寧省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展課題“遼寧省旅游景點(diǎn)公示語英譯問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017lslktyb-130）的階段性成果；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)改革專項(xiàng)課題“大學(xué)英語課堂‘形式協(xié)商糾錯(cuò)’的有效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WYYB150106）的階段性成果。