文化產(chǎn)業(yè)管理課程實踐教學模式探討
——校企聯(lián)姻，共同培養(yǎng)地方文化產(chǎn)業(yè)人才

劉瑞清

（內(nèi)蒙古包頭師范學院經(jīng)濟與管理學院 內(nèi)蒙古 包頭 014030）

文化產(chǎn)業(yè)管理課程實踐教學模式探討
——校企聯(lián)姻，共同培養(yǎng)地方文化產(chǎn)業(yè)人才

劉瑞清

（內(nèi)蒙古包頭師范學院經(jīng)濟與管理學院 內(nèi)蒙古 包頭 014030）

未來文化產(chǎn)業(yè)將成為中國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要的支柱產(chǎn)業(yè)，進入一個快速上升的通道。然而，人才短缺問題己經(jīng)成為阻礙文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約性因素。尤其是地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更需要適合當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)特點的人才。文化產(chǎn)業(yè)管理是實踐性很強的學科，目前大多數(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)開設(shè)的課程都是理論性的課程，雖然也設(shè)置了實踐課，但都有名無實，要想提高學生實踐能力，必須高校和當?shù)匚幕髽I(yè)實現(xiàn)真正的聯(lián)姻，才能真正培養(yǎng)出符合地方文化產(chǎn)業(yè)需求的人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理；實踐教學模式；校企聯(lián)姻

文化產(chǎn)業(yè)作為一項新興產(chǎn)業(yè)，被公認為“21世紀的最后一塊暴利蛋糕”，2009年7月22日，國務院常務會通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，這個文件的出臺標志著我國把文化產(chǎn)業(yè)提升到了國家戰(zhàn)略的層面。無論是北京、上海、東南沿海發(fā)達地區(qū)，還是西部地區(qū)都在大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。然而，文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與文化產(chǎn)業(yè)人才短缺之間的巨大矛盾日顯突?！，F(xiàn)在，全國各大院校好多都開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，或者把其作為一個研究方向設(shè)置，目的是為當?shù)嘏囵B(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才。但是，這個專業(yè)設(shè)置以來，教師和學生都倍受困擾，任課教師大多都沒有在相關(guān)產(chǎn)業(yè)任職的經(jīng)歷，只能是搬弄理論教育。而學生對學習這個專業(yè)的前途也非常擔憂，覺得學這個專業(yè)華而不實，沒有用處。其實，歸根結(jié)底是這個專業(yè)還沒有提高學生實踐能力的有力措施，學生缺乏鍛煉的機會，學生不知學了這個專業(yè)到底該干啥。設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)的高校，其實也認識到文化產(chǎn)業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，都設(shè)置了實踐課程，但是，卻存在很多問題。

1.地方文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題

1.1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置盲目，理論多實踐少

許多高校在開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)時，沒有根據(jù)自己的實際情況進行恰當定位，沒有對當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展進行很好的調(diào)研。在課程的設(shè)置方面都很盲目，大多模仿其他院校。再加上文化產(chǎn)業(yè)范疇很廣，包含的內(nèi)容很多，有圖書出版、新聞傳媒、廣播影視、動漫、網(wǎng)絡(luò)、表演藝術(shù)、廣告、文化旅游、體育產(chǎn)業(yè)及休閑產(chǎn)業(yè)等等，許多院校眉毛胡子一把抓，什么都開，根本沒有從當?shù)匚幕Y源出發(fā)，認清當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點，也沒有與當?shù)匚幕髽I(yè)沒有很好的鏈接。而且開設(shè)的課程理論知識更多一些，實踐課程少，急需落地。一些學校通過開設(shè)實驗室等方法來解決實踐教學等問題，但是效果不是很理想，學生實踐能力沒有很好的鍛煉。因此，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案急需改進，培養(yǎng)模式急需改革，課程設(shè)置急需調(diào)整，實踐課時尤需加強。

1.2 對地方文化產(chǎn)業(yè)缺乏全面清晰的了解，實踐教學基地難建立

對大多數(shù)地方普通高校而言，當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)大多剛剛起步，文化企業(yè)較少，文化活動也不頻繁，最主要的學校對文化企業(yè)不熟悉、不了解，因此很難建立聯(lián)系，因而學校建立供學生實踐的實習基地困難很大。通常情況下，大多數(shù)學校采取從學校到院系到教師、學生，利用所擁有的人脈，去打開局面。但是，采取這種方式會有很多限制。比如，只能到有人脈的相關(guān)企業(yè)而不能真正按照實踐教學需求到相關(guān)企業(yè)實踐。

1.3 院系和合作企業(yè)溝通不到位，實踐教學流于形式

由于和大多的企業(yè)建立聯(lián)系都是靠教師各種人脈，大多是托朋友介紹的，因此造成了帶隊教師和合作企業(yè)溝通不到位，進行實踐教學時，只是對相關(guān)企業(yè)進行了走馬觀花式參觀。由對方企業(yè)派有關(guān)人員對企業(yè)一般情況進行介紹，教師和學生均不能對其相關(guān)崗位進行深入了解。而且，往往由任課老師帶著全班幾十個同學到達對方單位，給對方的正常工作帶來很多困擾，也非常不受對方歡迎，往往是因為人情關(guān)系不得已接待而已。在這種情況下我們發(fā)現(xiàn)在見習實踐的過程中我們的學生對實踐課程缺乏熱情，不能主動去學習了解，只是被動聽對方講解，寫的實踐報告大多是一些粗淺的體會。

1.4 缺乏能對學生進行實踐指導的師資

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)還存在一個很嚴峻的問題就是師資缺乏，特別是能真正進行實踐教學指導的教師更是鳳毛麟角，教學師資缺乏實際運作經(jīng)驗,培養(yǎng)出來的是只是理論型人才,而非實用性人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資大多由哲學系、中文系、管理系、藝術(shù)系教師轉(zhuǎn)行而來,缺乏在相關(guān)企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，本身在實踐教學方面就欠缺很多，即使有企業(yè)愿意提供實習機會，老師僅僅起帶隊的作用。在見習實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師對文化企業(yè)運作了解甚少，溝通能力也比較欠缺，不能很好的對學生進行實踐指導，所以對實踐課教師培訓勢在必行。

2.文化產(chǎn)業(yè)管理課程實踐教學模式——校企聯(lián)姻

如何提高學生的實踐能力，只有到相關(guān)文化企業(yè)去實踐，在實踐過程中了解文化產(chǎn)業(yè)到底需要具備哪些知識和能力，才能真正培養(yǎng)出地方文化產(chǎn)業(yè)需要的人才。所以，文化產(chǎn)業(yè)管理課程實踐教學模式最困難也是最有長遠意義的就是和企業(yè)結(jié)合，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式——實現(xiàn)聯(lián)姻。高校和企業(yè)聯(lián)姻就是在文化企業(yè)里，為學生設(shè)立實踐基地，為學生提供鍛煉的機會，直接用企業(yè)的力量對學生進行教學和訓練。當然，學校也不能一味要求企業(yè)提供平臺，自己也要成為為文化企業(yè)培訓人才的基地及后備人才儲備基地。這樣才能做到雙贏，真正培養(yǎng)出地方文化企業(yè)所需人才。然而，高校和當?shù)匚幕髽I(yè)如何聯(lián)姻，這是高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)急需解決的問題。

2.1 高校要積極改進培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置

地方院校開設(shè)文化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的初衷無疑是要為地方文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)其所需人才，實現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟服務的職能。但是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置過于偏理論，由于不了解當?shù)匚幕髽I(yè)需要什么樣的人才，使得我們所培養(yǎng)的學生根本和社會需求是脫軌的。因此從學校來說最主要的要做的是調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)需求來設(shè)置課程，這是改變的第一步。因為一個地方和一個地方文化資源不同，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不同 因此文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也不同，因此學校在文化產(chǎn)業(yè)課程設(shè)置方面應適應地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，有針對性的去培養(yǎng)學生，而不是全覆蓋，學習所有的文化產(chǎn)業(yè)方面的內(nèi)容，比如一個地方圖書出版市場繁榮，就應該培養(yǎng)出版策劃及技術(shù)方面的人才，如果一個地方文化旅游資源豐富，就應該培養(yǎng)文化旅游創(chuàng)意及服務型方面的人才，這樣培養(yǎng)出來的學生才有市場。所以，對于像文化產(chǎn)業(yè)管理這種應用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案一定不能一成不變，應該能適應市場需求調(diào)整課程設(shè)置，要有針對性地開發(fā)課程。另外就是是有關(guān)學生實踐的實訓課程、實踐課程及實習活動要加大力度。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才。必須通過實踐訓練，培養(yǎng)學生獨立獲取和理解專業(yè)知識的能力、獨立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力。

2.2 全面了解地方文化產(chǎn)業(yè)存在情況，積極建立的實踐教學基地

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要想上好實踐課程，必須要有一部分穩(wěn)定的實踐教學基地滿足課程見習、實踐課及實習不同的目的。不能一個班級的同學去一家企業(yè)，對企業(yè)影響不好，也影響實踐效果。而要想找到合適的企業(yè)，建立教學實踐基地必須全面了解地方文化產(chǎn)業(yè)存在情況。我們可以利用公共事業(yè)管理的特長組織學生利用周末時間，對市內(nèi)文化公司進行調(diào)查，了解經(jīng)營內(nèi)容、規(guī)模等特點，找到和專業(yè)的結(jié)合點，和他們建立聯(lián)系，逐漸發(fā)展成實踐教學基地。其次，可以讓學校或者院系領(lǐng)導出面，到政府部門和文化部門建立聯(lián)系，掌握他們組織大型文化活動的動向，積極參加，在這一過程中接觸企業(yè)、事業(yè)單位。還有一個簡單而事半功倍的辦法，就是通過政府部門來調(diào)查，如通過文化局、統(tǒng)計局來摸底，然后，有的放矢的尋找這些企業(yè)。最后，還可以加入當?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)行業(yè)組織來了解當?shù)匚幕髽I(yè)的情況。找到這些企業(yè)，找出確實適合做實踐教學基地的企業(yè)，由院系出面簽訂校企合作協(xié)議，成為實踐教學基地，多多益善。

2.3 院系和文化企業(yè)真正聯(lián)姻，實現(xiàn)雙贏

對大多數(shù)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理普通地方高校來說，和文化企業(yè)建立合作比登天還難，為什么呢，原因很簡單，大多高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)都剛剛設(shè)立，對企業(yè)很陌生，無論老師還是學生都很難適應企業(yè)需求，不知道企業(yè)到底需要什么樣的人才，也就是說對于企業(yè)來說，從高校得不到其所需人才。當然也就不愿意為學校提供“免費”服務。所以校企合作協(xié)議必須建立在雙贏的前提下。這就需要學校和合作企業(yè)進行深入溝通，在互惠互利的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)真正的聯(lián)姻，雙方要為實現(xiàn)雙贏而努力。首先，要使企業(yè)真正成為學校的實踐基地，了解學校實踐教學的目的，直接用企業(yè)的力量對學生進行教學和訓練。實踐教學的計劃、內(nèi)容由雙方確定，實踐教學實踐的形式也不能只是對企業(yè)進行參觀式的了解，可以邀請其有關(guān)崗位的員工為學生開展講座，或者讓學生短期頂崗，通過這樣卓有成效的實習讓學生知道這些崗位到底需要具備什么樣的知識和技能。其次，高校應該讓自己盡快強起來，利用自己的師資、場地、學術(shù)資源，成為集人才培養(yǎng)、實踐培訓、科學研究為一體的培訓基地。這個基地有能力為企業(yè)舉辦短期員工培訓、高級人才培訓等員工培訓。在授課教師隊伍上,學校可以利用自身優(yōu)勢聘請從事文化產(chǎn)業(yè)教學與研究、教學經(jīng)驗豐富的知名專家、學者，企業(yè)可以推出具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)理人,組成一流的授課教師隊伍共同為企業(yè)員工進行培訓，這樣可以為企業(yè)省不少事，當然這個過程也可以讓學生參與。其次，當然企業(yè)和學校聯(lián)姻的最好結(jié)局就是學校能為企業(yè)培養(yǎng)出其所需人才，成為企業(yè)后備人才的儲備基地。當學生畢業(yè)時，實踐過的單位愿意要文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，這才是實踐教學的真正的、最終的目標。

2.4 對實踐教學教師培訓勢在必行

高校要想提高實踐教學的效果，教師培訓勢在必行，我們從事文化產(chǎn)業(yè)方向教學的老師，缺乏在相關(guān)企業(yè)的經(jīng)歷，本身在實踐方面就欠缺很多。今后要多組織老師們到各級文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)及文化企事單位去參觀、交流、調(diào)研，最好能深入企業(yè)進行學習，多鼓勵他們到企事業(yè)單位去掛職鍛煉。教師通過了解企業(yè)，重新設(shè)計實踐課教學內(nèi)容，這樣教師在帶學生進行實踐教學的過程中，才能更好的帶學生了解企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的形勢，才能知道培養(yǎng)學生哪方面的能力。另外，實踐教學師資結(jié)構(gòu)的來源也應多樣化，完全可以聘用實踐教學基地工作經(jīng)驗豐富的員工帶著學生實踐，學校教師和實習基地聘用教師共同設(shè)計教學計劃、實踐內(nèi)容，這樣可以起到事半功倍的效果。

總之，對于新開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理的普通地方院校來說，建立教學實踐基地并與企業(yè)建立長久雙贏的合作關(guān)系需要一個過渡階段，但是為了能長遠的人才培養(yǎng)目標這步必須要走，因為對于應用型專業(yè)來說，一定不能關(guān)起門來辦學。只有學生的實踐能力提高了，才能得到用人單位的認可，才能和企業(yè)真正實現(xiàn)長久的合作。

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G642.0

A

2095-7327（2017）-08-0080-02

劉瑞清（1974—），女，內(nèi)蒙包頭人，包頭師范學院經(jīng)濟與管理學院副教授，主要從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的研究。