基于微課環(huán)境下的培智數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

葉霞鋒

（泰興市特殊教育學(xué)校 江蘇泰興 225400）

基于微課環(huán)境下的培智數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

葉霞鋒

（泰興市特殊教育學(xué)校 江蘇泰興 225400）

微課是一種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，微課的運用，有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助家長掌握正確的教育方法。微課還有利于教師的專業(yè)成長，提高教師的教學(xué)能力，從而提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

微課；培智；數(shù)學(xué)

微課是指以先進的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學(xué)活動。[1]《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準》（2016年版）中指出：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化信息技術(shù)、教具學(xué)具作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中去?！盵2]微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合的產(chǎn)物，這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，給培智數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了培智數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧用微課資源，有效提高課堂教學(xué)效率

培智學(xué)生的注意力比較差，有意注意時間少，無意注意時間多，注意力很容易轉(zhuǎn)移，被其他事物干擾。為了引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)學(xué)生特點合理組織教學(xué)形式。培智學(xué)生以直觀形象思維為主，微課能夠有效吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”的認識時，元角之間的進率是教學(xué)難點，在教學(xué)時，筆者制作了該知識點的微課資源，組織學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，注意力比較集中，對于知識點的學(xué)習(xí)比較專注，教學(xué)效果也比較好。眾所周知，培智課堂紀律比較難管理，學(xué)生的突發(fā)狀況會影響到課堂教學(xué)，微課的運用，讓教師能夠更好地利用好課堂時間，在學(xué)生觀看時，教師可以觀察每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效管理課堂紀律。另外，培智學(xué)生由于智力原因，學(xué)習(xí)的知識易忘記，學(xué)習(xí)效率因人而異，針對培智學(xué)生的特點，我們在教學(xué)中經(jīng)常遵循“小步子、多循環(huán)”的原則，雖然老師在課前準備微課要比平時備課花的時間長，但是當學(xué)生對于知識點不理解時，對知識點進行鞏固時，對學(xué)生進行個別化教學(xué)時，微課資源可以反復(fù)利用，避免了老師對一個知識點的不斷重復(fù)講解，省時省力，利于教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，又能兼顧對其他學(xué)生進行個別化教學(xué)。

二、借用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

較強的自主學(xué)習(xí)能力有助于培智學(xué)生適應(yīng)將來的社會生活，如今是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，知識更新快，學(xué)生必須與時俱進，自主學(xué)習(xí)一些生活知識和技能，才能更好地融入社會生活。培智學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力差，容易自卑，缺乏自信心，缺少成就感，容易存在心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。微課資源可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點，不受時間和地點的限制，學(xué)生可以針對不懂的知識點進行反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止，有了成功的體驗，學(xué)生更容易獲得成就感。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可以利用微課資源對新知進行預(yù)習(xí)。進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，積極性更高，能更好地參與到課堂教學(xué)活動中，表現(xiàn)也更加好，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《三角形的認識》時，我提前讓學(xué)生看微課預(yù)習(xí)，另外，學(xué)生對知識遺忘時，可以借助微課資源再次學(xué)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握知識，促進學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力，逐步形成數(shù)學(xué)技能，進一步提高培智學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、共用微課資源，強化家庭教育輔導(dǎo)水平

對于學(xué)生的教育，不僅要有學(xué)校教育，還離不開家庭教育，我們要讓學(xué)校和家庭形成教育合力，促進學(xué)生更好發(fā)展。在家庭教育方面，通常會出現(xiàn)這樣一些問題，學(xué)生家長學(xué)歷水平參差不齊，不會運用特殊教育相關(guān)理念和教育方法來輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，微課正好解決了這些問題。筆者不僅從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還擔任班主任工作，為了方便和家長交流，創(chuàng)建了一個QQ群，筆者每天都會把當天的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)以照片的形式發(fā)到群里，對于知識點的講解則以微課的形式分享到群里，家長和學(xué)生一起看，對于學(xué)生來說是一個復(fù)習(xí)的過程，而對于家長來說是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會用正確的方法輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。例如在教學(xué)《得數(shù)是8的加法》時，學(xué)生進行手指計算容易出錯，在數(shù)的時候容易少數(shù)，通過制作一個微課視頻，列舉了6種方法，家長根據(jù)視頻，用適合學(xué)生的方法進行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生也找到了適合自己的方法，慢慢學(xué)會計算。通過一段時間實踐，家長反應(yīng)這種形式不錯，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生掌握了哪些知識點，還幫助他們學(xué)會了用正確的方法輔導(dǎo)學(xué)生，這樣也避免出現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生時情緒失控的問題，幫助他們走出了家庭教育的誤區(qū)。

四、活用微課資源，促進教師教育教學(xué)專業(yè)成長

微課的制作可以鍛煉一個老師的教學(xué)能力，微課視頻時間短，要在3至5分鐘的時間里教學(xué)一個知識點，教師的教學(xué)表達能力要強，思維必須具有條理性，在選擇教學(xué)方法時教師必須要注重直觀性，對知識的講解要深入淺出、形象生動，對于培智數(shù)學(xué)教學(xué)，這點非常重要，培智學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展緩慢，微課的直觀形象性，有利于培智學(xué)生對知識的掌握。每學(xué)期教師會擔任不同年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于培智課程來說，課程內(nèi)容不多，在教學(xué)時我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個系列的微課，利用這一系列的微課資源，根據(jù)學(xué)生上課情況和學(xué)生掌握情況，對自己的教學(xué)進行反思，對微課進行再構(gòu)思，重新修改。這種再創(chuàng)造的過程就是教師專業(yè)成長的過程。其次，微課給我們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，可學(xué)習(xí)的范圍比較廣，針對一個知識點，我們可以向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)切入點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，取其精華，把它融入到自己的教學(xué)實踐中，從而提高培智課堂教學(xué)效率。這樣不僅提高了教師的專業(yè)水平，還利于教師成長為一名研究型的教師。

微課在培智教學(xué)中可應(yīng)用的范圍很廣，這需要我們在實踐中不斷進行反思、總結(jié)，讓微課與課堂教學(xué)完美融合起來，在生活教育理念的指導(dǎo)下，讓微課能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而凸顯學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

[1]張一春.微課的定義與理解[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20102w6ez.html:2016-03-22/2017-01-03.

[2]教育部.教育部關(guān)于發(fā)布實施《盲校義務(wù)教育課程標準（2016年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（2016年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（2016）》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.htm:2016-12-01/2017-01-03.

[3]廉潔,宋揚.特殊教育當中微課的應(yīng)用分析[J].學(xué)苑教育，2015(10):79-79.

[4]呂美萍.利用微課制作提升特校教師的綜合素質(zhì)[J].吉林教育:綜合，2016(18)：23-23.

[責(zé)任編輯 靳開宇]

G764

A

2095-0438（2017）10-0079-02

2017-06-05

葉霞鋒(1987－)，女，江蘇泰興人，泰興市特殊教育學(xué)校小學(xué)一級教師，研究方向：特殊教育。