高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

晏 江

(江蘇省興化市第一中學(xué)，江蘇 泰州 225700)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

晏 江

(江蘇省興化市第一中學(xué)，江蘇 泰州 225700)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師致力于研究的問題之一.教學(xué)的有效性主要指兩個方面，分別是教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這兩個方面只要有一方?jīng)]有達到要求，都不能算實現(xiàn)了有效教學(xué).本文將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從上述兩個方面入手，來尋找提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略.

高中數(shù)學(xué)；教與學(xué)；有效策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在設(shè)計教學(xué)活動時會把重心放在“如何教”的過程上，從而忽視了學(xué)生“如何學(xué)”、“學(xué)的效果”的問題.為了改善目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)從教與學(xué)兩個方面展開討論，在闡述相關(guān)教學(xué)方法的同時配以相應(yīng)的案例，來體現(xiàn)方法實施的有效性.

1.注重教學(xué)過程設(shè)計，巧妙整合教材

在課堂教學(xué)中，教材是教師實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師開展一切教學(xué)活動的依據(jù)，教師對于教材的整合能力直接影響著其教學(xué)設(shè)計與實施.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師首先要吃透教材，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際的教學(xué)情況與需求，對教學(xué)內(nèi)容進行重新編排與設(shè)計，利用科學(xué)的教學(xué)方法將其有效地傳達給學(xué)生.

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味性的教學(xué)情境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動、積極地投身到教學(xué)進程中來，對于學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)起到很好的推動作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際、與經(jīng)典故事案例等進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)此類趣味性教學(xué)情景，在課堂上營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)活動.

3.注重教學(xué)的啟發(fā)性，促進學(xué)生積極思考

啟發(fā)式教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個教學(xué)方法.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在許多邏輯思維較強的知識內(nèi)容，需要教師以啟發(fā)的方式來促進學(xué)生對問題的理解，從而掌握事物的概念、規(guī)律.因此，教師要在課堂上給予學(xué)生充分的思考時間，讓他們能有余地對問題進行反思、總結(jié).當(dāng)學(xué)生學(xué)會自己分析問題、解決問題時，其個人學(xué)習(xí)能力也得到質(zhì)的飛躍.具體到實際的教學(xué)中來，教師可以采用時下較為流行的合作探究法，來實施啟發(fā)性教學(xué)策略，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)三個步驟來不斷地提升自我的學(xué)習(xí)能力.

4.營造愉悅教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，在設(shè)計教學(xué)活動時要著重突出學(xué)生的主體地位.具體實施教學(xué)時，要與學(xué)生進行面對面平等的交流，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，給予學(xué)生積極的鼓勵與暗示，創(chuàng)設(shè)一種開放性的、愉悅的教學(xué)氛圍.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以深入學(xué)生群體，了解其學(xué)習(xí)盲點，給予他們針對性的指導(dǎo)，并且拉近與學(xué)生之間的距離.

在講解數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師要改變以往教師在講臺上不停地講、在黑板上不停地寫，而學(xué)生則被動聽、拼命抄筆記的教學(xué)方式.教師可以讓學(xué)生走上講臺，讓他們來嘗試著做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.例如，在講立體幾何題目時，我就采取了上述的教學(xué)方法，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一套教案，我檢查以后學(xué)生再上臺講課.通過這種方式，學(xué)生不僅自主解決了學(xué)習(xí)問題，也在講課過程中深化對知識的理解，提高了自身的講題邏輯能力.

總而言之，教師要想有效提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，一定要從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)計劃的實施，不能單純地將重心放在一個“教”字上，從“學(xué)”字出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，才能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值所在、樂趣所在.

[1]馮光婷. 基于有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)教育，2011(03).

[2]陳耀.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考[J].教育探索，2014(08).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0028-01

2017-07-01

晏江(1979.2)，男,江蘇省興化人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究.