淺談高中生物的自主學習教學

姜 濤

(江蘇省高郵市第一中學，江蘇 高郵 225600)

淺談高中生物的自主學習教學

姜 濤

(江蘇省高郵市第一中學，江蘇 高郵 225600)

就當前高中生物教學開展現(xiàn)狀展開探究調(diào)研，闡述如何更好地有效開展自主學習教學的策略措施，旨在推動促進當前高中生物教學的進展.

高中生物；課堂教學；自主學習；能力；培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)教學理念已然不再適應當前教育教學開展，教師應當立足實際教學情況從而貫徹落實新型教學理念.轉(zhuǎn)變過往傳統(tǒng)教學觀念，這對于高中生物課堂教學相關活動開展具有重要意義.培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先教師應當真切體會意識到開展強化學生自主學習能力對于當前教學的實際意義價值，感悟提升培養(yǎng)學生自主學習能力的優(yōu)勢所在.在實際課堂教學開展過程中，強調(diào)突顯學生的主觀能動性，引導教學學生積極參與課堂相關教學活動中來.只有保證學生發(fā)自內(nèi)心的真正投入?yún)⑴c知識開發(fā)過程中，課堂才是真正成為學生的課堂，學生作為課堂教學主體地位得以彰顯.

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

興趣是最好的教師，只有學生真正對生物知識學習產(chǎn)生興趣才能夠保障其能夠發(fā)自內(nèi)心的實施進展生物知識學習行為，興趣作為高中學生開展進行學習的內(nèi)在驅(qū)動力對于知識教學內(nèi)容開展作用不容小覷.課堂前的導學環(huán)節(jié)對于學生的進一步開展學習尤為重要，教師應當準備一些與之相關的課外教學資源以便拓展開闊學生的知識學習范疇，設計制定新穎的課堂教學活動，在課堂伊始階段抓住學生的注意力，從而使得學生在課堂引入環(huán)節(jié)就愛上生物知識學習，自然而然的積極參與學習活動中.例如，教師在帶領學生進行“遺傳信息的攜帶者”該章節(jié)相關知識內(nèi)容學習時，教師可以運用多媒體等輔助教學工具向?qū)W生展示一些與學生生活實際切實的相關遺傳的圖片或者微視頻播放，更為直觀的向?qū)W生們展示遺傳特性的生物魅力，吸引學生注意力的同時為接下來的課堂教學順利進展實施奠定基礎.

3.創(chuàng)新課堂提問，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學課堂上學生跑神的現(xiàn)象時有發(fā)生，成為阻礙學生學習能力提升的一大重要因素.教師在課堂教學開展過程中，應當靈活運用課堂提問這一教學手段，給課堂教學開展注入新的教學內(nèi)容，更好的幫助學生進行知識探究的同時保障學生的注意力集中，使得學生自主探究學習，推動促進高中生物課堂教學的順利實施開展.例如，教師在講解“光合作用”的相關教學知識內(nèi)容時，教師可以實現(xiàn)預備教案時設計制定相關課堂問題，“光合作用在植物的哪里進行呢？動植物之間具體存在哪些不同呢？光合作用的實現(xiàn)需要哪幾個方面支持呢？”，將這些問題交給學生進行自我探究，引導學生進行合理分組后開展合作探究，一方面促進學生在探究學習過程中自主提出問題，另一方面強化學生團隊合作精神及能力，綜合進展提升學生的自主學習能力.

教師應當端正自己對于學生自主學習能力對于知識接受內(nèi)化過程的重要，從而立足對于相關教材課本的熟悉掌握，嚴格遵循相關教育大綱要求以及素質(zhì)教育理念，為學生營造創(chuàng)建一個歡快輕松的生物課堂的同時更大限度地發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力.

[1]王樹娜.淺談高中生物課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)[J].中國校外教育,2012(05).

[2]張恩操，王敬.在生物教學中如何實現(xiàn)學生的自主學習[J].生命世界,2010(12).

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)30-0099-01

2017-07-01

姜濤(1988-)男，江蘇省高郵人，本科，中學二級教師，從事生物教學與研究.