移動互聯(lián)新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響及發(fā)展前景
——以微信平臺學(xué)習(xí)為例

□邢鳳嬌 劉 萍 張 樂

（安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 安徽 蚌埠 233030）

移動互聯(lián)新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響及發(fā)展前景
——以微信平臺學(xué)習(xí)為例

□邢鳳嬌 劉 萍 張 樂

（安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 安徽 蚌埠 233030）

在移動互聯(lián)新媒體興起的大背景下，以互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等新媒體為媒介的線上課程日益融進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，本文以微信平臺學(xué)習(xí)為例，通過分析微信學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行模式及效果，探究移動互聯(lián)新課程對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，同時分析其發(fā)展前景。

線上課堂；微信學(xué)習(xí)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)方式

1 移動互聯(lián)新媒體的概念及發(fā)展

1.1 移動互聯(lián)新媒體的概念

移動互聯(lián)新媒體是指，在全球數(shù)字化信息技術(shù)時代新的技術(shù)指導(dǎo)下而產(chǎn)生的一種新的媒體形態(tài)。

1.2 移動互聯(lián)新媒體的發(fā)展

根據(jù)2017年最新CNNIC報告顯示，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7億，互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到56%，超過全球平均水平。而通過手機(jī)等移動端上網(wǎng)的網(wǎng)民占中國全部互聯(lián)網(wǎng)民的18.5%。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng)報道，中國手機(jī)用戶達(dá)12.86億戶，普及率高達(dá)94.5部/百人。大學(xué)生作為這個時代的先進(jìn)代表，是手機(jī)消費(fèi)群體的重要組成部分，目前中國大學(xué)生手機(jī)普及率已接近95%。

隨著手機(jī)等新媒體在大學(xué)生群體中占據(jù)著越來越重要的位置，以網(wǎng)易公開課、微博課堂、APP移動客戶端學(xué)習(xí)平臺、微信學(xué)習(xí)平臺為代表的新媒體課程也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了潛移默化的影響。由于微信不僅避免了下載APP，而且免去了注冊登錄的麻煩，更解決了APP與手機(jī)系統(tǒng)的兼容性問題和內(nèi)存問題，所以在大學(xué)生群體中的應(yīng)用程度極高，本文以最為普及的移動互聯(lián)新媒體課程——微信平臺學(xué)習(xí)為例。

2 微信學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行模式及效果

2.1 微信學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行模式

微信學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行模式主要有微信群小組學(xué)習(xí)、公眾號資源一對一學(xué)習(xí)、公眾號獲取資源自主學(xué)習(xí)三種。微信群小組學(xué)習(xí)是指通過群聊的方式將有共同學(xué)習(xí)愛好的大學(xué)生聚在一起，大家可以通過微信語音功能相互交流討論。由于是碎片化時間學(xué)習(xí)，群里的組織者可以隨時隨地解答大學(xué)生的問題。公眾號資源一對一學(xué)習(xí)是指訂制私人課程，相當(dāng)于一位富有經(jīng)驗(yàn)的老師為你量身打造適合你的課程計劃。公眾號獲取資源自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是大學(xué)生利用微信平臺獲取資源（包括文本、圖像、視頻、音頻等資源）自主學(xué)習(xí)。

2.2 微信學(xué)習(xí)平臺的效果

為了探究大學(xué)生基于微信學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)效果，我們以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，選取了500名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在這500名學(xué)生中有75%的學(xué)生使用過微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這375名學(xué)生中，有86.67%的大學(xué)生認(rèn)為微信學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)效果不錯，僅有6.67%的大學(xué)生不滿意其學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)青睞于微信學(xué)習(xí)平臺優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和新穎的學(xué)習(xí)方式，同時也對隨時隨地的學(xué)習(xí)方式大加贊賞，認(rèn)為其提高了學(xué)習(xí)效率。不過也有同學(xué)認(rèn)為微信學(xué)習(xí)這種自主的學(xué)習(xí)方式并不適合自律性差的同學(xué)，同時在微信課程質(zhì)量的甄選和辨別上也是一個難題。

3 移動互聯(lián)新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

3.1 有利影響

3.1.1 提供了新穎化的學(xué)習(xí)方式。通過上文中微信學(xué)習(xí)平臺的介紹，我們不難看出移動互聯(lián)新媒體課程集文本、圖像、視頻、音頻于一身，這種多元化的學(xué)習(xí)形式相較于傳統(tǒng)的以教師講授為主、以紙質(zhì)版材料為輔的單一學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造了更多的可能性，提供了更多的選擇，也滿足了大學(xué)生求新求奇的心理，更容易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.2 提供了個性化的學(xué)習(xí)選擇。由于人力和物力有限，傳統(tǒng)課堂有固定的開課時間和地點(diǎn)。而每個大學(xué)生在不同的時間段學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，有些大學(xué)生晚上精神充沛，白天狀態(tài)低迷，有些則相反。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)時對環(huán)境也有一定的要求，有人偏向悠閑舒適的咖啡廳，有人偏向?qū)W習(xí)氣氛濃厚的圖書館，有人偏向安靜的教室。因此，傳統(tǒng)課堂在時間和地點(diǎn)上的限制實(shí)質(zhì)上滿足不了大學(xué)生的個性化需求，移動互聯(lián)新媒體課程的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)這一明顯的不足。在網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，借助新媒體這一媒介的線上課程基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)時間自由化和學(xué)習(xí)環(huán)境隨意化的要求。大學(xué)生可以選擇一天中的任何一個自己學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，比起在困倦的時間段硬撐著在線下課堂學(xué)習(xí)，這種方式明顯效果更佳。同時，這種學(xué)習(xí)方式可以讓大學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的硬性規(guī)定，大家可以選擇自己喜歡的地點(diǎn)、舒適的姿勢開始學(xué)習(xí)。在如今倡導(dǎo)以人為本、素質(zhì)教育的背景下，移動互聯(lián)新媒體課程無疑為個性化教育創(chuàng)造了更多的可能性。

3.1.3 滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求。眾所周知，大學(xué)課堂是為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)的，由于課時的限制，老師不可能將知識點(diǎn)講解得面面俱到；同時在應(yīng)試教育的大背景下，老師講解的內(nèi)容或多或少會有所偏駁。例如英語課程，傳統(tǒng)課堂提供的只是枯燥的英語語法和簡單的口語練習(xí)等內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生可能對西方國家的文化知識、優(yōu)美的英語散文或純正的英語發(fā)音更感興趣。

3.1.4 提高了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生的存在感低，老師偶爾提供的互動機(jī)會也僅限于比較活躍的學(xué)生參與，對那些性格內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生而言，基本上沒有師生互動，被嚴(yán)重忽視。而線上課堂則提高了學(xué)生的參與度，例如使用微信群小組學(xué)習(xí)英語時，每個人都要利用微信語音功能進(jìn)行朗讀以便老師糾音，這種微信語音功能既為那些性格內(nèi)向不敢在眾人面前發(fā)音的學(xué)生提供了便利，也提供了每個學(xué)生與老師互動的機(jī)會，這種一一互動的教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上是無法實(shí)現(xiàn)的。

3.2 不利影響

3.2.1 忽視了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要性。由于移動互聯(lián)新媒體課程資源豐富、獲取方便，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，越來越多的大學(xué)生傾向于線上課程的學(xué)習(xí)而忽略了正常的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，出現(xiàn)曠課、遲到早退、上課不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象。這一方面打亂了正常的教學(xué)秩序，不利于老師教學(xué)活動的順利開展；另一方面也是不尊重老師的表現(xiàn)，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。再者，移動互聯(lián)新媒體課程無人監(jiān)督，需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的自律能力。而大學(xué)生的自律能力如何呢？我們通過一些數(shù)據(jù)來表明。我們以安徽財經(jīng)大學(xué)為樣本，就每天有多少自主學(xué)習(xí)時間對500個大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，52.31%的人是1～2h，12.45%的人是3～4h，35.24%的人是沒有自主學(xué)習(xí)時間。很明顯，大部分大學(xué)生的自律能力弱，不能很好的控制自己。如果不能充分利用移動互聯(lián)新課程又對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不重視，長期這樣下去，將導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3.2.2 忽視了自身發(fā)展的綜合性?？萍际且话央p刃劍，而互聯(lián)網(wǎng)新媒體課程也不例外，大學(xué)是一個小社會，學(xué)生更應(yīng)該注重自身學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐能力、與人交往溝通能力的全方位提升，而不是一味的沉迷于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只知道理論知識面的擴(kuò)充。移動互聯(lián)新媒體課程讓學(xué)生享受足不出戶的學(xué)習(xí)便利的同時，也讓學(xué)生忽略了自身綜合能力的提高。如微信學(xué)習(xí)平臺上的語音功能讓內(nèi)向的學(xué)生暫時逃避了在公眾面前表達(dá)自我這一環(huán)節(jié)，但這種“便利性”剝奪了大學(xué)生提升自我的的機(jī)會。

4 移動互聯(lián)新媒體課堂在大學(xué)教育中的發(fā)展前景

目前，90%以上的大學(xué)的選修課將網(wǎng)絡(luò)課程作為修學(xué)分的一個不二選擇；80%以上的教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如考研培訓(xùn)班、托福雅思培訓(xùn)班，將移動互聯(lián)新媒體課堂引入教學(xué)輔導(dǎo)過程中。這種現(xiàn)象是否能代表移動互聯(lián)新媒體課堂的發(fā)展前景十分樂觀，甚至可以取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式？

我們認(rèn)為，海量的網(wǎng)上公開課程資源，如網(wǎng)易公開課、APP移動客戶端學(xué)習(xí)平臺等移動互聯(lián)新媒體課堂形式，較傳統(tǒng)課堂確實(shí)存在很大的優(yōu)越性。它可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源、更公平的受教育機(jī)會，甚至是終身學(xué)習(xí)的平臺。但是這是建立在學(xué)生自覺、自律的基礎(chǔ)之上的，互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑太多，如果學(xué)生自身的自律性不強(qiáng)，將出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)小說等現(xiàn)象，這樣不僅沒達(dá)到到互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)的目的，而且會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。此外，由于這種公開課強(qiáng)調(diào)資源共享，面向的是社會大眾，所以它的監(jiān)督、考核機(jī)制并不完善。在課程結(jié)束時，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評分環(huán)節(jié)，要么缺失，要么就是考核標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷，學(xué)生可以通過掌握聽課技巧而獲得高分，如此一來有失公平性原則。所以它們更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不適合成為大學(xué)的獨(dú)立課堂。

雖然這種教學(xué)方式增加了師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，教師可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，對課堂進(jìn)度與內(nèi)容做出相關(guān)調(diào)整；也可以通過長時間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給出較為公平的學(xué)習(xí)效果評價。但是它存在一個不容忽視的問題：教師授課質(zhì)量如何監(jiān)督？在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，教師教學(xué)資格、授課質(zhì)量有著嚴(yán)格的規(guī)定和約束，教師的教學(xué)素質(zhì)可以通過教師職稱、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行可視化評價。市場上的有償教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，教師資源的權(quán)威性和學(xué)習(xí)資料的實(shí)用性也無法保證。所以在這些移動互聯(lián)新媒體課堂中，學(xué)生無法對教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的合法性、教師資源的權(quán)威性、授課質(zhì)量的高效性、收費(fèi)制度的合理性做出準(zhǔn)確的判斷與評價。這些都是制約其發(fā)展的重要因素。

結(jié)束語

移動互聯(lián)新媒體課堂的發(fā)展確實(shí)催生了許多現(xiàn)代化的授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化、自由化，教育機(jī)會、教育資源更加平等化。但是，移動互聯(lián)新媒體課堂的普及并不能取代大學(xué)教育中的傳統(tǒng)授課方式。它可以作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，以課后擴(kuò)展資源的形式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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[3]郎曉安.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)[D].浙江師范大學(xué)，2016.

1004-7026（2017）12-0020-02

G641;G206

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.12.016

本文屬安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《移動互聯(lián)新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響及發(fā)展前景——以微信平臺學(xué)習(xí)為例》（項(xiàng)目編號：201610378481）階段性成果，指導(dǎo)老師：許云華。

邢鳳嬌（1995-12-02）女，漢族，安徽蕪湖人，安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，2014級本科生，研究方向：大學(xué)教育探索。