“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治理論課融合的思考

蘭 奎

(四川文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川達(dá)州635000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治理論課融合的思考

蘭 奎

(四川文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川達(dá)州635000)

高校思想政治理論課要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大勢(shì)，積極同互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理念、新思維有效融合，構(gòu)建全程育人、全方位育人的“大思政”育人理念，建構(gòu)鮮活生動(dòng)的思政話語(yǔ)體系，建立健全輿論引導(dǎo)機(jī)制、多元主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制和科學(xué)評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感和吸引力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；思想政治理論課；融合

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]突出強(qiáng)調(diào)了新媒體新技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中的重要作用。高校思想政治理論課主動(dòng)融入互聯(lián)網(wǎng)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，切實(shí)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能特征，提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前必須重視和研究的重點(diǎn)課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在國(guó)內(nèi)的演進(jìn)發(fā)展及特征

2015年全國(guó)兩會(huì)，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。國(guó)務(wù)院在2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”。[2]

縱觀國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)在2012年11月“易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”的發(fā)言，于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為在未來，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式?！盵3]李京文表示，“中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合?！盵4]“互聯(lián)網(wǎng)+”以其獨(dú)有的“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切”的功能特征得以廣泛應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

“互聯(lián)網(wǎng)+”以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)共享性，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)，又打破了傳統(tǒng)權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，大學(xué)、教師、教材不再是“知識(shí)”“信息”的惟一來源。但是，充斥于網(wǎng)絡(luò)的良莠不齊的各類信息，怎樣去偽存真？這些不良網(wǎng)絡(luò)信息也在沖擊著我們的思想政治理論課教學(xué)，如此繁多的信息“原油”，亟待轉(zhuǎn)化為知識(shí)的“汽油”。

高校抓住了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的機(jī)遇，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+與思想政治教育教學(xué)有效融合。自浙江高校首創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”走紅網(wǎng)絡(luò)后，全國(guó)高校掀起了思政課教學(xué)改革的新浪潮。北京市啟動(dòng)高校思政課教育教學(xué)“高精尖”項(xiàng)目，年均投入5000萬(wàn)元，建設(shè)高水準(zhǔn)的馬克思主義理論文獻(xiàn)資料庫(kù)和集課堂支撐、教學(xué)互動(dòng)、專題輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。[5]清華大學(xué)建立思政課慕課平臺(tái)，本科4門思政課全部上線，選課總?cè)藬?shù)近5萬(wàn)。推出思政課線上線下交互的混合式課堂，努力探索基于慕課的線上統(tǒng)講和線下專題研討相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。[6]實(shí)現(xiàn)了思政課從“以教為主”向“以學(xué)為本”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變。廣東高校建立“粵易班”，探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”，采用“課內(nèi)+課外”、“線上+線下”的方式，著力推進(jìn)思想政治教育，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，多途徑發(fā)揮育人功能。華南師范大學(xué)針對(duì)大學(xué)生日常生活中大量“碎片化”時(shí)間，圍繞思政課、黨的創(chuàng)新理論成果和實(shí)踐要求，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，主動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，達(dá)到“育人細(xì)無聲”的效果。[7]

我們?cè)谙碛弥ヂ?lián)網(wǎng)給思政教育帶來的便利、高效、快捷的同時(shí)，也將面臨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課教師權(quán)威、傳統(tǒng)教學(xué)管理模式以及教學(xué)內(nèi)容提出的一系列挑戰(zhàn)。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！比咧v臺(tái)、一塊黑板、一本教材、一支粉筆，曾是教師的“標(biāo)配”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種“標(biāo)配”顯然無法適應(yīng)教學(xué)的需求，促使教師必須增加“教學(xué)套餐”。因?yàn)?，互?lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人既是知識(shí)的創(chuàng)造主體，也是知識(shí)的共享主體，人們對(duì)信息的索取、知識(shí)的獲得，變得更為快捷，互聯(lián)網(wǎng)終端數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息足以超越任何一名學(xué)貫中西、知識(shí)淵博的大學(xué)者。2017年1月，第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億。其中，學(xué)生群體占比最高，為25.2%。”當(dāng)代大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為其學(xué)習(xí)、生活的一部分，他們熟練運(yùn)用著各種自媒體和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，結(jié)交朋友，展示自我。而高校思想政治理論課還停留在傳統(tǒng)的、守舊的、老套的教學(xué)模式，還在沿用著照本宣科式的“大班教學(xué)”“灌輸式的授課方式”“單一的考核方法”，缺少與時(shí)俱進(jìn)和貼近青年人的話語(yǔ)體系，缺乏讓學(xué)生感興趣、愿意參與的互動(dòng)平臺(tái)，就很難吸引和留住學(xué)生的心。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生在課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過抬頭率為零的比例達(dá)到 100%，抬頭率為零超過5分鐘的比例是 86.3%，抬頭率為零超過 10分鐘的比例是 52.8%。[8]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，思想政治理論課教師將面臨的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展所帶來的一種能力適應(yīng)，還有一整套思維理念的更新和全新教育教學(xué)模式、考核模式變革的考驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合：思路與對(duì)策分析

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合要有“大思政”的教育理念

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育的極端重要性，特別提出了要樹立“大思政”的理念，“大思政”反映了當(dāng)今時(shí)代高校思想政治教育的開放性、互動(dòng)性、協(xié)同性、合力性的特征，而反映在價(jià)值領(lǐng)域，則體現(xiàn)在高校思想政治教育價(jià)值體系的整體有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思想政治理論課和思政工作必須堅(jiān)持“全程育人、全方位育人”和“大思政”育人理念。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”連接一切的特征，統(tǒng)籌整合思政課教育校內(nèi)校外兩種資源，系統(tǒng)構(gòu)建相關(guān)保障激勵(lì)機(jī)制，將課堂教學(xué)與課外教育相融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，理論教育與日常教育相融合，進(jìn)一步統(tǒng)籌思想政治工作全局，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，要大力推動(dòng)思想政治理論課教育教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上”和“線下”教育的有機(jī)統(tǒng)一。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合要注重話語(yǔ)體系的建構(gòu)

話語(yǔ)作為人類思維、交流和傳遞信息的重要工具，有多種不同的表達(dá)形式，不同的表達(dá)也往往使信息傳遞、主體間交流溝通的效力存在差異。思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)是教師傳遞思想政治教育內(nèi)容或信息的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感溝通、塑造人格、完善品質(zhì)等德育目標(biāo)的重要途徑。長(zhǎng)期以來，黨和國(guó)家高度重視思政課建設(shè)，集全國(guó)一流的專家統(tǒng)編馬工程教材，每年召開的和思政課有關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)數(shù)以百起，還有全國(guó)重點(diǎn)馬院建設(shè)，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)，全國(guó)近7萬(wàn)的思政課教師隊(duì)伍。而另一方面，學(xué)生對(duì)思政課普遍興趣不高，逃課族、手機(jī)族、作業(yè)族……，難得的“抬頭率”。老師普遍反映思政課不好上。正如習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出“馬克思主義”在一些學(xué)科中“失語(yǔ)”、教材中“失蹤”、論壇上“失聲”。[9]究其原因到底出現(xiàn)在什么地方？一定程度上是話語(yǔ)體系的缺失。

推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政課融合，要解決話語(yǔ)體系的建構(gòu)問題。思想政治理論課“講述的是執(zhí)政黨理念、意識(shí)形態(tài)既區(qū)別于一般的政治課又不同于政治類專業(yè)課。它的主要價(jià)值表現(xiàn)在“國(guó)家層面是增進(jìn)政治認(rèn)同，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，政黨層面是夯實(shí)執(zhí)政基礎(chǔ)，保持黨的先進(jìn)性與純潔性，個(gè)人層面是培育核心價(jià)值觀，塑造完美政治社會(huì)人格?！逼湔n程屬性，要求我們高校思想政治理論課的教師不再是承擔(dān)一般的傳道、授業(yè)和解惑，而是要站在“傳播執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想，高揚(yáng)馬克思主義的偉大旗幟”，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人的高度。在實(shí)際教學(xué)中，要牢牢把握住教師的話語(yǔ)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，但不失教師的主導(dǎo)，要始終引導(dǎo)學(xué)生不偏離方向，不步入歧途，始終圍繞在以構(gòu)建以大學(xué)生為話語(yǔ)客體的思想政治教育話語(yǔ)體系下學(xué)習(xí)、思考?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的快捷性和多元化，對(duì)問題的回應(yīng)要求更加苛刻，作為思政課教師，要積極順應(yīng)學(xué)生的期待，以更加堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、更加敏銳的政治眼光、更加寬廣的國(guó)際視野，認(rèn)真解答學(xué)生遇到的難題、困惑和面臨多元化發(fā)展所帶來的茫然。要構(gòu)建以學(xué)科、教育、教學(xué)為核心的高校思政話語(yǔ)體系。

“高校要積極構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的大眾話語(yǔ)，要精確把握學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求，盡可能的滿足和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的潛在需求，通過研究他們思想活動(dòng)的新規(guī)律、新特點(diǎn)，洞悉他們精神文化需求的新變化、新趨勢(shì)，”[10]“充分運(yùn)用他們?cè)敢饴?、聽得懂、聽得進(jìn)的話語(yǔ)進(jìn)行課堂講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。”[11]思想政治理論課要能春風(fēng)化雨、以文化人，要用其話語(yǔ)體系講清問題的本質(zhì)，回應(yīng)學(xué)生的訴求，才可能贏得學(xué)生從根本上的認(rèn)同，以及發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和喜愛，才能終身受益、畢生難忘。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合要注重保障機(jī)制的建立

第一，建立正確的輿論引導(dǎo)機(jī)制。既要有主流的思想引導(dǎo)，又要有強(qiáng)大的輿論引導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思政課融合，勢(shì)必會(huì)讓大量的思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)線上線下的連接，龐大的信息量充斥在互聯(lián)網(wǎng)，如果失去了正確引導(dǎo)，很可能成為他人利用的工具。從中拆解、分化、瓦解、扭曲，又進(jìn)而融合推送，形成新的信息。比如，近年來網(wǎng)上對(duì)我們民族英雄的詆毀、歪曲，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的丑化，不實(shí)信息的報(bào)道，等等。這些事例對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政課的融合提了醒。因此，高校在實(shí)際教學(xué)管理中，要突出輿論監(jiān)督和引導(dǎo)，高校宣傳部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門、學(xué)工部門要建立輿論引導(dǎo)預(yù)案，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情必須在第一時(shí)間通過新聞發(fā)布會(huì)等形式向全校師生公開，網(wǎng)絡(luò)管理部門要在第一時(shí)間介入，通過技術(shù)手段予以解決。

第二，建立多元主體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思政課的融合絕非某個(gè)教師或某個(gè)部門可以獨(dú)立完成，也絕非那個(gè)主體獨(dú)自運(yùn)行。需要多元主體的聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，比如，教育主管部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門、輿論監(jiān)督部門、教學(xué)部門，教師主體、學(xué)生主體等等。同時(shí)，還要充分發(fā)揮其他課程主體的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要讓全社會(huì)都來關(guān)心思想政治理論課建設(shè)，都來關(guān)心思政育人，在融合聯(lián)動(dòng)中整合、共享教育資源，建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。只有聯(lián)動(dòng)互動(dòng)起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮出與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的多元主體和資源整合的突出優(yōu)勢(shì)。

第三，建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思政課融合的目的是提升思政課教學(xué)實(shí)效性，那么，能否起到應(yīng)有的效果，要定時(shí)進(jìn)行評(píng)估。從學(xué)生主體的角度，通過網(wǎng)上問診、問卷調(diào)查、考試考查、集體會(huì)診等形式，看是否解決了學(xué)生的期待，是否提升了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，是否讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要謹(jǐn)防“新瓶裝舊酒”的“偽創(chuàng)新”。只有定時(shí)評(píng)估，才不至于讓思政課教學(xué)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合中偏離了應(yīng)有的方向。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展和融合一切，使從事思政育人的管理者和教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，快速適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新變化。必須一切以問題為導(dǎo)向，從思想政治理論課教學(xué)目的和育人目標(biāo)出發(fā)，在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合時(shí)要切實(shí)做到不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，積極創(chuàng)新思維，不斷探索與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的新路徑。真正提升高校思想政治課的親和力、實(shí)效性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和期待。

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(01).

[2] 國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[N].人民日?qǐng)?bào), 2015-07-05(01).

[3] 于 揚(yáng).所有傳統(tǒng)和服務(wù)應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變.[EB/OL].[2012-11-18].http://www.donews.com/original/201211/1694873.shtm.

[4] 張 娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)中國(guó)教育邁向4.0代.[EB/OL].[2016-12-20].http://news.xinhuanet.com/edu/2015-06/16/c_127922129.htm.

[5] 葉雨婷.如何打造“網(wǎng)絡(luò)一代”大學(xué)生的思政教育[N].中國(guó)青年報(bào), 2016-12-09(02).

[6] 萬(wàn)玉鳳.邂逅慕課，“馬原”變身“萬(wàn)人迷”[N].中國(guó)教育報(bào), 2015-11-03(03).

[7] 吳少敏.廣東探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”新路徑[N].南方日?qǐng)?bào), 2016-12-08(05).

[8] 侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2017(2)：46-48.

[9] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào), 2016-05-21(02).

[10]張玉瑜.馬克思主義時(shí)代化與高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的構(gòu)建[J].思想教育研究, 2014(8)：48-52.

[11]教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編：1949-2008[G].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：216.

[責(zé)任編輯 范 藻]

“Internet +” and Combination of Ideology-Politics Course in College

LAN Kui

(Marxism School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

The ideology-politics course in colleges should follow the tendency in the “Intert+” time, which means to actively accept its new techniques, new ideas and new thought and to construct the education idea of “the whole precess and all directions education”. The systems must be established to enhance the attraction of this course, namely, lively discourse system, healthy public opinion direction system, mutli-subject system and scienctific evaluation system.

“Internet +”; ideology-politics course; combination

2017-01-10

四川省教育廳2016年高校思想政治教育研究課題(思想政治理論課青年教師專項(xiàng))“高校思想政治理論課‘三化一體’教育教學(xué)改革研究”(SZQ20160053)；四川文理學(xué)院資助重點(diǎn)課題“高校思想政治理論課‘一課多師’協(xié)同教學(xué)模式研究”(2016SZ001Z)

蘭 奎(1981—)，男，陜西鎮(zhèn)安人。講師，主要從事思想政治理論課教育教學(xué)研究。

G642；G641

A

1674-5248(2017)04-0157-04