基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園林規(guī)劃設計課程教學改革研究

康秀琴

（桂林理工大學 旅游學院，廣西 桂林 541004 ）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園林規(guī)劃設計課程教學改革研究

康秀琴

（桂林理工大學 旅游學院，廣西 桂林 541004 ）

園林規(guī)劃設計課程是風景園林專業(yè)的核心課程，具有很強的綜合性、實踐性和理論性，是培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修課程。目前園林規(guī)劃設計課程在教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學手段等方面與培養(yǎng)風景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求還存在差異。文章從教學內(nèi)容、實踐教學、教學互動、教學手段四個方面探討基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園林規(guī)劃設計課程教學改革，以提高風景園林專業(yè)園林規(guī)劃設計課程教學效果，提升風景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；園林規(guī)劃設計；教學改革；風景園林

2011年國務院學位委員會和教育部關于《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中，將風景園林學調(diào)整為一級學科。一級學科的設立與國家和社會對生態(tài)環(huán)境、生活環(huán)境的重視分不開，表明我國的風景園林教育與風景園林事業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段［1］。我國經(jīng)濟進入中高速發(fā)展的新常態(tài)，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)熱潮正在興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成為當前高等教育研究的熱點［2］。風景園林專業(yè)構(gòu)建科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于建設美麗中國，加快生態(tài)文明建設，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，緩解目前嚴峻的就業(yè)壓力具有積極意義，更可使風景園林專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系，從而保護國土自然環(huán)境資源與人文資源，建設生態(tài)健全、景觀優(yōu)美的人居環(huán)境。

園林規(guī)劃設計是風景園林專業(yè)的核心課程，具有很強的綜合性、實踐性和理論性，其研究內(nèi)容主要是園林規(guī)劃設計的基本方法，在教學過程中讓學生掌握各類城市園林綠地設計的基本原則、方法、技術(shù)和實施步驟以及園林規(guī)劃設計的基礎理論知識，了解園林規(guī)劃設計的研究成果和范疇。目前，有關園林規(guī)劃設計課程改革的相關研究，主要是圍繞教學方法和教學模式的改革來實現(xiàn)，如劉新燕［3］提出的五步教學法、童道琴［4］提出互動式教學法、張勤［5］提出的案例教學法、王立科［6］等提出的項目教學法、鄭素蘭等［7］提出的體驗式教學法、夏忠軍［8］等提出的任務驅(qū)動法、李霄鶴［9］提出的KAS模式教學法等。通過以上教學方法和教學模式的研究，園林規(guī)劃設計課程的教學改革取得了一定的成效。但鮮有研究者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角度分析園林規(guī)劃設計課程的教學目標，并針對這一目標提出合理的課程改革方案。因此本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎，系統(tǒng)分析園林規(guī)劃設計課程教學中存在的問題，提出園林規(guī)劃設計課程的教學改革措施，以達到教學目的。

一、園林規(guī)劃設計課程教學中存在的問題

（一）教學環(huán)節(jié)各自獨立，知識的持續(xù)性、連貫性較差

園林規(guī)劃設計課程以中外古典園林史、園林設計初步、園林美學、園林植物、園林規(guī)劃設計原理、園林建筑設計等課程學習為基礎，同時與園林工程概預算、園林施工組織與管理、園林植物景觀設計等課程相銜接。但是在具體的教學過程中，園林規(guī)劃設計課程以類型化教學模式為主，如以街頭綠地，居住區(qū)綠地、公園綠地、濱水綠地、道路綠地等為模塊進行教學，在教學過程中突出以本課程的內(nèi)容為主，比如同一學期開設了園林規(guī)劃設計、計算機輔助風景園林設計、園林植物景觀規(guī)劃設計、園林工程施工與管理四門設計類課程，但在具體教學過程中，由于沒有建立本門課程與專業(yè)培養(yǎng)目標及核心設計課程的關聯(lián)，使課程之間不能相互協(xié)調(diào)，融會貫通，學生無法真正理解風景園林規(guī)劃設計的重要價值和意義，更影響他們在以后的工作中分析問題，解決問題的能力，不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

（二）教學內(nèi)容廣度與深度把握不當

園林規(guī)劃設計課程教學內(nèi)容從傳統(tǒng)的小尺度園林景觀設計拓展到區(qū)域景觀規(guī)劃設計、旅游風景區(qū)景觀規(guī)劃設計等范圍；教學深度方面包括前期的方案調(diào)查分析、方案討論構(gòu)思、方案施工完成等方面的內(nèi)容。因此園林規(guī)劃設計的課程內(nèi)容與整個學科專業(yè)緊密相關，是對相關專業(yè)課程知識的綜合運用，因此在教學過程中，教學深度的把握非常關鍵，做到深入淺出，真正實現(xiàn)教學目的。但在目前的教學過程中，課程內(nèi)容涉及范圍太窄，教學深度把握不當，缺乏與相關專業(yè)課程的溝通與融合，教學內(nèi)容過于重視方案的表現(xiàn)，在教學深度和廣度上遠遠沒有達到教學目的和教學要求。

（三）教學內(nèi)容和方式的陳舊，知識沒有及時更新，不能與時俱進

隨著時代的發(fā)展，風景園林從內(nèi)涵到外延都有了長足的發(fā)展，園林規(guī)劃設計課程現(xiàn)有的教學內(nèi)容存在體系不完整、結(jié)構(gòu)不合理、理論內(nèi)容陳舊、設計理念落后，實效性低，與現(xiàn)代社會發(fā)展的需求嚴重脫節(jié)［10］?，F(xiàn)有的教學方法和手段不能滿足課程改革要求，傳統(tǒng)教學以教師授課為主，注重理論的教學，學生的參與性不夠，缺乏互動，以多媒體為主的教學方式信息量大，容易形成“滿堂灌”，為學生留出吸收、消化和思考的空間不夠，使學生理解不透徹，降低了學習效率。教學過程中重點，難點及拓展點難于把握，不利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。對方案設計理解的深度不夠，缺少完整性，對于已掌握的設計基礎知識不能靈活地運用于其他的方案設計。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在園林規(guī)劃設計課程中沒有得到很好的培養(yǎng)，導致工作崗位適應能力較差。

（四）實踐教學投入低，學生自主學習能力差，缺乏創(chuàng)新意識

園林規(guī)劃設計課程是一門實踐性極強的課程，由于受資金、場地和時間等因素的影響，在實踐環(huán)節(jié)，只設置一些非常簡單的實訓項目。理論課程學完后給學生演練的實踐項目大多數(shù)是虛擬的，學生無法深入現(xiàn)場做場地調(diào)查分析，作品設計缺少針對性、真實性以及創(chuàng)新性。為園林規(guī)劃設計課程提供進行專業(yè)技能訓練的實踐平臺和條件不成熟，因此“產(chǎn)、教、學”結(jié)合力度有限，極大影響了學生內(nèi)在驅(qū)動力的調(diào)動。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園林規(guī)劃設計課程教學體系的構(gòu)建

園林規(guī)劃設計課程教學突出以學生為中心，讓學生掌握各類城市園林綠地設計的基本原則、方法、技術(shù)和實施步驟的前提下，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考能力、團隊意識等。因此根據(jù)風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標和園林規(guī)劃設計教學相互融合的目標，筆者認為不能把園林規(guī)劃設計當做一個單獨的課程進行孤立的教學，而應建立一個園林規(guī)劃設計全方位多角度的教學體系。這個體系的園林規(guī)劃設計總體教學應該從專業(yè)基礎課程開始，讓學生在設計課開始之前就對園林規(guī)劃設計有一個初步的認知。而且園林規(guī)劃設計的內(nèi)容不能僅僅集中在園林規(guī)劃設計課程教學的一個學期就結(jié)束了，應貫穿于專業(yè)的整個學習過程中，不斷地在各種設計實踐相關課程中進行復習，加深鞏固［11］。根據(jù)以上的分析討論，筆者提出園林規(guī)劃設計課程教學體系的構(gòu)建如下：

（一）教學內(nèi)容改革

園林規(guī)劃設計課程是對所學專業(yè)相關課程知識的綜合運用，課程內(nèi)容知識覆蓋面廣，涉及到整個學科專業(yè)。因此，課程教學內(nèi)容的專題化、系列化可以有效控制課程間的銜接和階段過渡，能夠處理好教學內(nèi)容、教學組織和教學形式上的各種關系，強化園林規(guī)劃設計課程實踐教學和項目教學，從而培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力［12］。設置專題化教學內(nèi)容首先要建立案例庫，通過案例庫來實現(xiàn)系列化教學。案例的選擇以大家比較熟悉，基礎資料齊全，具有一定歷史文化內(nèi)涵，主題突出，具有一定的代表性等方案。如以某公園景觀規(guī)劃設計作為整個專業(yè)學習的案例，那么在相關理論課程講解中都以這個公園為案例進行講解，比如前期的綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程、計算機輔助設計課程，同行的園林規(guī)劃設計課程、植物造景課程、園林建筑設計，后續(xù)的工程管理與施工課程、工程概預算等課程都以這個公園為案例進行講解，這樣實現(xiàn)了課程之間的有效銜接和過度，學生在學習過程中也可以深入的理解園林規(guī)劃設計的整個流程。同樣實踐課程選擇本地具有一定文化歷史內(nèi)涵的真實場地，相關專業(yè)課程作業(yè)圍繞這個場地進行深入的現(xiàn)場調(diào)查分析，從該場地在整個城市綠地系統(tǒng)中的定位→主題構(gòu)思定位→景觀規(guī)劃設計→施工繪制→施工管理等過程，以園林規(guī)劃設計課程為核心，把所相關專業(yè)的課程內(nèi)容融入到每個教學環(huán)節(jié)中，同時在實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生直接深入園林實際設計，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際設計理念和思路，極大地提高了學生的設計能力和分析問題能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）實踐教學改革

加強校內(nèi)校外教學實驗實訓基地的建設，校內(nèi)實踐基地便于實踐教學活動的組織和開展，是產(chǎn)、教、學結(jié)合教學模式實施的場地。以校園內(nèi)真實的場地作為園林規(guī)劃設計的實訓基地，學生在任務驅(qū)動下對這塊場地進行真實的景觀規(guī)劃設計，從前期的調(diào)查分析，主題構(gòu)思，方案設計，微景觀模型制作，工程概預算，繪制施工圖紙，所需材料的選擇到最后的施工過程，學生可以全程參與進去，全方位體驗園林規(guī)劃設計的全過程。通過實踐課程學生把所學的知識融入具有實際意義的項目中來，從而提高學生的動手能力，創(chuàng)造能力。校外的實訓基地充分利用社會資源，依托行業(yè)企業(yè)拓展教學空間，與相關企業(yè)合作建立校外實訓基地，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員參與教學，深化和研發(fā)課程。同時開設校企合作工作室，作為開放辦學的平臺，強化實踐教學與實際項目的結(jié)合，學生以團隊或個體形式參與教師的實際工程項目。引導學生積極主動參加國內(nèi)國際各類園林設計競賽，重視對學生創(chuàng)造性、團隊意識、獨立性的培養(yǎng)，既要強調(diào)合作精神，又要培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐解決問題。

（三）教學互動改革

首先，通過師生互動，實現(xiàn)教學相長，采用問題驅(qū)動式教學方法，達到老師與學生之間的雙向互動。比如教師在講完一個專題的基礎理論后，給學生布置相對應的課程設計作業(yè)。在課程設計階段充分利用學校的網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)實時教學互動，通常專業(yè)教師在課后跟學生溝通的時間較為有限。因此，利用網(wǎng)絡教學平臺，學生在做課程設計遇到問題時，發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺的討論區(qū)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)及時回復學生的問題，同時學生也可以直接參與進來討論，及時發(fā)現(xiàn)學生在方案設計時存在的問題，提出修改意見，使學生的方案表達不斷完善。課程設計完成后每個小組派一名代表對自己小組的方案進行匯報，模擬園林設計招標現(xiàn)場，匯報人員講解自己小組方案的設計思路、設計理念和設計手法等。匯報完后由教師和學生組成的點評組，進行點評提問，提出修改意見。匯報小組根據(jù)修改意見再次對方案進行完善，最后提交課程設計作業(yè)。這樣的師生互動，學生與學生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生有再思考的余地，有效地提高了教學效果。其次，通過理論與案例互動，做到深入淺出。對于較抽象的園林規(guī)劃設計基本原理、設計手法、美學法則等，教師在講解過程中盡量結(jié)合一些實際的案例。如講解韻律、重復、漸變等構(gòu)成規(guī)律時通過一些實際的案例用PPT圖片的方式展示出來；在城市公園規(guī)劃設計理論學習時，可以選擇同學們實地考察過的“江洋畈生態(tài)公園”、“后灘公園”等一些比較有名的公園為案例進行分析。用比較直觀的方式或者大家熟悉的場地為案例進行分析講解，以案例豐富理論，理論升華案例，進而提高學生的學習興趣。

（四）養(yǎng)的教學手段改革

傳統(tǒng)的多媒體教學方式，以放映幻燈片的形式為主，無法滿足園林規(guī)劃設計課程教學要求，為了提高教學效率，園林規(guī)劃設計課程教學應該充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段。如通過微課，進行一對一的教學方式。另一方面要充分利用好網(wǎng)絡教學方式，網(wǎng)絡教學作為課堂教學的一種補充和延伸，為教師和學生提供更好的交流平臺。教師可以在網(wǎng)絡開設學習論壇，引導學生參與討論，通過文字、圖像、音頻和視頻等來及時解決課堂教學中存在的問題［13］。在科技飛速發(fā)展的時代，軟件更新得非?？欤梢酝ㄟ^網(wǎng)絡免費獲取最新的軟件和教學資料，信息量大，內(nèi)容廣泛，教師可以及時更新自己的教學內(nèi)容，以適應時代的發(fā)展要求。

三、結(jié)語

通過對園林規(guī)劃設計課程教學改革建立完整的課程體系，整合資源避免不同教師上不同課程過程中內(nèi)容重復和銜接等問題，將園林規(guī)劃設計課程作為一個整體形成體系后分模塊進行教學，使教學內(nèi)容更具有連貫性和系統(tǒng)性，理論學習與實踐環(huán)節(jié)能夠高效銜接。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際需求，以學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提升為主線，改革教學方法和手段，通過合理制定園林規(guī)劃設計課程體系，培養(yǎng)掌握本專業(yè)基本知識與實踐技能，能從事園林規(guī)劃設計相關工作的高級應用型專門人才，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

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［3］劉新燕，農(nóng)學慧，方大鳳，等.“五步教學法" 在園林規(guī)劃設計課程中的應用［J］.中國林業(yè)教育，2005（6）：64-65.

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［6］王立科.基于案例教學法的《園林規(guī)劃設計》創(chuàng)新教學探索［J］.現(xiàn)代園藝，2014（5）：108-109.

［7］鄭素蘭，唐燕.體驗式教學在《園林規(guī)劃設計》課程中的運用研究［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2014（12）：205-208.

［8］夏忠軍.任務驅(qū)動教學法在園林規(guī)劃設計教學中的運用［J］.現(xiàn)代園藝，2016（7）：224-225.

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［12］蘇同向，王浩.南京林業(yè)大學園林規(guī)劃設計課程教學改革探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2014（17）：20-22.

［13］賈寧，邢黎峰. 園林計算機輔助設計教學探討［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010(8)： 14-15.

Study on the Teaching Reform of the Landscape Planning and Design Courses Based on Cultivating of the Ability of Innovative Idea and Entrepreneurship

KANG Xiu-qin
(College of Tourism, Guilin University of Technology, Guilin 541004, Guangxi，China）

The Landscape Planning and Design course is the core course of landscape architecture specialty, which is very strong comprehensive, practical and theoretical, and is one of the required courses to the students of landscape architecture specialty to be cultivated with the ability of innovative idea and entrepreneurship. At present, there are problems on the requirement of the Landscape Planning and Design course regarding the cultivating of the ability of innovative idea and entrepreneurship, e.g. teaching links, teaching content, teaching means, etc. In this paper, it discussed the educational reform in Landscape Planning and Design course based on cultivating of the ability of innovative idea and entrepreneurship. There are 4 different parts in this paper, which are content of courses, practice teaching, teaching interaction and teaching devices. The target of this paper is to improve the teaching efficiency on the Landscape Planning and Design course and promote the cultivation quality of innovational and enterprising talents of the landscape architecture specialty.

cultivating of the ability of innovative idea and entrepreneurship；landscape planning and design；reform in education；landscape architecture

G420

A

1007-5348（2017）05-0098-04

（責任編輯：閆文龍）

2017-03-18

廣西高等教育改革工程項目“易班建設背景下廣西高?！灰惑w’大學生心理健康教育模式探索與實踐”（2016JGB246)；桂林理工大學本科教學改革工程項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的風景園林專業(yè)計算機輔助設計類課程教學改革與實踐”（2016B25）

康秀琴（1984-），女，湖南邵陽人，桂林理工大學旅游學院講師，碩士；研究方向：景觀規(guī)劃設計。