論漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張曉平

（韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院， 韶關(guān) 廣東 512005）

論漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張曉平

（韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院， 韶關(guān) 廣東 512005）

漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面需要我們更新教育觀念，改革原有的課程體系，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法；另一方面，我們要加強(qiáng)師范生專業(yè)實(shí)踐能力的研究，即需要探討從哪些方面、采取哪些措施去著力培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力，從而切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中面臨的各種問題。

高等教育；師范生；實(shí)踐能力；系統(tǒng)工程

2011年1月，中華人民共和國教育部頒布了《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》，指出：“調(diào)整教師教育院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練。制訂中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，形成教師教育質(zhì)量保障體系?！保?］作為地方性本科院校，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)人才，因而，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校一致性的共識(shí)。盡管有些學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為綜合型大學(xué)，但許多院校的主體和前身依然是師范型院校（通常是師范?？粕壎傻模渲幸粋€(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)教師。因此，加強(qiáng)師范型人才培養(yǎng)也應(yīng)該成為其關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

“師范生的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要準(zhǔn)備和前提。師范生教育實(shí)踐能力是衡量師范生是否具備良好素質(zhì)的標(biāo)志?！保?］今天，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，高等院校的一些教育觀念雖然更新了，認(rèn)識(shí)也明確了，但要落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中，還有很多的路要走，因?yàn)榇髮W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時(shí)，要增強(qiáng)師范生自身教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的主體意識(shí)，提高他們的主動(dòng)性，厚實(shí)理論根基，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生們的實(shí)踐觀念也必須加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也需要相應(yīng)地更新，既不要眼高手低，也不要只注重能力而忽視專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這里以韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院中文系漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例來談師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、課程體系的設(shè)置

高等院校的傳統(tǒng)課程體系主要是建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和框架，往往不太重視技能的培養(yǎng)，尤其是對師范生的培養(yǎng)，通常的專業(yè)實(shí)踐就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的實(shí)踐大約一個(gè)月左右。而現(xiàn)在的大學(xué)生，特別是師范專業(yè)的學(xué)生，往往注重了實(shí)踐能力，卻又忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)和面試考試中，知識(shí)顯得捉襟見肘。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能固然重要，但基本的基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)是必不可少、不可或缺的。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，專業(yè)技能只能是建立在沙灘的塔，甚至是空中樓閣。因此，我們在師范專業(yè)的課程體系的設(shè)置上既要重視技能的培養(yǎng)，也要重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)是學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)踐能力的源泉。因此，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的定位很重要。如中文師范專業(yè)的中外文學(xué)史知識(shí)、語言知識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)都是專業(yè)的基礎(chǔ)，但需要重視和研究的是這些基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)如何與學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合，或如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)踐能力？我們知道，一名語文教師的語言功底和對文學(xué)作品的理解力、分析能力、講授能力都是中文師范專業(yè)學(xué)生必不可少的基本素養(yǎng)，然而現(xiàn)實(shí)的狀況往往是，我們的教師在講解斷代文學(xué)史時(shí)多傳授知識(shí)，而缺少分析文學(xué)作品方法的講解，從而造成學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作面試時(shí)拿到一篇作品顯得不知所措。可以說，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每位教師就是要圍繞這個(gè)軸心來展開我們的工作。

無論是理工類還是文史類的專業(yè)，要解決問題，都離不開分析和綜合的方法，因此，邏輯推理就顯得非常重要，《普通邏輯學(xué)》、《形式邏輯》或《數(shù)理邏輯》就有開設(shè)的必要。同時(shí)，分析問題又離不開專業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)，即需要建立一個(gè)比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以專業(yè)基礎(chǔ)課是必須學(xué)好的。但我們也看到，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，老師的言傳身教和分析問題的方式方法，又對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著潛移默化和訓(xùn)練的作用。這里要處理好新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系問題，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系問題，尤其是在信息社會(huì)要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師傳授之間的關(guān)系。我們不能停留在20世紀(jì)70、80年代，更不能停留在20世紀(jì)五六十年代的教學(xué)模式，更何況我們的高等教育已經(jīng)從過去的精英教育發(fā)展到大眾教育的時(shí)代，我們的時(shí)代已經(jīng)從前工業(yè)時(shí)代發(fā)展到電子信息時(shí)代！

仔細(xì)考察我們的課程設(shè)置體系，基本上還是處在過去的“精英教育”體系狀態(tài)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面既怕走到?？?、技校的路上去，又不愿像中等師范那樣對基本功的強(qiáng)調(diào)，可以說，作為應(yīng)用型的本科學(xué)校的人才培養(yǎng)體系還沒有得到相應(yīng)的改觀。認(rèn)真審視一下我校中文師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我們就會(huì)看出，通識(shí)課約占人才培養(yǎng)方案的40%，專業(yè)基礎(chǔ)課約占30%，專業(yè)課約占20%，而專業(yè)實(shí)踐課約占10%。其實(shí)，有些專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程（如基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、書法藝術(shù)、教師口才等）并沒有突出出來，如果將這些課程算進(jìn)來的話，專業(yè)實(shí)踐課也就占到15%?？傊?，對于我們這樣將目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)校來說，這樣的課程體系設(shè)計(jì)顯然是不盡合理的，實(shí)踐課的開設(shè)明顯不足。

二、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)踐能力是一種綜合能力。作為未來的教師，需要的能力是多方面的，如授課能力、分析綜合能力、書寫能力、寫作能力、研究能力、溝通協(xié)作能力、心理疏導(dǎo)能力、組織能力等等。我們應(yīng)該有針對性地進(jìn)行合理分解和協(xié)同統(tǒng)籌來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（一）分析綜合能力的培養(yǎng)

對問題的分析綜合能力是人們在工作中體現(xiàn)的一項(xiàng)基本能力，是創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)。它在不同的專業(yè)會(huì)有不同的表現(xiàn)。分析問題是建立在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上，沒有對問題的認(rèn)識(shí)和了解就很難對問題作出深入、正確的分析。因此，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在此就顯得非常重要。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。見多識(shí)廣，才會(huì)有對事物有宏觀的視野和深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

分析綜合能力的培養(yǎng)，首先是高校教師的言傳身教。教師講授課程的過程就是分析綜合的示范過程，如對文學(xué)作品的分析綜合、對語言現(xiàn)象的分析綜合或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的分析綜合等。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也嘗試著對問題的分析綜合（如完成作業(yè)、課后練習(xí)或課堂討論問題等），逐步形成和加強(qiáng)自身對問題的分析綜合能力。所以學(xué)生既要“會(huì)”聽課，也要認(rèn)真練習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)。

（二）授課能力的培養(yǎng)

授課能力是師范專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)綜合能力，是教師職業(yè)技能的具體表現(xiàn)。一方面是教師垂范，另一方面是通過《中學(xué)語文教學(xué)法》來學(xué)習(xí)如何授課，掌握授課技巧，還有最重要的渠道就是學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，了解中學(xué)，學(xué)習(xí)和感受一線教師授課方法和技巧，從而培養(yǎng)和提高授課能力。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，適當(dāng)?shù)匮娱L見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間是非常必要的。我校的師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從早期的4-6周，延長到了8周。現(xiàn)在看來，還有延長的必要，可以考慮實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。現(xiàn)在部分學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但問題是時(shí)間同樣短，同時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)也得跟上，這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)效率，取得良好的實(shí)習(xí)效果。

（三）書寫能力的培養(yǎng)

漢字書寫能力是師范專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。過去的中等師范非常重視學(xué)生的“三筆字”（鋼筆字、毛筆字和粉筆字）書寫能力，而我們的高等教育則重視不夠；而今電腦的使用日益普及，即使寫字也多用一次性的簽字筆，因此，學(xué)生的漢字書寫能力和對漢字書寫的審美能力日益薄弱。我校以師范為主，而開設(shè)《漢字書法》課的院系很少，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出較差的書寫能力，大大影響了實(shí)習(xí)教師在學(xué)生心目中的形象，且不用說繼承我們中華民族這傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶了。一方面這是我們重視不夠，沒有把它當(dāng)作學(xué)生的實(shí)踐能力來培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生也缺少這個(gè)意識(shí)，難于堅(jiān)持每天拿出一點(diǎn)時(shí)間來練字。本人認(rèn)為，一方面我們要普遍開設(shè)書法課，另一重要方面是要制定學(xué)生寫字“過級”標(biāo)準(zhǔn)和制度。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，也給學(xué)生一個(gè)較為明確的目標(biāo)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際書寫能力。

（四）寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力是大多數(shù)職業(yè)最基本的一種能力，是工作能力的基本表現(xiàn)。教師職業(yè)除日常應(yīng)用文寫作外，還經(jīng)常用到論文寫作、公文寫作等。而我們現(xiàn)在的大學(xué)生連《大學(xué)語文》課都不開，語文水平基本停留在中學(xué)語文水平階段，像音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更是薄弱，寫作水平相當(dāng)?shù)?，現(xiàn)在有的大學(xué)生連一張請假條都寫不好。這也是掣肘今后就業(yè)的一個(gè)方面。當(dāng)然，我們的大學(xué)生過去對開設(shè)的《大學(xué)語文》不滿意，是因?yàn)槭招Р?。那么，如何提高大學(xué)生的語文水平和寫作能力，正是我們所要探討和思考的，而不是簡單地放棄《大學(xué)語文》的學(xué)習(xí)。

就中文師范專業(yè)而言，學(xué)生的寫作能力還是非常注重的。文學(xué)院實(shí)施的“112工程”，就要求學(xué)生寫作100篇文章。在協(xié)同育人的過程中，我們與韶關(guān)市文聯(lián)主管的文學(xué)期刊《南葉》雜志社合作，安排學(xué)生到雜志社當(dāng)實(shí)習(xí)編輯，也大大夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，提高了學(xué)生的寫作能力。

（五）研究能力的培養(yǎng)

研究能力不僅僅是從事科學(xué)研究的能力，而且包含了對問題的分析能力、對問題的探究意識(shí)和探究能力。作為中學(xué)教師不僅需要具有一定的從事校本研究的能力，更多的是對教學(xué)方法、教學(xué)成效的探究能力。一位不肯動(dòng)腦、不善于動(dòng)腦的教師不是合格的老師，更談不上是優(yōu)秀教師。大學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)大學(xué)生綜合研究能力和創(chuàng)新能力的一門重要課程。但作為畢業(yè)階段的一門課程，學(xué)生所暴露出來的問題往往也難以補(bǔ)救。因此，在大學(xué)各個(gè)階段每門課程的教學(xué)過程中教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和對問題的思辨能力，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的能力。這應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

（六）其他能力的培養(yǎng)

教師這個(gè)職業(yè)要求非常高，還需要交際能力、組織能力、心理疏導(dǎo)能力和應(yīng)變能力等。而這些能力的培養(yǎng)基本上要靠第二課堂來完成，即主要通過社團(tuán)活動(dòng)、班級體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)第二課堂的引導(dǎo)，多組織一些社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。

三、第二課堂對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決實(shí)際問題所必須的生理、心理素質(zhì)條件，是個(gè)體生活、工作所必不可少的。”［3］師范生的教師職前實(shí)踐能力必須有一個(gè)好的基礎(chǔ)，即必須有一個(gè)良好的訓(xùn)練。大學(xué)生在校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有下列幾個(gè)方面。

（一）社團(tuán)活動(dòng)

各個(gè)專業(yè)都有自己研究方向和教學(xué)特色。以中文師范專業(yè)來說，組織文科特色的學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如演講協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、陽光話劇社、新聞社等。因?yàn)槭菍W(xué)生自己組織的社團(tuán)，都有共同的興趣愛好，所以共同語言多。這不僅可以鍛煉學(xué)生的社交能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力等，更為重要的是學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長，而許多社團(tuán)與專業(yè)方向是密切相關(guān)的，從而可以與專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)起到相輔相成的作用，很多專業(yè)老師成了學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對學(xué)生成長有著很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）義教活動(dòng)

組織義教服務(wù)隊(duì)服務(wù)于周邊小學(xué)、中學(xué)和社區(qū)，是我校的傳統(tǒng)。從大學(xué)二年級開始，讓一些大學(xué)生自愿加入到這個(gè)群體中來，一方面讓學(xué)生去了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過奉獻(xiàn)愛心增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的從教能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

（三）寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可謂形式多樣，有分散活動(dòng)的社會(huì)調(diào)查，也有集中組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)；有個(gè)體的從事家教工作，也有集體性的文化、政策等宣傳普及活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，磨練自己，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的思想覺悟和理論水平。

四、改革教師的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)

丁三青教授在談高等教育教學(xué)方法改革時(shí)認(rèn)為，“在教學(xué)方法改革上，普遍存在著知行相?；蚶碚撆c實(shí)際‘兩張皮’的現(xiàn)象。教學(xué)方法改革可以說是老調(diào)重彈。誰也不能說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門不重視教學(xué)方法改革，但說是一回事，做是另一回事，即使做了，怎么做又是一回事。最終的結(jié)果只能是雷聲大雨點(diǎn)小，雨過地皮濕，船過水無痕?！?而“方法問題就不再是簡單的教學(xué)手段、技藝的問題，它涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等一系列與高校人才培養(yǎng)相關(guān)的問題。”［4］

高校教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“師傅”，是引導(dǎo)者。在轉(zhuǎn)變教育觀念的今天，教師的觀念首先要跟上，即應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)和重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，原有的教學(xué)設(shè)計(jì)都得重新設(shè)計(jì)，原有的教學(xué)方法（如“滿堂灌”、“注重傳授知識(shí)”等）也得改變，要以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心開展我們的教學(xué)。如中文專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，講理論、釋概念比較多，但講運(yùn)用比較少?，F(xiàn)在就要倒過來，要多講理論運(yùn)用，少講條條框框理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，能夠舉一反三，這才是重點(diǎn)。又如文學(xué)史課程，過去講史、講常識(shí)比較多，而具體分析作品比較少，現(xiàn)在要重點(diǎn)分析評價(jià)文學(xué)作品，像一些常識(shí)性的作家介紹、文學(xué)發(fā)展史就應(yīng)少講。那么，學(xué)生考試連常識(shí)也不考了嗎？很顯然，不是。常識(shí)性的東西學(xué)生自己可以看，可以自學(xué)掌握。只要我們提前做好相關(guān)的工作即可，如知識(shí)題庫對學(xué)生敞開，或平時(shí)印發(fā)一些文學(xué)常識(shí)答卷，或舉行常識(shí)競賽即可，并不需要教師像教小學(xué)生一樣面面俱到。這樣，教師就可以有較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品，提高他們的審美能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各種能力可以分解并逐步加以培養(yǎng)，但它們又是互相關(guān)聯(lián)，互相滲透的。因?yàn)榇髮W(xué)四年的時(shí)間限制，我們也難以做到面面俱到，所以我們要建立一套符合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，打破條條框框的限制，在新的觀念中切實(shí)為學(xué)生的未來著想，努力增強(qiáng)學(xué)生在新的就業(yè)市場中的競爭力，厚植學(xué)生未來發(fā)展的潛力。而建立這樣一套體系，至少要處理好以下幾種關(guān)系：

（1）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力之間的關(guān)系；（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；（3）專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)之間的關(guān)系。

另外，值得一提的是，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)固然重要，但學(xué)生的思想品德教育不可少?！度珖逃瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020）》明確指出：“加強(qiáng)師德建設(shè)，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿到教師培養(yǎng)培訓(xùn)的全過程。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容。”［1］作為教師，師德建設(shè)就非常重要。敬業(yè)愛崗、為人師表、樂于奉獻(xiàn)、富有愛心都應(yīng)該是教師基本的道德素養(yǎng)。如果沒有這種道德素養(yǎng)作為支撐，一個(gè)人的實(shí)踐能力再強(qiáng)也很難成為一名合格的人民教師，因?yàn)檫@種道德素養(yǎng)是教師從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)桿，也是做人的基本尺度。

［1］中華人民共和國教育部.全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）［EB/OL］.［2016-12-20］.http：//www.docin.com/ p-233007194.html&endPro=true.

［2］ 沈超.高校師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究［J］.教育與教學(xué)研究，2011（6）：8-11.

［3］ 吳志華，傅維利.實(shí)踐能力含義及辨析［J］.上海教育科研，2006（9）：23-25.

［4］ 丁三青.改革教學(xué)方法：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措［J］.中國高等教育，2008（15）：20-22.

Training of Educational Practice Ability of Normal Students in Chinese Language and Literature Major

ZHANG Xiao-ping
（College of Liberal Art，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Training of education practice ability of normal students in Chinese language and literature major is a complicated system. On the one hand， it needs to renew the educational idea， reform the original curriculum system，reform the traditional teaching methods； on the other hand， it should research on how to strengthen normal students' professional practice ability， to practically solve all sorts of problems in their employment practices.

higher education； normal students； practice ability； systems engineering

G420

A

1007-5348（2017）05-0049-04

（責(zé)任編輯：廖筱萍）

2016-10-20

韶關(guān)學(xué)院第十四批教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“中文專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才協(xié)同育人體系研究”（SYJY20131414）

張曉平（1966-），男，安徽無為人，韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院教授，碩士；研究方向：中國現(xiàn)代文學(xué)。