新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

嚴(yán) 生，孫洪洋

（1.蘇州科技大學(xué) 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院， 江蘇 蘇州 215009；2.中國礦業(yè)大學(xué) 力學(xué)與土木工程學(xué)院， 江蘇 徐州 221116）

新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

嚴(yán) 生1，孫洪洋2

（1.蘇州科技大學(xué) 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院， 江蘇 蘇州 215009；2.中國礦業(yè)大學(xué) 力學(xué)與土木工程學(xué)院， 江蘇 徐州 221116）

新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的重要手段，也是我國乃至全世界現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和必然趨勢。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，結(jié)合我國高校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；大學(xué)生

目前，全國經(jīng)濟處于一種常態(tài)化的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)為：增長速度由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長；從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級［1］。不斷提高自主創(chuàng)新能力，是推動我國當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需求。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的重要手段，也是高校提升人才培養(yǎng)的重要舉措，更是我國乃至全世界現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和必然趨勢。

一、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在需求

隨著我國高校招生人數(shù)不斷擴大，我國每年的畢業(yè)生數(shù)量也在積聚上升。2016年，我國畢業(yè)生達到750余萬人次，2017年預(yù)計將突破800萬大關(guān)。然而，社會提供的就業(yè)崗位并沒有那么多，畢業(yè)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是解決就業(yè)壓力的有效途徑，也是大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必然趨勢。

（二）大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的有效方式

信息化時代的大學(xué)生有著鮮明的特點，他們有著強烈的自我意識，追求自我價值的實現(xiàn)，對創(chuàng)新、創(chuàng)造的要求也越來越強烈。創(chuàng)業(yè)是人類社會特有的活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獨特之處在于不需要國家轉(zhuǎn)移支付，在一次分配中就有可能實現(xiàn)公平。因此，不斷超越自我的創(chuàng)業(yè)，推動著物質(zhì)財富和精神財富的增長；推動著社會生產(chǎn)方式與社會經(jīng)濟組織形式的變化，成為人類社會不斷發(fā)展前進、自強不息的新動能。

二、我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)探索了20余年，主要分為三個階段：第一階段是學(xué)生活動中的創(chuàng)業(yè)大賽，主要是學(xué)生的課外活動；第二階段是從就業(yè)角度出發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，目的是增進學(xué)生就業(yè)；第三階段是從人才培養(yǎng)角度來講的高校創(chuàng)業(yè)教育。

國務(wù)院在2015年曾發(fā)文提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革的需求，是推進高等教育轉(zhuǎn)型的有效途徑，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。高校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是到2017年取得重要進展，形成可以廣泛推廣和借鑒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的新一輪引領(lǐng)計劃。到2020年實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完整化，在高校人才培養(yǎng)方面要有顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力顯著增強，投身實際的創(chuàng)業(yè)案列要顯著增加［2］。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育處于“創(chuàng)業(yè)期”，存在的主要問題包括［3-4］：一是認(rèn)識不到位，解放思想不夠。目前，創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在社會層面不是高等教育的主流形式，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與高校的人才培養(yǎng)相結(jié)合；二是對創(chuàng)業(yè)教育的理解不到位，工作開展不夠。高校的專業(yè)教師仍然認(rèn)為高校教育的主體是專業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育只是課外的一小部分，不是他們本職的職業(yè)；三是落實不到位，模式構(gòu)建不系統(tǒng)。

三、提升我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施主要表現(xiàn)在以下幾個方面：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和能力建設(shè)；加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力培養(yǎng)；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的指導(dǎo)和服務(wù)；完善國家和地方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持體系。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的復(fù)雜性和形式的多樣性是我們面臨的最大的考驗［5-6］，高校如何更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以從以下幾個方面著手。

（一）堅持“三個結(jié)合”，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性

1．堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合

學(xué)校應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，圍繞高校“地方性、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合實際將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育促進教育教學(xué)改革，充分利用各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2．堅持生涯規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合

高校應(yīng)積極在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、全程就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行探索與改革，建立起生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合的就業(yè)工作新模式，即新生入學(xué)時就對他們進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、到了二年級進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的管理、到了高年級對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)競爭力。這種耦合式的全程就業(yè)工作新模式克服了以往職業(yè)生涯輔導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為戰(zhàn)的問題。

3．堅持校內(nèi)外平臺打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合

高校、政府、企事業(yè)單位之間應(yīng)當(dāng)加強溝通交流，積極整合校內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)資源。我國已經(jīng)有部分高校利用地域優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)教育上取得了長足的進步，他們可以給其他高校提供良好的經(jīng)驗。也有一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，他們有著不同的資源和優(yōu)勢，高校應(yīng)該積極主動的整合這些社會資源，把各類的創(chuàng)業(yè)資源引入學(xué)校［7-8］。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)實現(xiàn)校企合作，搭建實踐平臺，使大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的理論知識與社會實踐有效的結(jié)合起來，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供好的保障。學(xué)生只有通過更多的實踐鍛煉才能更好的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積累更加豐富的經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)道路打下基礎(chǔ)［9］。

（二）抓好“三個環(huán)節(jié)”，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

1.加強引導(dǎo)

高?？梢栽诟鞫墝W(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室等，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)校和學(xué)院再配以對應(yīng)經(jīng)費，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與科研相結(jié)合，將科研與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合。同時，國家出臺了很多創(chuàng)業(yè)性的比賽，“創(chuàng)青春”系列創(chuàng)業(yè)大賽就是其中最為典型的。再加之沙盤推演、商業(yè)模擬大賽等有效的將理論知識與實踐結(jié)合在一起，進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)興趣，真正將第二課堂的綜合素養(yǎng)與第一課堂的素質(zhì)教育有機的集合在了一起。

2.優(yōu)化服務(wù)

高校應(yīng)積極利用“學(xué)校、學(xué)院、社會”三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和資金支持。合作共建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基地，無償提供企業(yè)注冊服務(wù)、“一對一”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、提供財務(wù)代理等專業(yè)技術(shù)服務(wù)，對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動和科技項目給予優(yōu)先支持、資助或投資。

3.加大宣傳

學(xué)校在歷屆畢業(yè)校友中可以選擇成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，不斷收集整理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，編印成冊，把校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、教訓(xùn)作為創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”，對在校學(xué)生進行朋輩榜樣的宣傳，用身邊校友的青春創(chuàng)業(yè)故事來不斷激勵他們，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）落實“四個到位”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)水平

1.組織機構(gòu)到位

成立以校長為組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長、各二級學(xué)院及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列為“一把手”工程，形成橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)格化工作網(wǎng)絡(luò)體系，保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.制度建設(shè)到位

高?？梢灾贫ㄅc大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施相關(guān)的規(guī)定和管理辦法；也可以出臺針對大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的實施辦法和相關(guān)文件；還可以制定學(xué)校甚至是二級學(xué)院的考核管理辦法，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動更加科學(xué)、規(guī)范、長效。為進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，高校甚至可以專門制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃獎勵機制，對在各類競賽中取得較好成績的創(chuàng)業(yè)團隊給予獎勵和政策扶持。

3.資金投入到位

高校在配備創(chuàng)業(yè)啟動資金方面應(yīng)當(dāng)加大力度，配備相對應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費完善對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的組建，為在校學(xué)生提供政策性優(yōu)惠，將專項經(jīng)費運用到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中來，做到?？顚Ｓ?，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。對于在全國、省、市、區(qū)各類創(chuàng)業(yè)大賽中有突出表現(xiàn)的團隊及個人，學(xué)校要給予充分的肯定和獎勵，并對獲獎學(xué)生給予經(jīng)費獎勵。

4.教師配備到位

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能完全等同于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，它是一門集理論與實踐為一體的新型課程，主要偏重實踐環(huán)節(jié)［7］。所以，這就不僅需要我們有如同專業(yè)教育一樣的理論教學(xué)師資，還需要有指導(dǎo)實踐的創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師，組建一支具有專業(yè)水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊來提升高校創(chuàng)業(yè)教育的水平。高?？梢远ㄆ诮M織專職教師到企業(yè)掛職鍛煉和考察學(xué)習(xí)，開展產(chǎn)學(xué)研活動，并聘請政府官員、企業(yè)家、校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成專兼結(jié)合、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。同時，積極開展我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索與理論研究，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的良性互動格局。

（四）創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育評價體系

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估應(yīng)當(dāng)從多方面入手，做到評價的真實可靠。首先要從學(xué)生角度進行，創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，在進行考評時應(yīng)從學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的占數(shù)比、參加大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽以及獲獎情況等創(chuàng)業(yè)意識和參與度進行；然后是從學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理部門角度出發(fā)，以學(xué)生對國家和政府的關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的了解情況來確認(rèn)學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度和對相關(guān)政策文件的落實情況。同時可以從學(xué)校相關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)類大賽的支持力度和經(jīng)費投入來考評學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次是以學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)體系來進行評價。從授課老師的授課內(nèi)容——自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域的科研能力和教師本身的管理能力等多方位的進行教育評價。從學(xué)生對課堂的滿意程度和課堂的參與熱度進行考核。最后是以創(chuàng)業(yè)項目本身的運行情況進行考核。大學(xué)生在校參與的所有創(chuàng)業(yè)項目都會有一定的局限性，可以從大學(xué)生對企業(yè)的運行情況來進行評價，考察創(chuàng)業(yè)團隊解決實際問題的能力和對經(jīng)濟市場的把握能力。評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育好壞的因素有很多［10］。所以，我們一定要制定出一套較為完整的、適用性強的、適合我國國情的、完善的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

在信息化的時代，任何一種創(chuàng)業(yè)教育模式都不能單獨存在，必須相互依托，相互交融才能更好的生存。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育促進教育教學(xué)改革，充分利用各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。在新形勢下，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的探索也是一個持續(xù)性的課題。在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索真正有效的創(chuàng)業(yè)教育方式，是助推培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的最好方式，也是切實提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

［1］張鵬軍.逆勢而為 經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)中有進［N］.太行日報，2015-01-16（1）.

［2］國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].[2016-09-18].http：//wwwgov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content-9740.htm.

［3］孫萍.地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.教育評論，2014（3）：12-14.

［4］李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進問題與體系建設(shè)［J］.教育研究，2013（6）：42-51.

［5］劉星喜，王聰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐：構(gòu)建基于真實情境的創(chuàng)業(yè)教育模式［J］.思想教育研究，2014（6）：83-86.

［6］李遠(yuǎn)煦，黃兆信.從“融入”到“融合”：高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合模式研究［J］.高等工程教育研究，2014（1）：76-80.

［7］蘇世彬，黃玉林，陸培民.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式基于臺灣育成中心經(jīng)驗的研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（6）：55-62.

［8］徐生林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐［J］.江蘇高教，2013（2）：14-16.

［9］林聰.創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為研究 以寧波為例［J］.理論視野，2015（10）：85-87.

［10］梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略［J］.教育研究，2009（4）：67-72.

Research on Innovative Entrepreneurship Education in Colleges and Universities under the New Situation

YAN Sheng1, SUN Hong-yang2
(1.School of Chemical Biology and Materials Engineering, Suzhou University of Science and Technology, Suzhou 215009, Jiangsu, China; 2.School of Mechanic and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, Jiangsu, China)

Under the new situation, innovation and entrepreneurship education has become an important means of cultivating innovative talents in colleges and universities, and development direction and inevitable trend of modern education of China and the world. It is imperative to carry out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities, and put forward the effective ways of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in the light of the present situation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in China.

innovation and entrepreneurship education； college and universities； college students

G642

A

1007-5348（2017）05-0018-04

（責(zé)任編輯：陳 娜）

2016-12-27

嚴(yán)生（1987-），男，江蘇鹽城人，蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院教師，碩士；研究方向：思想政治教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。