關(guān)于趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

(吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

前言：所謂的趣味教學(xué)，又被人們稱之為快樂教學(xué)，其就是指，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種愉快、輕松的氛圍，運(yùn)用一些趣味化的手段，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中更積極、主動(dòng)，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。因此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，就可以將該方法引入其中，為高效課堂的構(gòu)建助力。

1 趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展[1]。從音樂教育的觀點(diǎn)上出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的注意力、知識(shí)、生理水平等特點(diǎn)，其在開展音樂學(xué)習(xí)的過程中，很難長(zhǎng)時(shí)間的保持專注力，導(dǎo)致其無(wú)法全面性的獲取知識(shí)、技能，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不良的影響。而借助于趣味教學(xué)的引入，就可以解決這一問題，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩等，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。

1.2有助于師生關(guān)系的融洽。小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，將趣味教學(xué)這一方法有效地引入其中，可以更好的構(gòu)建出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，將學(xué)生的主體地位最大化地展現(xiàn)出來(lái)，使其成為音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造者、參與者等，使得音樂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是其的樂趣所在，使其喜歡音樂、愛上音樂，確保其學(xué)習(xí)任務(wù)的一一達(dá)成。

1.3有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)模式下的音樂教育中，部分教師所應(yīng)用的教學(xué)方法、形式等較為單一、傳統(tǒng)，難以與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中過于枯燥、乏味，對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了極為不良的影響。而通過趣味教學(xué)這一方法的引入，就可以全面增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性、多變性、趣味性，促使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，保障教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)于小學(xué)生這一群體來(lái)說，其由于受到了年齡的限制，在音樂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間的保持專注力，自控能力較弱，再加上很多學(xué)生比較貪玩，要想集中其的注意力，是一件非常難的事情。至此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，就可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩耍的天性，將一些游戲融入其中，使教學(xué)手段得以創(chuàng)新，使趣味課堂得以構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》一課的過程中，教師就可以充分的發(fā)揮出自身的作用，帶領(lǐng)學(xué)生們開展一個(gè)律動(dòng)的小游戲，為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，讓其根據(jù)音樂內(nèi)容，來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如拍手、跺腳、伸腰等，并實(shí)行淘汰制，如果哪位學(xué)生的動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤就坐下，教師逐漸的加快音樂的播放速度，來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍。促使其積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效果更優(yōu)質(zhì)、更高效。

2.2豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。音樂的表現(xiàn)形式是非常豐富的，至此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，也可以通過對(duì)音樂表現(xiàn)形式的豐富，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使最終的教學(xué)效果得以顯著性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一只小羊羔》一課的過程中，教師就可以豐富音樂的表現(xiàn)形式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開展下去。比如，教師可以讓學(xué)生們分別扮演音樂中的“小羊羔”和“我”，然后讓其運(yùn)用自身的創(chuàng)造力、舞蹈形式等，來(lái)表現(xiàn)出“我”和“小羊羔”之間發(fā)生的小故事，要將小羊羔的特征展現(xiàn)出來(lái)，最后進(jìn)行一一展示。在這樣的教學(xué)模式下，可以使教學(xué)的趣味性得以顯著性的增強(qiáng)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等，可謂是一舉數(shù)得。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。近些年來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)這一方法也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，其的應(yīng)用，可以拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，帶給其一種入情入境的感覺，使學(xué)生深入到知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索中，使其的學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。因此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，也可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到寓教于樂，將音樂教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》一課的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如，教師可以在課前準(zhǔn)備好一個(gè)大紙板，讓學(xué)生們扮演粉刷匠這一角色，讓其在這樣的情境下來(lái)欣賞歌曲，使其完全的置身在情境中，輕輕隨之?dāng)[動(dòng)等，進(jìn)一步地深化其對(duì)歌曲的理解程度，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的音樂體會(huì)更加深入，使教學(xué)效果得以升華。

結(jié)論：綜上所述，音樂這一藝術(shù)科學(xué)具有著較強(qiáng)的獨(dú)特性，對(duì)于小學(xué)階段的音樂教育而言，其最終的教育目標(biāo)，就是幫助學(xué)生初步地建立起社交能力、審美能力等，對(duì)其的藝術(shù)興趣起到一個(gè)培養(yǎng)的作用，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。至此，趣味教學(xué)在其中的引入是十分必要的，有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、使其對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等，這對(duì)于音樂教育的順利開展，將有著非常重大的價(jià)值、作用。