關(guān)于學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的思考

(河北石家莊醫(yī)科大學(xué) 河北 石家莊 050031)

前言：素質(zhì)教育不單是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科教育提出要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)做出明確的指向，讓學(xué)生具備良好的道德認(rèn)知以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為日后全面成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。為此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展思政教育的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生開展正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值認(rèn)知和行為準(zhǔn)則。通過對(duì)思想以及心理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，探索兩種教育進(jìn)行整合的路徑，能讓學(xué)生得到更優(yōu)秀的思想教育，也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1 學(xué)生呈現(xiàn)的心理與思想認(rèn)知問題

1.1未能科學(xué)處理人際關(guān)系，個(gè)性存在偏激問題。學(xué)生每天會(huì)和班級(jí)同學(xué)以及教師接觸，需要處理好自身與他人的關(guān)系，讓自己獲得更多的友誼。但是，很多學(xué)生存在“唯我獨(dú)尊”以及盲目去追求自所謂的個(gè)性等行為，不能用包容的心態(tài)與他人接觸[1]。這樣就導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)偏激的個(gè)性，不能主動(dòng)與其他同學(xué)開展交流，也不愿意敞開自己的心胸。這樣就不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，也未能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，需要對(duì)此開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)。

1.2出現(xiàn)焦躁或者是自卑情緒。學(xué)生在校園生活中不僅會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏激的問題，也會(huì)出現(xiàn)焦躁或者是自卑情緒，這樣就不能形成健康的心理認(rèn)知。一些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)比較差，感覺和其他學(xué)生存在較大差距，所以會(huì)出現(xiàn)自卑的心理問題。某些學(xué)生是因?yàn)榧彝ヒ蛩囟霈F(xiàn)自卑的情緒，認(rèn)為自己在穿衣以及文化用品上低人一等，這樣也影響他們的心理認(rèn)知。此外，一些學(xué)生受到教師批評(píng)或者是與同學(xué)出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，也容易出現(xiàn)焦躁的情緒，做出一些過激反應(yīng)。這樣的行為不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康且全面的成長(zhǎng)，需要對(duì)這些心理問題進(jìn)行針對(duì)性的解決。1.3考試壓力帶來(lái)的心理問題。學(xué)生都會(huì)受到學(xué)科考試的壓力，爭(zhēng)取可以在考試中獲得較好的成績(jī)。一些學(xué)生希望自己的成績(jī)可以占據(jù)班級(jí)首位，獲得相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)，給自己過多的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，一些學(xué)生希望能獲得相關(guān)的等級(jí)證書，報(bào)名參加一些補(bǔ)習(xí)班，這樣也承受較大的心理壓力。可以說(shuō)，受到考試等因素的影響，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理認(rèn)知，如容易失去自信心以及抱怨命運(yùn)的不公平等，這樣給思政以及心理教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，需要教師制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。

2 思政教育和心理教育進(jìn)行整合的路徑

2.1結(jié)合兩項(xiàng)教育的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該遵循素質(zhì)教育提出的需求，讓學(xué)生具備良好的道德認(rèn)知以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)。而思政教育以及心理教育是學(xué)校主抓的教育內(nèi)容，通過教育整合的方式提升學(xué)生的思想認(rèn)知與道德素養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)教育整合實(shí)施思考。思政教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神以及崇高理想，而心理教育則是側(cè)重于讓學(xué)生形成健康的心態(tài)，養(yǎng)成健全的人格[2]。通過對(duì)兩種教育進(jìn)行整合，能在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)武裝頭腦的過程中，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難以及敬老愛幼等優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和人格。學(xué)校對(duì)學(xué)生開展各項(xiàng)教育時(shí)，要想將心理教育與思政教育進(jìn)行整合以提升教育工作的成效性，不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認(rèn)知，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和人格。對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)處做起，立足現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣[3]。如引導(dǎo)學(xué)生不能隨意去踐踏草坪，也不能去破壞周邊的公物，為文明校園以及社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.3以啟發(fā)教育為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省。學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展思政教育的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生開展正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值認(rèn)知和行為準(zhǔn)則。學(xué)生對(duì)外界有著一定的模仿性，受到周邊人的行為以及思想影響進(jìn)而做出相關(guān)的反應(yīng)。教師在對(duì)學(xué)生開展心理以及思政教育時(shí)，就需要通過自身言行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為觀念，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施心靈啟發(fā)。同時(shí)，教師需要通過啟發(fā)教育引導(dǎo)學(xué)生去思考自身的行為，改變一些錯(cuò)誤的認(rèn)知與不良習(xí)慣，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)。

結(jié)論：通過對(duì)相關(guān)研究資料進(jìn)行匯總得知，學(xué)生受到多種因素的影響會(huì)出現(xiàn)心理問題以及錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，影響他們的健康成長(zhǎng)。如未能科學(xué)處理人際關(guān)系，出現(xiàn)焦躁或者是自卑情緒以及考試壓力帶來(lái)的心理問題。而通過對(duì)思政與心理教育進(jìn)行整合，能提升學(xué)生的思想認(rèn)知以及道德素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的道德修養(yǎng)以及心理品質(zhì)，需要推行該項(xiàng)教育。