群文閱讀，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)綻放光彩

(船寮鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江 麗水 323000)

顧名思義，群文閱讀就是將相關(guān)聯(lián)的一些文章整合起來(lái)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，還能使傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)突破時(shí)空限制，取得較好的教學(xué)成果。因此，群文閱讀也成為廣大教師關(guān)注的一個(gè)新話題。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展群文閱讀教學(xué)呢，本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

1 明確閱讀目標(biāo)，選擇閱讀內(nèi)容

為何而讀，是閱讀教學(xué)首先要考慮的一個(gè)問(wèn)題。群文閱讀的第一步就是圍繞一個(gè)主題將相關(guān)聯(lián)的文章聚在一起。作為一種關(guān)聯(lián)閱讀，群文閱讀的重要目的是讓學(xué)生的閱讀視角從課內(nèi)向課外多角度遷移，使其獲得更多的知識(shí)，養(yǎng)成人文情懷。而要想實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目的，教師必須要明確群文閱讀目標(biāo)，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇閱讀內(nèi)容。如在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(人教版)第一單元第一課《從百草園到三味書(shū)屋》課堂教學(xué)中，課文講述了作者小時(shí)候在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)的時(shí)光。三味書(shū)屋禮數(shù)繁多，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，但是孩子們天真活潑的天性，還是為那個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)生活注入了許多樂(lè)趣。本單元的主題是“成長(zhǎng)的煩惱”，根據(jù)單元主題，教師要確定群文閱讀目標(biāo)：感受作者對(duì)成長(zhǎng)的感悟和童年生活的向往，掌握寫(xiě)景和抒情手法。圍繞這一目標(biāo)，教師可將單元其他幾篇文章，或者課外的主題相同的文章(如《少年維特之煩惱》的某一章節(jié))匯聚到一起，對(duì)教材文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生以“成年的煩惱”為中心開(kāi)展群文閱讀，直至對(duì)單元主題有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

2 綜向深入，拓寬學(xué)生的視野

關(guān)于群文閱讀教學(xué)，之前一些教師在教學(xué)中已經(jīng)嘗試過(guò)，但是效果并不好。究其原因，一些教師在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有理清文本的主題和閱讀的思路，閱讀教學(xué)缺少針對(duì)性。如有的教師對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為只要將文章整合到一起，讓學(xué)生開(kāi)展閱讀即可。其實(shí)不然，明確閱讀目標(biāo)，選擇閱讀內(nèi)容，不過(guò)是群文閱讀的第一步。接下來(lái)，教師還要重視文章的安排和結(jié)構(gòu)層次，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)作者、作者情感、文本內(nèi)容、文本主題等進(jìn)行縱向梳理，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去閱讀、理解文本，以拓寬學(xué)生的視野，取得良好的教學(xué)效果。如在九年級(jí)上冊(cè)第四單元《短文兩篇》課堂教學(xué)中，由教材可知，本單元的主題是“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的精神和自信力。在群文閱讀教學(xué)中，教師可以將單元所有文章組成一組文本，讓學(xué)生開(kāi)展閱讀，然后總結(jié)、討論各個(gè)文章的中心思想。如《事物的正確答案不止一個(gè)》的中心思想是：人要有創(chuàng)造性思維，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看問(wèn)題?！墩勛x書(shū)》、《不求甚解》的中心思想是：讀書(shū)是一件有益的是，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，博采眾長(zhǎng)，遠(yuǎn)比固執(zhí)于一點(diǎn)更重要。然后，由教師給出一些與此有關(guān)的文章、素材，闡述閱讀主題，如結(jié)合魯迅在《偽自由書(shū)·不求甚解》、鄧拓在《燕山夜話·不求甚解》中對(duì)“好讀書(shū)不求甚解”的解釋，解釋“不求甚解”的意義。這樣，讓學(xué)生在群文閱讀、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上由表及里，領(lǐng)會(huì)文章的意圖，有更深的學(xué)習(xí)感悟。

3 趣味教學(xué)，進(jìn)行課堂拓展和延伸

群文閱讀雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)方面有重要意義，但是群文閱讀教學(xué)要想取得預(yù)期效果，必須要按照新課改要求，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么，在群文閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢，筆者認(rèn)為，很簡(jiǎn)單，教師要善于借助各種手段(提問(wèn)、表演、話本劇、師生互動(dòng))營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思想，還要將課堂內(nèi)在結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一些與課堂閱讀有關(guān)的讀本、讀物，促使閱讀教學(xué)不斷向外延伸，直至使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元《蘆花蕩》課堂教學(xué)中，本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”，本單元的其他文章也都與戰(zhàn)爭(zhēng)有著密切的關(guān)聯(lián)。以教材為根本，教師可以先提煉群文閱讀的主題，然后由教師引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。接著再采用精讀法，讓學(xué)生對(duì)文本中某些描寫(xiě)細(xì)致的地方進(jìn)行精讀，并將一些與閱讀有關(guān)的問(wèn)題用到閱讀中去，如文章的主人公是誰(shuí)？主人公有著什么樣的性格？作者是運(yùn)用什么方法刻畫(huà)的？以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，再給學(xué)生推薦一些與文本有關(guān)的讀物如《鐵道游擊隊(duì)》、《安妮日記》等，讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，這樣可以使閱讀教學(xué)變得更有趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)是一種復(fù)合型的、立體式的閱讀教學(xué)手法，群文閱讀對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力也有一定的要求。教師只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀重新建構(gòu)閱讀意義的目的。