初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

(湖北省隨州市隨縣吳山中心學(xué)校 湖北 隨州 431530)

新課改猶如干涸沙漠里的一場瓢潑大雨，滋潤了廣大教育工作者的心田，給課堂注入了無限生機(jī)與活力，初中數(shù)學(xué)課堂的面貌也因此發(fā)生了喜人的變化，由以往的“鴉雀無聲”變成如今的“百家爭鳴”，由過去的“獨(dú)角戲”搖身變?yōu)楝F(xiàn)在的“大合唱”，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均得到了飛躍式的提升。但是，仍存在著一些頑梗不化的“沉疴宿毒”，制約著課堂教學(xué)成效的提升，急需我們“除邪去害”。對(duì)此，筆者立足于初中初中數(shù)學(xué)課堂，提出了幾條卓有成效的對(duì)策，如有謬誤之處，還望批評(píng)指正！

1 創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

初中生正處于人生最美好的年華，朝氣蓬勃，活力四射，這樣的年齡特征使他們更渴望在一種民主和諧、生動(dòng)有趣的環(huán)境下探求知識(shí)。然而，傳統(tǒng)填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使課堂氣氛凝重得宛若暴雨來臨前的天氣，學(xué)生臉上愁容不展，布滿陰郁，就好像進(jìn)了“少年管教所”一樣，對(duì)學(xué)習(xí)全然提不起半點(diǎn)興趣，導(dǎo)致教與學(xué)雙雙陷入泥潭沼澤，教師教得揮汗如雨，舌敝唇焦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)壓抑，吃力非常。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的韁繩羈絆，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然、生動(dòng)形象的生活情景，以此撥動(dòng)學(xué)生的心靈琴弦，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，助推高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

譬如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了打破課堂懨懨不振，宛若一潭死水般的課堂氣氛，筆者就精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景：“一個(gè)施工隊(duì)在某建筑公司承包了一個(gè)活兒，然而在房屋主體結(jié)構(gòu)施工完成后，準(zhǔn)備測(cè)量建筑的高度時(shí)卻發(fā)現(xiàn)測(cè)量器具出現(xiàn)了問題，正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，聰明的小張想了一個(gè)辦法，他找來一根長度為4米的標(biāo)桿，放在陽光下測(cè)得影長為1米，然后又測(cè)得建筑物的影長為9米，小張根據(jù)這些數(shù)據(jù)，輕而易舉地就測(cè)量出了建筑物的高度，小張也因此被項(xiàng)目經(jīng)理表揚(yáng)了一番……同學(xué)們，你們知道小張是應(yīng)用什么原理算出來的嗎？你能根據(jù)上述提供的數(shù)據(jù)，測(cè)出最終結(jié)果嗎？”通過這種方式，不但能夠鞏固學(xué)生剛剛所學(xué)到的相似三角形知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用三角形相似解決實(shí)際問題，而且可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可謂一矢雙穿。

2 做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開端等于成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵的作用。一個(gè)精彩新穎的課堂導(dǎo)入，就好比一首歌曲悠揚(yáng)動(dòng)聽的前奏，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使整節(jié)課流暢且高效的進(jìn)行，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在平日的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使其像磁鐵那樣將學(xué)生的心神牢牢吸攝，令他們以飽滿的精神狀態(tài)、高昂的興致熱情、旺盛的求知欲望投入到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)教與學(xué)的齊鑣并驅(qū)，和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)的內(nèi)容前，筆者先讓每個(gè)學(xué)生拿出一張白紙進(jìn)行對(duì)折，在同學(xué)們興致勃勃?jiǎng)邮终郫B的過程中，筆者適時(shí)地提出問題：“假如你們手中的紙張厚度都是0.1毫米，那么將它對(duì)折一次后，厚度是多少呢？”同學(xué)們不假思索道：“0.2毫米?！惫P者進(jìn)一步問道：“那么對(duì)折三次呢？”同學(xué)們略微猶豫了片刻，回答道：“0.8毫米?！惫P者又繼續(xù)問道：“那么對(duì)折20次以后，厚度是多少呢？有沒有可能會(huì)超過百米高的高樓？”幾乎絕大部分同學(xué)都搖了搖頭，認(rèn)為沒有這個(gè)可能。筆者在此導(dǎo)入：“究竟有沒有這個(gè)可能呢？學(xué)了今天的知識(shí)后，你們自己動(dòng)手計(jì)算一下就知道啦。”此舉，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，促使他們自覺自發(fā)地投入到課堂教學(xué)中來。

3 積極備課，高效課堂的前提

唯有萬事俱備，方可笑迎東風(fēng)。課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，如果教師沒有做好課前備課，那么很可能會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程雜亂無章，講解內(nèi)容千頭萬緒，學(xué)生聽得如墜煙海，暈頭轉(zhuǎn)向。因此，數(shù)學(xué)教師在課前一定要“盛食厲兵”，深度分析和研究教材，把握重難點(diǎn)，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。只有這樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候才能駕輕就熟、揮灑自如，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙面開花。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，令其教學(xué)變得高效而簡單，而且可以大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。不過，要想構(gòu)建真正意義上的初中數(shù)學(xué)高效課堂絕非夙夜之功，其中布滿了坎坷與泥濘，還需要教師諄諄不倦的探索、腳踏實(shí)地的付出、長期不懈的堅(jiān)持，如此方能不斷朝著高效課堂的目標(biāo)所邁進(jìn)，終有一日，必能收獲豐碩果實(shí)！