新課改下的初中物理教學(xué)探討

(貴州省松桃縣大興街道中學(xué) 貴州 松桃 554111)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是在師生雙方互動(dòng)的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，在這一教學(xué)活動(dòng)中，老師主導(dǎo)學(xué)生是主體。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)探討，以供參考。

1 注重激勵(lì)性教育

激勵(lì)性教育是指用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極的狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)節(jié)人的行為，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)。尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)性教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，具體開(kāi)展過(guò)程中，可以依照以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

1.1制定課節(jié)目標(biāo)。在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)施之前，與學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及在教材知識(shí)體系中重要作用，引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)便可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水庫(kù)、過(guò)街涵洞等進(jìn)行參觀，通過(guò)生產(chǎn)應(yīng)用與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.3制定中長(zhǎng)期目標(biāo)，建立良好的榜樣形象，制定期中或期末的成績(jī)目標(biāo)，可把一個(gè)你認(rèn)為各方面都值得你重視楷模、時(shí)刻激勵(lì)自己的榜樣形象作為行動(dòng)的動(dòng)力和方向，將頭腦中的榜樣形象具體化，形象越清晰，榜樣越具體，越有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。

2 注重小組合作學(xué)習(xí)模式

立足于小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行廣泛滲透，給每個(gè)學(xué)生提供積極參與合作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生集體協(xié)作的精神，主動(dòng)尋求獲取知識(shí)的多種方法，共同完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師可以在每節(jié)課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內(nèi)容或者自己關(guān)心的其他內(nèi)容發(fā)表小組一致看法，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

如在“物質(zhì)密度”教學(xué)中，學(xué)生借助已有認(rèn)識(shí)知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對(duì)水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。如有的學(xué)生提出用質(zhì)量來(lái)鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時(shí)教師讓學(xué)生測(cè)量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問(wèn)題出在什么地方？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后各小組匯報(bào)、交流自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，得出結(jié)論：(1)同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個(gè)不變量(即質(zhì)量與體積成正比)；(2)不同物質(zhì)的物體，體積相同時(shí)，質(zhì)量一般不相同，質(zhì)量與體積之比一般不相等。綜合(1)(2)可知：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性，進(jìn)而得出密度的定義和密度的公式。

3 注重創(chuàng)新教育

培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在改革教法，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這樣做也許多花了些時(shí)間，但比單純地講授效果好得多。在介紹滑動(dòng)變阻器的作用與原理時(shí)，教師先根據(jù)生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)的需要，提出如何調(diào)節(jié)燈光亮度的問(wèn)題。根據(jù)電壓是形成電流的原因、電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用等已有知識(shí)，通過(guò)師生討論找出解決問(wèn)題的可能途徑——調(diào)電壓或調(diào)電阻。通過(guò)以上討論分析實(shí)驗(yàn)證明，不僅讓學(xué)生知道滑動(dòng)變阻器的作用和原理，而且知道知識(shí)的生成過(guò)程。還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活提出問(wèn)題，利用已有知識(shí)，探索解決問(wèn)題的途徑和具體措施。學(xué)生探索成功，就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種生動(dòng)、直觀且最為有效的方法。而課堂演示實(shí)驗(yàn)一般是以教師為主，學(xué)生僅僅是觀察者，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此如何利用物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是擺在每位物理教師面前一個(gè)永恒的話題。筆者認(rèn)為，在條件許可的情況下，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由旁觀者成為實(shí)驗(yàn)者，自己去操作、觀察，效果無(wú)疑要好得多。這樣，通過(guò)學(xué)生的思維，使其創(chuàng)新能力逐步提高。

結(jié)語(yǔ)：初中物理教學(xué)在新課程改革的背景下蘊(yùn)含了更多的新思維和新的教學(xué)理念，作為教師，我們只要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理念，時(shí)刻站在課程改革的前沿，不斷探究，不斷專研，不斷實(shí)踐，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)課堂，必然會(huì)推動(dòng)課程改革更有效實(shí)施。