提高小學數學課堂有效教學策略初探

(遼寧省康平縣郝官屯九年一貫制學校 遼寧 康平 110500)

傳統小學數學的教學模式下，其教學目標僅僅是為了提升學生的卷面成績，即應試能力。在新課標的引導小學數學的教學主要任務便是以學生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現為教學理念的更新以及教學行為的改正。下面筆者針對小學數學教學在新課標的理念引導下對小學數學的有效教學的策略進行全面分析。

1 確定明確的教學目標

每一門課程都必須要有一個核心的教學目標作為出發(fā)點，不僅要讓學生能夠圍繞這個核心目標進行學習，還能深化相關的數學技能教學理念，提升學生在相關學習數學方面的情感態(tài)度。教學目標的設定要符合學生的切實情況，不可超出學生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以自主愛上小學數學這門科目，從而提升學生的整體學習效率。

2 創(chuàng)設相應的情景

有效教學情境可以有效調動學生的積極性。要讓學生從日常的生活入手，凸顯數學情景中的生活性。數學教學的內容必須要建立在學生的接受范圍之內，在已知的知識經驗基礎上進行學習。在創(chuàng)設小學數學的情境時，一定要考慮到這些影響因素。例如，在小學數學教材中有關百分比的知識算是一個重點，教師可以在課堂上為每一個學生發(fā)一塊餅干。通過實例教學，讓學生對于餅干進行規(guī)整的切割，讓學生明確百分比的概念，彰顯數學中的樂趣。然而隨著學生年級的不斷增加，高年級的學生更加注重數學的矛盾性理論，這些矛盾性的理論便能激發(fā)學生更大的興趣。

3 創(chuàng)設多樣化教學策略

3.1生活化教學方式。小學數學的生活化教學模式主要是指教師通過教材與實際生活的結合，將更適合學生年齡的教學內容進行呈現，以此來實現提升學生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應放棄傳統的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數學的教材當中去，促進學生在數學學科方面的自主學習能力。

3.2探究式教學方式。探究式教學方式是當前我國新課標重點實施的教學方式之一，相對于小學生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標所倡導的探究式教育方式，不但能夠大大加深學生自身的主體意識，而且還能促使學生主動利用數學知識來解決生活實際問題。探究式教學方式主要通過特定情境的設立、數學模型的構建、解決模型以及構建知識體系等四個方面對學生進行引導，當然，教師若想將探究式教學發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉變數學的傳統思維，同時還要開展多元化的探究活動。

4 開展有效的課堂評價,增進師生之間的教學交流

根據眾多教學實踐證明：學生只有在體驗了學習的成功之后才能樹立起學習的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學生,把關心放到學生的成長上,對學生進行正確的評價,使學生可以在發(fā)展的過程中不斷認識自我、改善自我、實現自我。教師要積極去表揚和鼓勵每一位有成績的學生,及時批評和教育有錯誤的學生,讓學生樹立正確的學習觀念,對未來的學習充滿了自信。比如,面對一些學習成績優(yōu)秀的學生,為了防止他們因為教師的表揚而驕傲自然,除了要毫不吝音地對他們進行贊賞,還要對他們進行一定的素質教育,值酬導學生樹立正確的人生觀和價值觀,最終成為成績優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學生。

5 根據不同成績階段的學生設計作業(yè)，滿足不同層次學生的需求

教師不應該被動地等著接收學生的信息，而是要利用自己的經驗，主動地去對學生進行深入的了解，然后根據學生們的綜合水平進行調整，最后設計出難易程度不同，能滿足不同成績階段的學生要求的作業(yè)。比如在學習了“正方形的面積”之后，筆者設計了以下作業(yè)，讓學生們自由選擇。A.求正方形的面積。B.求正方形陰影部分的面C.求正方形白色部分的面積。作業(yè)有了難易分層，學生們就可以根據自身的情況選擇適合自己的題型進行針對性的作業(yè)訓練，這樣就可以提高一些成績較一般的同學的學習自信心，同時又不會阻礙成績優(yōu)異學生挑戰(zhàn)更加有難度的題型。學生們完成以上幾道題之后，教師可以在現有的基礎上，加深每一道題型的難易程度，讓學生們可以進行更深層次的思考。A.一張正方形的桌子長20厘米，現在被砍掉三厘米，求正方形現在的面積。B.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求黑塊的面積。C.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求沒有被涂黑的桌子面積。通過結合現實生活情況，對作業(yè)進行分層次的合理設計，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生不斷去嘗試難題的興趣。

小結：教師若想在新課標的引導下達到提升小學數學課堂有效教學的目的，就一定要結合實際，探索出一條符合學生全面發(fā)展的道路，打破傳統的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學生的共同發(fā)展，才能使有效教學在小學數學課堂發(fā)揮其最大的作用。