高職院校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析及對策研究

□陳 鍵

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院 遼寧 大連 116035）

高職院校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析及對策研究

□陳 鍵

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院 遼寧 大連 116035）

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)形式愈加嚴(yán)峻，學(xué)生面臨就業(yè)時易產(chǎn)生不良的就業(yè)心態(tài)，針對就業(yè)心態(tài)的不良表現(xiàn)進(jìn)行歸納，并分析其影響因素，進(jìn)而提出合理、可行的對策，為畢業(yè)生求職提供借鑒，促進(jìn)就業(yè)工作的順利開展。

高職院校；大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育大眾化的到來，各類高校積極擴(kuò)大招生規(guī)模，各層次高校生源不斷增多，畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)壓力愈加明顯。高職院校大學(xué)生由于學(xué)歷層次和自身特點(diǎn)，在競爭激烈的就業(yè)市場中不具有優(yōu)勢，會直接影響就業(yè)心態(tài)和就業(yè)價值取向。因此，認(rèn)清就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學(xué)會心理調(diào)適，培育良好的就業(yè)心態(tài)，全面、客觀地了解自己、評價自己，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于提升就業(yè)競爭力顯得尤為重要。

1 高職院校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的不良表現(xiàn)

1.1 易出現(xiàn)焦慮和自卑心理

高職院校的大學(xué)生們習(xí)慣了“象牙塔”內(nèi)的安逸生活，當(dāng)步入社會、加入就業(yè)大軍時，心理易出現(xiàn)波動和變化，比較普遍的心態(tài)體現(xiàn)為焦慮和自卑。對就業(yè)的焦慮，對未來的擔(dān)憂，擔(dān)心面試受挫，擔(dān)心找到不到滿意的工作，擔(dān)心職場人際關(guān)系緊張，等等。由于高校本科生和研究生逐年增多，?？粕趯W(xué)歷層次上處于劣勢，高職學(xué)生易產(chǎn)生“低人一等、技不如人”的心態(tài)，而這種心態(tài)會影響學(xué)生的就業(yè)自信心，影響表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)為面試時缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)和推銷自己，處于壓力時更顯得緊張與不安，患得患失，當(dāng)面試發(fā)揮失常時，則更會加劇自卑心理。

1.2 盲目自信，拈輕怕重

有的同學(xué)自認(rèn)為在學(xué)校擔(dān)任過學(xué)生干部，獲得過獎學(xué)金，并且工作能力強(qiáng)，便容易盲目自信，心情浮躁，不愿從事基層工作。他們往往缺少對外部就業(yè)環(huán)境的了解，對自身核心就業(yè)競爭力估計不足，過于高估自己，眼高手低，就業(yè)定位不準(zhǔn)，容易導(dǎo)致在就業(yè)競爭中受挫。一些學(xué)生受家庭教育環(huán)境和自身習(xí)慣的影響，導(dǎo)致嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校期間嬌氣、懶惰，當(dāng)面臨找工作時，更是持著“任務(wù)少、工作輕松、掙錢多”的就業(yè)心態(tài)，拈輕怕重，缺少責(zé)任感，往往錯失了一次又一次寶貴的工作機(jī)會。

1.3 急功近利，患得患失

某些學(xué)生擇業(yè)時功利心較重，急功近利，過分看重個人利益，尤其在意工資、待遇、地位，一心奔向大城市。但是，對自身能力和就業(yè)市場估計不足，容易屢遭挫折，造成就業(yè)心理的變化，影響未來的職業(yè)發(fā)展。有些同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，患得患失，這山望著那山高，容易陷入擇業(yè)誤區(qū)。職業(yè)的選擇也是對機(jī)遇的把握，錯過機(jī)遇，將會與成功失之交臂[1]。

1.4 依賴從眾，逃避迷茫

有些學(xué)生對自身能力和就業(yè)環(huán)境缺乏了解，依賴心理較重，導(dǎo)致從眾，看到別人選擇了好公司，自己也去應(yīng)聘，卻沒有結(jié)合自身能力和素質(zhì)進(jìn)行合理定位，不清楚自己需求和招聘單位對應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，則往往造成面試失??；個別同學(xué)不想較早步入社會，便躲在寢室玩游戲，抱著能拖一天是一天的消極心態(tài)；有些同學(xué)打著專升本的大旗來逃避就業(yè)，他們不是真正的想專升本，而是以專升本的名義躲避就業(yè)；還有部分同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，遲遲未能拿定主意是就業(yè)還是專升本，對興趣和能力估計不足，缺少勇氣和決斷力，處于遲疑、彷徨、迷茫的狀態(tài)。

1.5 社會經(jīng)驗(yàn)不足，抗壓能力較弱

如今的高職畢業(yè)生大多是95后，在家嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)過社會歷練，社會經(jīng)驗(yàn)不足，自理能力較弱，抗壓能力較差。很多同學(xué)自私自利、個性張揚(yáng)，步入工作崗位后，由于工作任務(wù)多、壓力大，易產(chǎn)生消極、怠慢情緒，工作中容易出現(xiàn)失誤，當(dāng)面對領(lǐng)導(dǎo)的批評時，又表現(xiàn)為不滿，甚至跳槽，抗壓能力較差，工作不穩(wěn)定，心理仍不夠成熟。

2 高職院校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)影響因素分析

2.1 內(nèi)部因素

一方面，學(xué)生自我認(rèn)識和評價不夠準(zhǔn)確。很多高職學(xué)生在高中不被老師重視，成為課堂上的“隱形人”，他們自我意識較強(qiáng)，但是自我評價不夠準(zhǔn)確，對自身沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識[2]。他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少自我評價意識，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰，當(dāng)面對復(fù)雜的社會環(huán)境下的就業(yè)壓力時，調(diào)整心態(tài)的能力不足，容易形成不良的就業(yè)心態(tài)。另一方面，擇業(yè)動機(jī)更加多樣。如今的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)不僅僅是“養(yǎng)家糊口”的手段，而且是實(shí)現(xiàn)人生理想，發(fā)揮個性與興趣的途徑[3]。他們擇業(yè)時更多地考慮工作是否符合他們的個性需求和是否滿足理想的個人收入，但是對就業(yè)市場、就業(yè)政策不甚了解，對自身能力估計不足，找到適合且穩(wěn)定的工作比較困難。

2.2 外部因素

其一，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著高職大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。在如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時代，面臨著來自各方面的壓力，人們對金錢更加看重，導(dǎo)致新的擇業(yè)觀的產(chǎn)生，同樣，對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定的影響。很多學(xué)生由于個人觀念和受周圍人或環(huán)境的影響，對高工資工作更加青睞，甚至在追求高收入的同時，卻忽略自身的職業(yè)發(fā)展。其二，學(xué)生家長的價值觀和教育培養(yǎng)理念對孩子的就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定的影響。有些家長能力和素質(zhì)有限，難以對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)；有些家長采取放任自流的形式，不關(guān)心孩子的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展；也有些家長大包大攬，將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，未能站在孩子的立場考慮，往往孩子選擇的是父母認(rèn)可的但自己不愿從事的工作，即使步入工作崗位，也難以實(shí)現(xiàn)自身價值，不利于未來的職業(yè)道路發(fā)展。其三，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生影響。很多高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，有助于提升學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識，提高面試技能。但是，對學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整和培育方面仍需給予重視，應(yīng)安排相應(yīng)的課程或講座，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)。

3 高職院校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的對策研究

3.1 客觀了解自我，做好職業(yè)規(guī)劃

高職大學(xué)生需要全面、客觀地認(rèn)識并評價自己，明確興趣、特長、優(yōu)勢、劣勢、價值觀和擇業(yè)觀，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，提升綜合素養(yǎng)。同時，認(rèn)真分析就業(yè)形式，了解就業(yè)市場和就業(yè)政策，了解自身具備哪些技能，想從事哪些工作，清楚用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，做好職業(yè)發(fā)展定位，就業(yè)期望值應(yīng)該與自身能力素質(zhì)相匹配，選擇穩(wěn)定的、有發(fā)展前途的工作。做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，所選職業(yè)要適合施展自身才能和抱負(fù)，不要一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，要結(jié)合自己的專業(yè)特長、志向和職業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)就業(yè)，爭取在就業(yè)大軍中處于主動地位。

3.2 加強(qiáng)心理調(diào)適，積極面對就業(yè)

高職大學(xué)生應(yīng)提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，保持平常心，以平和、向上的心態(tài)面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。積極轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化擇業(yè)自主意識。坦然承認(rèn)自身學(xué)歷和能力方面的不足，積極主動彌補(bǔ)，在大一、大二時就應(yīng)夯實(shí)專業(yè)技能，多參與社會實(shí)踐活動，為促進(jìn)成功就業(yè)增加砝碼。當(dāng)面臨面試失敗、就業(yè)不順時，應(yīng)坦然接受就業(yè)壓力，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己解壓，客觀、全面地審視自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，嘗試多次擇業(yè)，對每次的面試經(jīng)歷進(jìn)行歸納和總結(jié)，以凝練成心得，為下次的成功就業(yè)做好鋪墊。心向陽光，以積極樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。

3.3 家長關(guān)注就業(yè)，給予合理指導(dǎo)

高職應(yīng)屆畢業(yè)生家長應(yīng)主動關(guān)注就業(yè)動態(tài)，多了解就業(yè)政策，為孩子提供可行、合理的就業(yè)建議。同時，家長應(yīng)尊重和理解孩子的就業(yè)想法，不應(yīng)將自己的就業(yè)意愿強(qiáng)加于孩子，放手讓孩子自主選擇適合自己的工作，家長負(fù)責(zé)為孩子的就業(yè)把關(guān)，促使孩子樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)的精準(zhǔn)度和成功率。家長多關(guān)注孩子的就業(yè)心態(tài)變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子受到挫折、情緒低落時，要及時與孩子溝通，緩解孩子的壓力，調(diào)試好就業(yè)心態(tài)，多支持、鼓勵孩子勇于面對就業(yè)競爭，多給予可行的就業(yè)建議和指導(dǎo)，培育孩子樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)認(rèn)知

高職院校要重視就業(yè)指導(dǎo)，從大一新生的入學(xué)教育到應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)思想應(yīng)貫穿于大學(xué)三年的教育中，通過形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)知識儲備和就業(yè)競爭力，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。同時，通過開展簡歷制作大賽、模擬職場精英挑戰(zhàn)賽等豐富多彩的活動，讓同學(xué)們參與到活動中，提前感受就業(yè)氛圍，提高求職技能，以應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。通過就業(yè)指導(dǎo)課、班級就業(yè)座談會、職場達(dá)人經(jīng)驗(yàn)分享會等形式，加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知，合理定位，認(rèn)清就業(yè)形式，了解社會需求，避免盲目從眾，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇適合自己的工作。

3.5 學(xué)校各部門合作，積極推動就業(yè)

通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課，促進(jìn)學(xué)生了解就業(yè)政策，汲取就業(yè)知識，提升求職技能。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門通過舉辦人才招聘會，拓寬就業(yè)渠道，有助于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。在大學(xué)生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與就業(yè)競爭。學(xué)校社團(tuán)組織可以成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)能力。高職院校輔導(dǎo)員通過班會、就業(yè)座談會等形式，向同學(xué)們傳遞就業(yè)信息，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，及時關(guān)注并了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，給予關(guān)懷與幫助。建議學(xué)校心理咨詢中心成立就業(yè)心理咨詢室，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生排解由于對就業(yè)的迷?；蛎嬖囀≡斐傻慕箲]、自卑等心理壓力，充分釋放學(xué)生的心理壓力。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的品格和品質(zhì)，了解自身優(yōu)勢，增強(qiáng)就業(yè)勇氣和信心，為就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生找到適合自己的穩(wěn)定的工作。

[1]山紹芬.淺析高職院校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試[J].教育論壇，2008（92）：78-79.

[2]呂尚苗，解庭偉.高職學(xué)生良好就業(yè)心態(tài)的培育[J].教材教法，2012（144）：80.

[3]馬忠祥.新形勢下高校畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的分析與思考[J].本溪冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（2）：72-74.

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.070