過程管理驅(qū)動下的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新

李英杰

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

過程管理驅(qū)動下的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新

李英杰

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

在計算機網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中，我國各院校也相繼開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》專業(yè)課程，并且成為計算機專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程。由于傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在理論性較強且學(xué)生主觀能動性較差的特點，本文基于過程管理驅(qū)動，提出了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，分別從引入趣味啟發(fā)、采用討論教學(xué)模式及融入微課教學(xué)三方面進行教學(xué)改革。通過精心設(shè)計及實施整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及解決問題的能力。

過程管理驅(qū)動；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；創(chuàng)新改革

1 引言

在計算機專業(yè)中，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是非常重要的。隨著我國社會的不斷變化，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷改進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較強的理論性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性不高，從而降低了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，就要全面分析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過程，從而對其進行改革和創(chuàng)新。本文以過程管理驅(qū)動為基礎(chǔ)，研究計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

社會現(xiàn)已逐步進入到信息化時代，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟不斷創(chuàng)新，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的普及和應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展較快，為教育教學(xué)提供了各種教育資源及技術(shù)。在此背景下，我國各院校也相繼開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)課程，其具有較強的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性。但是在目前計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過程中還存在一系列的問題，需要對其進行創(chuàng)新和改革，使教學(xué)模式滿足與學(xué)生的學(xué)習需求，適應(yīng)于社會的發(fā)展步伐[1]。

2.1 枯燥的課堂氛圍

教學(xué)課堂的核心就是充分提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習中，使學(xué)生能夠和諧發(fā)展。但是有部分教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。并且在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的互動和交流，使教學(xué)課堂缺乏活躍的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣。

2.2 陳舊的教材內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開設(shè)目的是為了使學(xué)生能夠全面掌握與計算機相關(guān)的理論知識，還能夠通過實踐學(xué)習計算機相關(guān)的技能。但是由于計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有較強的理論性，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于枯燥。并且現(xiàn)在計算機技術(shù)更新較快，但是書本中的知識并沒有得到及時更新，滿足不了學(xué)生對于計算機相關(guān)知識的學(xué)習需求。并且計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材中的內(nèi)容過于傾向于理論知識，實踐內(nèi)容較少，學(xué)生不能將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中[2]。

2.3 學(xué)生失去學(xué)習興趣

包括計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)在內(nèi)的所有課程的教學(xué)，都要堅持以學(xué)生為本進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，以此充分發(fā)揮學(xué)生的個性。但是目前部分教師使用的都是照本宣科的教學(xué)模式，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于乏味，使學(xué)生失去學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦失去學(xué)習興趣，學(xué)習效率自然就會下降。

以上問題都是目前的“應(yīng)試教育”方式所致，這種教育方式是最傳統(tǒng)且無效的，通過筆試對學(xué)生進行評估，無法將學(xué)生掌握知識的情況及解決問題的能力全面反映出來。所以就要對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)進行全面改革，以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的開設(shè)目標。

3 過程管理驅(qū)動的教學(xué)方式

過程管理驅(qū)動教學(xué)方式是指教師從日常教學(xué)的各個方面對教學(xué)方式及狀態(tài)進行管理，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課程知識點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及思維。通過過程管理能夠有效提高學(xué)生掌握知識的能力，并且提高學(xué)生的綜合能力[3]。針對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以下從幾個方面對其進行了創(chuàng)新和改革：

3.1 引入趣味啟發(fā)

上述提到計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為枯燥，如果教師開始上課就直接講解枯燥的理論知識，那么學(xué)生就很難提起學(xué)習興趣。所以，教師在開始上課的時候就要讓學(xué)生了解某個知識點不僅有趣，而且是非常重要的。教師可以將抽象且專業(yè)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜纳顚嵗?，使學(xué)生能夠理論，還能夠提升課堂氣氛。

比如：傳統(tǒng)教師在講解“同步”這一概念的時候，一般都會首先講述名詞的概念及重要性，然后講述名詞實施的具體步驟。在課堂教學(xué)中引入趣味啟發(fā)能夠有效活躍課堂氣氛。在開始上課的時候，教師可以讓兩個主觀能動性較差的學(xué)生模擬在信號較差的空間打電話的情境，由于信號較差，那么在打電話的過程中就會出現(xiàn)許多趣事，學(xué)生們也樂于觀看此場景，從而有效活躍了氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。之后再引入原理的講解“在計算機網(wǎng)絡(luò)中如何使通信保持同步且正?！?。

在平常上課講解知識點的時候，教師要盡量創(chuàng)建有趣的場景，從而使枯燥的課堂變得生動有趣。因此，教師需要留意生活中與課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相連接，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境[4]。

3.2 采用討論教學(xué)模式

新課標認為在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)。在進行實驗過程中，學(xué)生對于實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)都要非常明確，所以以學(xué)生為本進行教學(xué)在實驗過程中是較為容易實現(xiàn)的。但是課程理論教學(xué)一般都是以教師講課為主，因此目前教師的重要研究內(nèi)容就是如何將課堂還給學(xué)生。本節(jié)就在引入啟發(fā)的基礎(chǔ)上，使用討論教學(xué)方式進行理論知識點的教學(xué)和原理探索。

討論教學(xué)采用循序漸進的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程和學(xué)生相互討論和交流，以此逐漸解決問題，并且使學(xué)生掌握知識點。在此模式教學(xué)中，教師可以首先講解知識點的基本概念，并且提出這個概念出現(xiàn)的目的。在進行初步討論之后，使學(xué)生提出某個解決方案，探討此解決方案是否可行。最后教師和學(xué)生一起針對課本上的解決方案進行討論，分析其優(yōu)點和缺點，使學(xué)生對此解決方案能夠進一步完善。

此方式能夠使學(xué)生全面掌握知識點，并且使學(xué)生自主參與到討論過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。討論教學(xué)的原則就是鼓勵，使用不同的討論形式活躍課堂氣氛。比如，學(xué)生可以小組形式進行討論，然后派出代表進行回答；鼓勵具有想法的學(xué)生站到講臺上闡述自己的觀點[5]。

3.3 融入微課教學(xué)

隨著我國教育技術(shù)的不斷進步，教學(xué)手段越來越多樣化，微課就是一種全新的輔助教學(xué)手段，其不受時間地點的限制，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)移動學(xué)習。微課指的是通過幾分鐘講解某個知識點的微視頻，以手機、電腦、平板等移動設(shè)備為載體，使學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習。在教學(xué)過程中，微課能夠有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時少的問題。而且，每個學(xué)生對于知識點的掌握和理解都不同，教師在課堂中并不能夠全面照顧到每一個學(xué)生，所以教師通過制作微課，使學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的具體情況觀看微課視頻進行學(xué)習。微課是一種使學(xué)生在課余時間自主學(xué)習的形式，所以微課內(nèi)容的設(shè)計非常重要[6]。制作微課的方式有以下幾種：

其一，以場景應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過講解具體事例導(dǎo)入問題，便于學(xué)生理解知識點，提高學(xué)習興趣及求知欲；

其二，將問題分解為多個具體的步驟進行解決，通過由簡單到復(fù)雜的方式進行編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠由淺入深掌握知識點；

其三，在微課中插入動畫，以此吸引學(xué)生的注意力；其四，通過問題啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主思考問題；其五，使用網(wǎng)絡(luò)模擬實驗，通過實例驗證，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習素養(yǎng)和觀念。

比如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)中參數(shù)配置問題的時候，因為內(nèi)容與子網(wǎng)掩碼、IP地址等多個概念相關(guān)，所以只有全面掌握內(nèi)容的概念及方法，才能具有網(wǎng)絡(luò)配置及設(shè)計能力。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻學(xué)習相關(guān)知識點和難點。對此內(nèi)容進行微課設(shè)計時，教師可以先讓學(xué)生認識IP地址配置界面，然后提出一系列的問題，如“網(wǎng)關(guān)、IP地址、子網(wǎng)掩碼的作用、參數(shù)的設(shè)置等”，然后為學(xué)生留幾分鐘的思考時間，再講述上述問題。微課并不只是將上課過程進行簡單拍攝，而且要結(jié)合動畫和模擬的方式，將知識內(nèi)容精心演示出來，使學(xué)生能夠通過微課視頻達到課前預(yù)習和課后復(fù)習的目的[7]。

4 結(jié)束語

通過過程管理驅(qū)動教學(xué)模式對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過程進行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，使學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，提高計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性及主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。

[1]楊君，曹鵬飛，葉傳標．過程管理驅(qū)動的"計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)改革初探[J]．科教文匯，2016(30)：65-67．

[2]譚韶生，陳敏，楊麗莎．項目驅(qū)動教學(xué)法在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J]．電子世界，2016(17)：84-84．

[3]李洪偉．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的新型設(shè)計與實踐——以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為例[J]．中國校外教育，2012(30)：157-157．

[4]徐鵬，敖冰峰．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]．科技與企業(yè)，2012(10)：323-324．

[5]敖冰峰，徐鵬，喬陽．“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用——就《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程而談[J]．北方經(jīng)貿(mào)，2012(8)：207-207．

[6]馬國泰，羅曉東，羅丹．《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實踐[J]．幸福生活指南·高等職業(yè)教育，2010(12)：191-191．

[7]趙憲明．計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與實用技能教學(xué)方法的探討與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2009，5(24)：6675-6676．

Teaching Innovation of Foundation of Computer Network Driven by Process Management

Li Yingjie
(Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421005,Hunan)

tract】 In the development process of computer network,our colleges and universities have also set up the major course of Foundation of Computer Network,which has gradually become one of the most important basic courses in computer specialty.Because the traditional computer network teaching has the characteristics of strong theory and poor activeness of students,driven by the process management,this paper puts forward the teaching innovation and reform of Foundation of Computer Network,including three aspects:the introduction of interest inspired,the usage of discussion teaching method and integration of micro teaching. Through elaborate design and implementation of the whole teaching progress,it effectively cultivates students’exploration spirit and ability to solve problems.

words】 process management driven;Foundation of Computer Network;innovation

TP393-4；G642

A

1008-6609(2017)04-0087-03

李英杰（1976-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)安全。