中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探究

高靜偉

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探究

高靜偉

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

提升中職生綜合素質(zhì)已引起教育部門(mén)及教育人士的關(guān)注?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的基礎(chǔ)課程，基本覆蓋全部學(xué)生，如何教好這門(mén)課程，最大限度地發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。文章通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例，分析如何因地制宜地發(fā)揮《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 引言

新課改要求學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接踏入社會(huì)，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)整體素質(zhì)較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學(xué)生圓滿地呈獻(xiàn)給社會(huì)，是中職教育者不斷追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探究如何依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程資源，凸顯課程本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2 教學(xué)過(guò)程

2.1 課前思考

“學(xué)校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版中的內(nèi)容，處于課程結(jié)尾階段，通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了項(xiàng)目教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，因此，本項(xiàng)目教師完全可以大膽放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，教師充當(dāng)掌控者與引導(dǎo)者角色。14、15歲的學(xué)生大多好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準(zhǔn)備好“校慶通知單”，增強(qiáng)學(xué)生制作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這個(gè)年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來(lái)的分配，實(shí)行3人一個(gè)工作小組，方便交流，也易達(dá)成意見(jiàn)的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成有事大家商量的意識(shí)。筆者提前準(zhǔn)備好了某公司的宣傳策劃，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，通過(guò)小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

(1)播放學(xué)校錄像片（通過(guò)播放學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景，吸引學(xué)生注意。）

(2)出示學(xué)校通知（教師提前打印好，增強(qiáng)任務(wù)布置的真實(shí)性。）

師：同學(xué)們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)也半年多了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校有多少了解？在校慶來(lái)臨之際，學(xué)校請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)宣傳學(xué)校，我們應(yīng)該怎么做？（恰當(dāng)引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，成人化對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情。讓學(xué)生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3 策劃制定、材料收集

教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查找宣傳片策劃的編寫(xiě)，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書(shū)。小組長(zhǎng)分配小組成員的材料收集方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。

同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料、編寫(xiě)策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)具有較大的作用和幫助。同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的制作過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)不是在學(xué)習(xí)，而是在“工作”。在項(xiàng)目實(shí)施中教師只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh而不是命令學(xué)生應(yīng)該干什么？不應(yīng)該干什么？讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。

2.4 小組討論實(shí)施任務(wù)

本項(xiàng)目較大，課堂時(shí)間為4課時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，把項(xiàng)目分為幾個(gè)小任務(wù)來(lái)實(shí)施：“個(gè)人風(fēng)采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設(shè)計(jì)”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競(jìng)賽”——“完美展示”。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定本組宣傳的側(cè)重點(diǎn)（風(fēng)景、學(xué)校發(fā)展歷史或?qū)W校專業(yè)建設(shè)），組長(zhǎng)分配任務(wù)，確定每個(gè)成員搜集的素材（圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實(shí)施任務(wù)。該過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又充分鍛煉了學(xué)生頭腦。

2.5 作品評(píng)定

這個(gè)環(huán)節(jié)定為“找亮點(diǎn)”，學(xué)生作品收集上來(lái)后，參照教師給出的觀察評(píng)價(jià)量化表，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開(kāi)闊了學(xué)生的胸襟。

2.6 作品解說(shuō)

通過(guò)作品的展示解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)工作、愛(ài)社會(huì)。

2.7 項(xiàng)目總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得介紹、交流。給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.8 教學(xué)反思

結(jié)合本案例，通過(guò)校園風(fēng)景的展示、學(xué)校通知的下達(dá)激發(fā)了學(xué)生制作的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)素材的收集引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生利用資源的能力，使學(xué)生具有使用資源、獲取資源的意識(shí)；通過(guò)策劃的指定，使學(xué)生初步具有職業(yè)人意識(shí)；通過(guò)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。這就要求我們的學(xué)生具有自學(xué)的能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)是指人吸收接納事物的能力。未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾在《社會(huì)存在》一書(shū)中預(yù)言：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)詞“學(xué)差生”，感覺(jué)很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學(xué)生最終走向社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大課堂，有的學(xué)生到了社會(huì)以后適應(yīng)能力很強(qiáng)，有的同學(xué)很難適應(yīng)社會(huì)，這從側(cè)面反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)好，這個(gè)“學(xué)習(xí)”不是單單指學(xué)習(xí)成績(jī)，而是“再學(xué)習(xí)”的能力。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也。”自學(xué)也非關(guān)起門(mén)來(lái)自己學(xué)，而應(yīng)充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生具有使用資源、利用資源學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在制作“學(xué)校形象宣傳”時(shí)，學(xué)生對(duì)收集資源感到無(wú)從下手，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去收集資源：教師分發(fā)學(xué)生任務(wù)書(shū)及策劃，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式確定本組的宣傳方向。

師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學(xué)校呢？

生：風(fēng)景、專業(yè)介紹、學(xué)校發(fā)展。

師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？

生：（1）圖書(shū)、影片資源（了解學(xué)校的發(fā)展過(guò)程）

（2）電腦網(wǎng)絡(luò)資源（掌握宣傳片的制作方向）

（3）教師等人力資源（掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀）

可以通過(guò)手機(jī)、相機(jī)、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源獲取資料的能力。

學(xué)生的自學(xué)能力不是通過(guò)一兩堂課、一兩個(gè)項(xiàng)目就能培養(yǎng)出來(lái)的，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是那些自學(xué)、交流能力較差的同學(xué)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們愛(ài)上自學(xué)。

從整個(gè)人類文明發(fā)展史來(lái)看，文字是權(quán)力的符號(hào)，低地水稻國(guó)家是文字的中心也是權(quán)力的中心，無(wú)文字的山地民族游離于這個(gè)中心，或被吸納或被排斥。神話思維給予的啟示是這種權(quán)力狀況是自己造成的緣故，是主動(dòng)“吃掉”文字的結(jié)果，形成一種文化機(jī)制解釋為何被統(tǒng)治的原因。

（2）適當(dāng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并成功協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)那些遇到困難就退縮的同學(xué)起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。

（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放寬項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間，讓那些能力較差的同學(xué)有充足的思考時(shí)間和充足的操作時(shí)間。

（4）利用成功的典范激勵(lì)學(xué)生。

自學(xué)是以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。我們的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后需要獲取更多的知識(shí)，這就使自學(xué)能力成了他們適應(yīng)社會(huì)、走向成功的必要條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“學(xué)校形象宣傳”項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)二是“設(shè)計(jì)大比拼”，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片母版，學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)制作母版。教師在巡視的過(guò)程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生細(xì)微的新思想、新創(chuàng)造在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰，在課堂內(nèi)營(yíng)造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰到好處，不能過(guò)分夸大。

靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)筆者將此項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)：個(gè)人風(fēng)采展示——項(xiàng)目引入——南京欣賞——設(shè)計(jì)大比拼——?jiǎng)?chuàng)意競(jìng)賽——?jiǎng)赢?huà)探究，通過(guò)小模塊的設(shè)計(jì)，緩解學(xué)生制作疲勞，活躍學(xué)生思維。

課堂是師生情感交往的重要場(chǎng)所，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解。使學(xué)生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

5 恰當(dāng)滲入德育教育

學(xué)生在實(shí)施“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，通過(guò)分組協(xié)商培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人際溝通能力，項(xiàng)目的完成培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任意識(shí)。進(jìn)行演講解說(shuō)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察宣傳片資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想，最后師生共同總結(jié)，作為學(xué)生我們要愛(ài)護(hù)我們的校園，工作之后要愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。學(xué)生今天有小愛(ài)，今后才會(huì)有大愛(ài)。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課注重教育學(xué)生正確獲取信息，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)道德水平。讓學(xué)生明確，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、獲取信息的工具，但我們也要用自己的頭腦去分析知識(shí)的正誤，信息的可靠性，做到不輕信、不盲從。用冷靜的頭腦，敏銳的觀察力批判地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息。

社會(huì)在進(jìn)步，教育也在變革，我們廣大的教育工作者需要不斷地充實(shí)自己，提高自己，只有這樣，才能適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

“人性雖能智，不教則不達(dá)”，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷地克服自身的缺點(diǎn)，關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，激勵(lì)他們努力上進(jìn)，全面發(fā)展?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。中職生的教育問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，各科教師應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)這些學(xué)生，爭(zhēng)取向社會(huì)遞交滿意的答卷。

[1]陸曉林．課堂教學(xué)可以“原生態(tài)”．人民教育[J]．2013：3-4．

[2]楊慧．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J]．現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2008(5)：32-33.

[3]孫綿濤，紀(jì)登訓(xùn)，王大凱．成功愉快教育模式方法案例全集[Z]．北京：新華出版社，2001．

Exploration on the Teaching ofFoundation of ComputerApplication in Secondary Vocational Schools

Gao Jingwei
(Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Xuzhou 221344,Jiangsu)

tract】 To enhance vocational student’s comprehensive quality has caused attention of education department and relevant people.Foundation of Computer Applicationis a basic course in vocational schools,coveraging almost all students.How to maximize the advantages of the course is what teachers should ponder.Through a teaching case,this paper analyzes how to make use of the characteristics of the course,to cultivate students'self-learning ability and innovation ability.

words】 classroom teaching;innovation ability;professional accomplishment

G712.4；TP3-4

A

1008-6609(2017)04-0076-03

高靜偉（1983-），女，江蘇邳州人，本科，講師，研究方向?yàn)橹新毥逃⒂?jì)算機(jī)課堂教學(xué)。