建筑裝飾專業(yè)“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念下的興趣點(diǎn)播教學(xué)法分析

□閆丹丹

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

建筑裝飾專業(yè)“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念下的興趣點(diǎn)播教學(xué)法分析

□閆丹丹

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的興趣。然而，如何讓學(xué)生有效利用課堂，學(xué)有所獲，學(xué)有所果，成為目前成果導(dǎo)向課堂亟待解決的關(guān)鍵性問題。本文根據(jù)這一問題，通過具體教學(xué)實(shí)踐，深入挖掘教學(xué)方法，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)方法貫穿于課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

成果導(dǎo)向；行動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

1 大一階段的“專業(yè)興趣點(diǎn)播”教學(xué)模式

新生專業(yè)選擇調(diào)查分析顯示，由于調(diào)劑、有家長替代選擇專業(yè)和隨意填報(bào)志愿，使得約有75%左右學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不夠了解。然而，對(duì)于職業(yè)的興趣取決了學(xué)生在今后從業(yè)過程中的工作態(tài)度，所以對(duì)大一階段的學(xué)生進(jìn)行從業(yè)興趣培養(yǎng)是教學(xué)中的重中之重。下面以建筑裝飾專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程為例，具體介紹一下“興趣點(diǎn)播”教育模式。

1.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化解難點(diǎn)，競(jìng)技活動(dòng)分享成果

例如：《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程第五單元——制作半立體構(gòu)成，教學(xué)難點(diǎn)是：如何將基本造型要素通過半立體構(gòu)成方式進(jìn)行表現(xiàn)。本單元的知識(shí)點(diǎn)中，半立體構(gòu)成的形式不宜識(shí)記和理解，學(xué)生容易概念混淆，甚至無法運(yùn)用其技巧。因此，在未學(xué)習(xí)之前，1-2學(xué)時(shí)先進(jìn)行了一次分組競(jìng)技活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓殚嗁Y料和不斷探索中，便已經(jīng)應(yīng)用了半立體構(gòu)成所包含的所有制作方法，在接下來的教師答疑期間，教師拿著各組作品對(duì)照講解，學(xué)生記憶深刻，好過拿名師范畫觀賞。這種小組競(jìng)技活動(dòng)能夠促使學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在競(jìng)技中促使學(xué)生不斷探索，小組爭相第一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

1.2 頭腦風(fēng)暴全面點(diǎn)播，個(gè)性引導(dǎo)各取其長

對(duì)于思維活躍的學(xué)生，教師發(fā)揮其特長，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)師的抽象思維習(xí)慣；對(duì)于創(chuàng)意思維不夠突出的學(xué)生，鼓勵(lì)其從精細(xì)手繪方面提升自身專業(yè)能力。學(xué)生在課堂上只要努力，都能得到認(rèn)可。本單元本門課程的重點(diǎn)單元，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維習(xí)慣及手繪表達(dá)能力，學(xué)生可以通過這一單元的訓(xùn)練，提升自身的從業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為后面課程奠定良好基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中，學(xué)生各自上網(wǎng)搜索設(shè)計(jì)素材，并采取小組協(xié)商討論的形式擬定小組成員構(gòu)思階段的方案，待方案協(xié)商一致后，老師協(xié)助其進(jìn)行適當(dāng)整改，整改通過后，各自按照確定方案進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。這種方案的擬定方式運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生在這一訓(xùn)練過程中，其創(chuàng)意思維得到了很大程度的拓展。任務(wù)實(shí)施階段，教師根據(jù)學(xué)生手繪表達(dá)能力及繪畫進(jìn)度，對(duì)其作品的難易程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證每位同學(xué)都能夠完成繪畫任務(wù)。

2 大二階段采用“成果導(dǎo)向工作室”式教學(xué)模式

成果導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲取“成果”，學(xué)習(xí)方法是“行動(dòng)”，也就要我們把課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的行動(dòng)，讓其自食其力的獲取成果。在實(shí)際的學(xué)生方法中，如何行動(dòng)呢？有自主學(xué)習(xí)，也有分組學(xué)習(xí)，我們根據(jù)建裝專業(yè)崗位適崗周期要求短、技術(shù)要求精熟等特點(diǎn)，將我們的學(xué)習(xí)方法定為：工作室式的行動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，崗位職責(zé)更清晰，成果更具實(shí)用性。

在具體實(shí)施過程中，根據(jù)目標(biāo)崗位的實(shí)際工作需求，分為：“建筑裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“裝飾材料與施工工藝”工作室，其學(xué)習(xí)科目更具針對(duì)性，在學(xué)生統(tǒng)一完成大一基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科后，大二進(jìn)行這種模組式學(xué)習(xí)，將課程按照兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分配，使學(xué)生技藝更精湛、目標(biāo)更明確、成果更實(shí)用。

現(xiàn)以“建筑裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)”工作室的《建筑制圖與識(shí)圖》課程為例，具體描述一下我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過程中，是如何貫徹“以工作室式學(xué)習(xí)方式，獲取真實(shí)成果”的。

任務(wù)要求：請(qǐng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)際測(cè)量戶型后，繪制戶型平面布置圖。圖紙比例為1:100。紙張大?。篈4打印紙。學(xué)生需根據(jù)業(yè)主實(shí)際需求，對(duì)戶型進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和改造。任務(wù)實(shí)施：第一，小組分工：量房員2名/組，繪圖員：2名/組，方案策劃員：1名/組，小組匯報(bào)員1名/組；第二，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)量房；第三，與業(yè)主溝通，了解業(yè)主的使用需求；第四，小組討論，設(shè)計(jì)合理方案；第五，繪制平面布置圖；第六，形成策劃文案及PPT匯報(bào)材料；第七，設(shè)計(jì)師、教師點(diǎn)評(píng)與整改。

學(xué)生通過去工地量房、與業(yè)主溝通洽談、設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)成果這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)到了成為設(shè)計(jì)師之后的實(shí)際工作流程，這一過程不是在學(xué)校的任務(wù)模擬，也不是教師設(shè)計(jì)的案例，而是真實(shí)發(fā)生的需要完成的工作任務(wù)。學(xué)生在這一過程中，顯得緊張而又興奮，學(xué)生爭相提出建議，設(shè)計(jì)過程充分考慮業(yè)主需求和戶型實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成果達(dá)到客戶需求。

1004-7026（2017）19-0151-01

G712;TU204-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.100