工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育

□孫保國(guó)

(江西工程學(xué)院 江西 新余 338000)

工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育

□孫保國(guó)

(江西工程學(xué)院 江西 新余 338000)

為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快國(guó)家前進(jìn)的步伐，我國(guó)的教育體系中開始推行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育既符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要也符合素質(zhì)教育的要求，所以在任何的學(xué)科中實(shí)施這一教育都是必不可少的。對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，這一項(xiàng)教育內(nèi)容的滲透更是與學(xué)生的發(fā)展十分契合，如果再對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠更好的將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生向更高水平的人才發(fā)展。

工商企業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)教育這一概念指的是通過各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維、創(chuàng)業(yè)技能等，通過這種教育使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，能夠?yàn)閲?guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展注入新的活力。工商企業(yè)管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系十分緊密，該專業(yè)的學(xué)習(xí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在該專業(yè)中開展該教育十分必要。

1 工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

1.1 學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏清晰的認(rèn)識(shí)

雖然各個(gè)高校都在積極倡導(dǎo)在學(xué)生群體中開展創(chuàng)業(yè)教育，但是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)卻不是十分準(zhǔn)確，一些學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)混為一談，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家政策、形式的宣傳，輔以就業(yè)技能指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)校更是很少?gòu)墓ど唐髽I(yè)管理專業(yè)學(xué)生的需求角度出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)教育滲透活動(dòng)，所以學(xué)校所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育大多都是流于形式，沒有實(shí)際意義。

1.2 課程設(shè)置不夠科學(xué)，師資力量不夠?qū)I(yè)

由于受到學(xué)科定位不精準(zhǔn)的影響，學(xué)校很難設(shè)置針對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程，所以學(xué)生沒有辦法從學(xué)校那里接受到完備的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。另外創(chuàng)業(yè)教育需要有理論和實(shí)踐知識(shí)都非常豐富的教師來指導(dǎo)教學(xué)，但是實(shí)際上學(xué)校給該專業(yè)配備的師資力量的專業(yè)程度并不是很高，根本無法滿足專業(yè)教學(xué)工作的需要，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育在工商企業(yè)管理專業(yè)中的滲透效果。

1.3 學(xué)校教育中缺乏實(shí)踐性

任何專業(yè)的教育都需要實(shí)踐環(huán)節(jié)來驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)成果，對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)更是如此，但是學(xué)校往往不會(huì)給學(xué)生提供很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使有實(shí)踐的活動(dòng)課程也是以觀察案例和重復(fù)模擬為主，最后導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力無法銜接，也就出現(xiàn)了工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比率并不是很高這一問題。

2 改進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題的途徑

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)定位

首先高校要明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別，二者受教育的過程不一樣，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)過程中，是一點(diǎn)一滴逐漸進(jìn)行教育滲透的過程。就業(yè)指導(dǎo)一般是在學(xué)生臨近畢業(yè)以前，學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的短期的就業(yè)培訓(xùn)，不具有長(zhǎng)期性。其次創(chuàng)業(yè)是學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)單位，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生有明顯的自主性，是行為的主體。就業(yè)則是學(xué)生積極的調(diào)整自身向用人單位或者勞動(dòng)市場(chǎng)的用人需求靠攏，自主性明顯不同。

2.2 設(shè)置科學(xué)的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中起著很重要的作用，所以教師應(yīng)該首先具備專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該具有敏銳的洞察力，能夠了解某一領(lǐng)域目前以及未來的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)定位指導(dǎo)。學(xué)校方面也應(yīng)該給教師更多專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)，例如參加專業(yè)化的培訓(xùn)會(huì)議或者到各大公司實(shí)地學(xué)習(xí)考察。

2.3 改革教學(xué)方式增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該增加更多的實(shí)踐教學(xué)方式，例如采取實(shí)例教學(xué)、場(chǎng)景模擬和試營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際案例給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方向啟發(fā)，獲得影響創(chuàng)業(yè)成功或失敗的可能因素，然后學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最后是學(xué)生以小組為單位，接受教師或者自己選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作，在鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)為畢業(yè)以后實(shí)際創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在高校工商企業(yè)管理專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，能夠在一定程度上緩解畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以我們應(yīng)該從各個(gè)角度繼續(xù)努力，讓創(chuàng)業(yè)教育在工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮出更積極的作用。參考文獻(xiàn)：

[1]周儷.工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(2)：102-105.

[2]董岳.工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].都市家教月刊,2015(8).

1004-7026（2017）19-0146-01

F272-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.096

孫保國(guó)（1985.12-)，山東曹縣人，本科，江西工程學(xué)院助教，研究方向：工商管理。