“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式

□王翠英

（咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式

□王翠英

（咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

近年，“互聯(lián)網(wǎng)+”悄然興起，各行各業(yè)都開始了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與科技的整合，教育行業(yè)亦在其中。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的勃然興起更是標(biāo)志著人類教育進(jìn)入一個新時代，即教育4.0時代。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新媒介，新方法，對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、新趨勢、提出新構(gòu)想。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育特征

傳統(tǒng)教育模式為“一套書本+一位教師+一間教室”，而互聯(lián)網(wǎng)+教育模式則是“一張網(wǎng)+一個移動數(shù)據(jù)終端+任意挑選的教師+任意教材與課程”換言之，傳統(tǒng)教育對于學(xué)生來說就是指定的教材和教師和固定的上課地點(diǎn)和時間，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于學(xué)生來說則是利用互聯(lián)網(wǎng)與移動數(shù)據(jù)終端，在海量的教學(xué)資源中選擇所需的教學(xué)內(nèi)容與教師，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。較之傳統(tǒng)教育模式，互聯(lián)網(wǎng)家教育具有具有跨界連接、創(chuàng)新驅(qū)動、優(yōu)化關(guān)系、擴(kuò)大開放、更具生態(tài)性等特征（王磊，周冀；2015）。

浙江師范大學(xué)蔡偉教授認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+教育主要體現(xiàn)在四個方面，即互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+評價。互聯(lián)網(wǎng)+課程，既產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)課程，又讓學(xué)校課程從教學(xué)結(jié)構(gòu)組織到教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生劇變?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教學(xué)為教學(xué)活動的展開提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與軟件，有效擴(kuò)大了教學(xué)空間，豐富了師生互動手段，使師生溝通時間具有靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了移動學(xué)習(xí)，不僅僅是即時隨地可學(xué)習(xí)的一種方式，更是是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。

2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重

在過去的很長一段時間，中國的在校英語學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)教育階段，一直沿用的是“以教師為主”的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材選擇、進(jìn)度、課堂活動、成績評定等都由教師決定。在課堂教學(xué)中，大部分時間都是主要以教師講解為主,學(xué)生只是語言知識的被動接受者,這就阻礙了學(xué)生的思維方式和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 教學(xué)環(huán)境的制約

這里所謂的教學(xué)環(huán)境，主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，即教學(xué)設(shè)施的配備?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的開發(fā)與使用,為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)環(huán)境。2004年教育部啟動的全國大學(xué)英語教學(xué)改革工程使各高校都對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革,使得大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的配套設(shè)施、條件有所改善,但由于資金、師資、地域差異等各種客觀因素限制,許多學(xué)校的英語課仍以教師灌輸為主。

2.3 學(xué)生、學(xué)校自主學(xué)習(xí)能力差異大

有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些英語基礎(chǔ)好、相對重視大學(xué)英語學(xué)習(xí)、課時匹配較多、對四六級分?jǐn)?shù)有嚴(yán)格要求的學(xué)校，學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力反而強(qiáng)。但學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)也存在一些問題。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新特點(diǎn)

3.1 學(xué)習(xí)資源更新快

由于手機(jī)微信、各種數(shù)據(jù)APP的應(yīng)用，云端存儲，大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源時時更新，其刷新速度空前快，推送內(nèi)容量空前大，可供學(xué)習(xí)的平臺、媒介空前多。

3.2 移動式學(xué)習(xí)

這是遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的新的發(fā)展階段。特點(diǎn)是可以隨時、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。它采用的技術(shù)是移動通訊裝備和BlueTooth,IEEE802.11等無線通訊協(xié)議（百度百科）。

3.3 傳統(tǒng)資料與新資源并重

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源既有延續(xù)了幾十年的磁帶、光盤、紙質(zhì)教材，也有移動數(shù)據(jù)終端以手機(jī)APP，微信推送為傳播媒介、隨時獲得與更新的海量的網(wǎng)課，在線資源等。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新措施

4.1 學(xué)校層面

各個高校首先要重視大學(xué)英語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，提供相應(yīng)的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)平臺。同時，高校還應(yīng)該更新大學(xué)英語教與學(xué)宏觀理念，提供完善的教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量保證體系,包括完善教學(xué)評價體系。這樣才能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍與環(huán)境。

4.2 教師層面

大學(xué)英語教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，高屋建瓴，融會貫通。做到“課內(nèi)精講，課外多練”,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.3 學(xué)生層面

學(xué)生要摒棄“衣來伸手飯來張口”知識獲取方式，要正確對待自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位自己的大學(xué)英語學(xué)習(xí)：既不是為了應(yīng)付考試，也不是為了應(yīng)付學(xué)校與老師，而是為了培養(yǎng)一種主動學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練主動獲取知識與學(xué)習(xí)資源的能力，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的好方法。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京：高等教育出版社,2004.

1004-7026（2017）19-0143-01

H319

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.093

王翠英（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人。咸陽師范學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)檎Z言教學(xué)，文化對比。