科學(xué)地引入 走向物理教學(xué)的深處
——初中物理教學(xué)引入策略例談

李小明

(江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221100)

科學(xué)地引入 走向物理教學(xué)的深處
——初中物理教學(xué)引入策略例談

李小明

(江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221100)

導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)就會(huì)很自然的展現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果就不言而喻！

引入；興趣；思維

課堂教學(xué)的引入設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié).俗話說：良好的開端，是成功的一半.意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；懸疑、刺激的視頻資料都會(huì)讓學(xué)生為之振奮，為之著迷，也為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理準(zhǔn)備.

1.創(chuàng)設(shè)生活情境引入，從生活走入物理

物理來源于生活，從學(xué)生的身邊找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景展現(xiàn)出來，歸納出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，體現(xiàn)出理論從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去的重要學(xué)習(xí)理念，從生活細(xì)節(jié)走入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚n堂，讓學(xué)生明確理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系.

2.尋求生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)探索的欲望

物理與生活的聯(lián)系十分密切，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊較熟悉的物品，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其工作原理，讓學(xué)明白物理來源于生活有服務(wù)于生活的道理，并激發(fā)學(xué)生愿意走進(jìn)物理，探求物理奧秘的沖動(dòng)！

例如：在教學(xué)八年級(jí)物理的《流體壓強(qiáng)》時(shí)，課前老師準(zhǔn)備了四根吸管和一杯礦泉水.

師演示：把一根吸管插入水中，讓另一根吸管的一端靠近水中吸管的上端并成90度角，然后勻速大力從上面的吸管吹出氣流，看到有大量的水霧從管口噴出.

學(xué)生體驗(yàn)：分別找兩名同學(xué)(男女各一位)模仿老師重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn).

師展示物品：教師此時(shí)拿出從商店購(gòu)買的小噴霧器，并操作其工作過程.

在這個(gè)過程中，學(xué)生深深地被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，迫不及待的想一探究竟，為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)埋下了伏筆.

3.三、小游戲、小活動(dòng)引入，促使學(xué)生更快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)

當(dāng)前的教育大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)得很苦、很累！其實(shí)只有讓學(xué)生放下包袱，輕松上陣，才能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神.

4.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)搜集當(dāng)前生活事件，讓學(xué)生感受物理無處不在.

生活中每天都會(huì)發(fā)生許多與物理有關(guān)的吸引大眾眼球的敏感事件，教師如果注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并呈獻(xiàn)給學(xué)生，也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致.

神九發(fā)射時(shí)，劉洋在天空飛船中的直播課堂中就有許多的物理知識(shí)，我在教學(xué)《重力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)就首先帶著學(xué)生一起觀看視頻資料，把學(xué)生從太空帶到地球，從失重到重力，讓學(xué)生對(duì)重力的概念有了深入的了解.

5.巧編“怪”題引入，讓學(xué)生見怪不怪

思維總是從問題開始的，而“意料之外，情理之中”的小怪題，會(huì)拔響學(xué)生思想的琴弦，激起思維的浪花.

例如：在學(xué)習(xí)《功率》的計(jì)算方法時(shí)，教師出示了一到普通的計(jì)算題：一名同學(xué)在水平地面上用200 N的力拉動(dòng)一木塊以0.5 m/s的速度勻速前進(jìn)了1 min,求此過程中該同學(xué)對(duì)木塊做功的功率？學(xué)生會(huì)很自然地用W=FS=FVt,再用P=W/t算出功率，在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生嘗試用200N*0.5 m/s和剛才的結(jié)果進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)數(shù)值上是一樣的！師：“難道是巧合”？在學(xué)生迷惑的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)：P=W/t=F*S/t=FV.經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生很容易理解并掌握了P=FV這一公式，也為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了“數(shù)理結(jié)合”的知識(shí)基礎(chǔ).

6.利用古詩(shī)詞、網(wǎng)絡(luò)素材把學(xué)生帶進(jìn)遙遠(yuǎn)而又神秘的物理世界

例如：在教授《運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性》時(shí)，教師引用李白《望天門山》中的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”詩(shī)句.師：“青山真的會(huì)走嗎”？學(xué)生帶著疑惑去探索，將能更好的理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，同時(shí)也知道各學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.

互聯(lián)網(wǎng)上有許多的視頻資源可以讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，如教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，讓學(xué)生觀看“大氣壓油桶”實(shí)驗(yàn)——美國(guó)學(xué)者在物理實(shí)驗(yàn)室展示的大氣壓癟密閉的圓形鐵桶實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以震撼.

[1]徐偉,李檣.課堂教學(xué)中的開課藝術(shù)[J].職業(yè)，2005(s1):97-98.

[2]溫愷.生活情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用[DB/OL].百度文庫(kù).本科畢業(yè)論文，2014(4):30.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

李小明(1978.2-)，男，本科，中教一級(jí)，從事初中物理課堂教學(xué).

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1008-0333(2017)20-0060-01