談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略

李 智 杜志敏

（遼寧朝陽師范高等?？茖W(xué)校音樂系 遼寧 朝陽 122000）

談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略

李 智 杜志敏

（遼寧朝陽師范高等?？茖W(xué)校音樂系 遼寧 朝陽 122000）

學(xué)前教育對幼兒的身心健康和發(fā)展起著重要的作用，在學(xué)前教育過程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼教事業(yè)發(fā)揮著主體的能動作用。本文論述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展策略，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的發(fā)展策略，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略。表達(dá)了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展的肯定。

學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；學(xué)業(yè)；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)老師要改變傳統(tǒng)幼兒早教的教學(xué)觀念，不斷革新，音樂課的開設(shè)要與社會需求保持一致，結(jié)合幼兒園教育工作的實際情況，滿足市場對學(xué)前教育音樂專業(yè)人才的需求。廣大學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成了大眾口中的香饃饃，學(xué)生每年的就業(yè)率接近百分之百，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)方面的人才曾一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。社會和教育的發(fā)展，改變了衡量大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)[1]。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，一定要重視創(chuàng)業(yè)的成果，努力提高管理方面的能力，給孩子和家長交一份滿意的答卷。

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展策略

在幼兒音樂的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)充分創(chuàng)造一切條件，在自然界和社會生活中，讓幼兒感受和體驗美，塑造幼兒的想象力。在學(xué)前教育過程中，充分引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自身的方式去創(chuàng)造美。音樂能夠讓幼兒充分感受美，在感受美的同時也學(xué)會了鑒賞美，慢慢的幼兒學(xué)會了體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在幼兒的學(xué)前教育過程中，學(xué)前教育專業(yè)老師對幼兒的德智體美等方面的發(fā)展起著不可或缺的作用。

1.1 教學(xué)與實踐相結(jié)合

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中要把教育和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實施教學(xué)工作是為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。老師在實際教學(xué)工作中將教學(xué)計劃付出實施，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要提高自身的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的認(rèn)知能力。學(xué)生和老師實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生音樂專業(yè)底子比較薄弱，學(xué)習(xí)音樂知識的時候往往感覺壓力具大，產(chǎn)生枯燥煩悶的心情，失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)業(yè)也將面臨崩潰的邊緣。音樂老師在教學(xué)過程中不應(yīng)各自為政，只教自己的學(xué)生，對別的學(xué)生不予培養(yǎng)，老師應(yīng)該變這種現(xiàn)狀，有意識的加強各門學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的音樂功底。

1.2 學(xué)科知識間聯(lián)動，快樂學(xué)習(xí)

在剛學(xué)習(xí)音樂知識的時候，學(xué)生對音樂知識認(rèn)識很少。學(xué)生可以通過老師的講解，融合音樂方面的基礎(chǔ)學(xué)科，這其中包括彈、拉、唱等音樂形式的融合。學(xué)生注意橫向聯(lián)系各學(xué)科，分清各學(xué)科之間的關(guān)系，形成知識的有效聯(lián)動，轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式。在樂譜小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)音符、實值等樂理知識。按照老師的指導(dǎo)聯(lián)系鋼琴樂譜和鍵盤。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中判斷節(jié)拍，分析歌詞，創(chuàng)編律動；保持愉快的學(xué)習(xí)心情，在快樂的心情中借助兒歌等有效的載體實現(xiàn)對音樂技能的掌握；注意音樂課和其它學(xué)科之間額縱向聯(lián)系。把握音樂學(xué)習(xí)過程中的核心要點，考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)玩與學(xué)的有效結(jié)合，充分活動起來，讓所有的幼兒都有事可做。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了音樂方面的知識，還了解了幼兒教學(xué)設(shè)計的制定和教學(xué)方案的實施。

1.3 教學(xué)中引入主題音樂，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往思想意識模糊，缺少有效的人生觀和世界觀。老師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，將通俗歌曲編入音樂教學(xué)中，對不同類型的音樂進(jìn)行分類，在音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。在音樂學(xué)習(xí)過程中，老師要將流行歌曲和勵志歌曲充分結(jié)合起來，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對幼教事業(yè)的熱愛，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲過程中也提高了人生觀，學(xué)生對幼兒的關(guān)愛由衷而生。

1.4 學(xué)生在情景教學(xué)中學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的能動性，自身情感融入到音樂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠自由自在，對音樂的領(lǐng)悟能力增強了，能夠主動的參與到老師的音樂教學(xué)活動中，在不知不覺的音樂學(xué)習(xí)中，提高了自身的音樂素質(zhì)。在實際的音樂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)采用多種方式展開教學(xué)活動，其中包括唱歌游戲和演奏等游戲，適當(dāng)組織學(xué)生開展多種形式的音樂活動，引導(dǎo)不同年齡段的兒童發(fā)揮自身的能力，在活動進(jìn)行過程中制定活動方案，指導(dǎo)活動的開展。

1.5 采用觀摩教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看幼教錄制的視頻課件，或者邀請幼兒園的老師進(jìn)行現(xiàn)場的實際教學(xué)，學(xué)生對幼教工作產(chǎn)生直觀的實體感受，了解幼兒教育的整個過程，感受不同形式的幼教風(fēng)格。

1.6 多種激勵措施并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。激勵的方式多種多樣，有獎懲激勵、適時鼓勵等方式，在班級教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)成果的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生充分施展自身的才能，肯定學(xué)生的成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的發(fā)展策略

2.1 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的需求量

在競爭激烈的的市場經(jīng)濟中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常搶手，就業(yè)前景良好，就業(yè)環(huán)境寬松。相對于高學(xué)歷的本科或是研究生專業(yè)的畢業(yè)生來說，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更有當(dāng)園長的潛質(zhì)。學(xué)前教育有巨大的市場需求，對幼兒教師和管理人員的需求量很大，幼兒師范生很受幼兒園青睞。幼兒園需要的是具有高學(xué)歷和較強的科研能力，專業(yè)知識和技能扎實，對幼兒教育事業(yè)有強烈的責(zé)任心，具有良好的心理素質(zhì)，愿意長期從事幼兒教育事業(yè)。這些充分說明社會對高學(xué)歷的高素質(zhì)的幼師需求量很大，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景廣闊。盡管學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不斷增多，但仍然滿足不了市場的需求。[3]社會對學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生需求量很大，在社會需求層次上越來越缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育的專業(yè)人才。我們都知道學(xué)前教育的老師是一種專業(yè)化的職業(yè)，需要深入的研究和專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識。學(xué)前教育專業(yè)知識是通過職前的專業(yè)培養(yǎng)獲得的。在學(xué)前教育過程中，幼教老師發(fā)揮著主體的能動作用。雖然各大高校加強了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育工作，但是依然滿足不了社會的需求。隨著學(xué)前教育專業(yè)人才的缺失，幼兒園師生比為1∶38，學(xué)前教育的教師缺口達(dá)上萬人。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景

學(xué)前教育需要大量懂音樂的人才，從事學(xué)前音樂的教育工作。學(xué)前音樂專業(yè)的學(xué)生可以從事教育機構(gòu)的教師工作，可以從事對幼兒的音樂啟蒙教育，簡單的音樂技能培訓(xùn)以及相關(guān)的咨詢服務(wù)，音樂產(chǎn)品開發(fā)等。學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，就業(yè)形勢樂觀?？梢詮氖乱魳纷迦?，或者成為特別邀請的音樂撰稿人，也可以從事詞曲作家。不僅如此，學(xué)前音樂專業(yè)的學(xué)生還可以擔(dān)任廣播電視節(jié)目的策劃人，從事音樂編輯和樂評。學(xué)前音樂專業(yè)的學(xué)生還可以和唱片公司合作成為公司音樂的企劃人員。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略

學(xué)前教育對孩子的教育起著十分重要的作用。學(xué)前教育關(guān)系著孩子的未來發(fā)展，家長對學(xué)前教育寄予了很大希望。學(xué)前教育是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)前教育領(lǐng)域具有極大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。幼兒園創(chuàng)業(yè)者一定要提高自身的管理能力。

3.1 學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要多聽意見

幼兒園創(chuàng)業(yè)者不僅要善于聽取別人的意見，而且要學(xué)會去聽。一定要重視下層管理人員的意見，符合老師、家長和孩子的利益，遵照有關(guān)法律的規(guī)定。不能認(rèn)為自己高高在上，不能帶有一種檢索者的身份去領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的管理，不能專門找別的老師的差錯，也不能用一種固定的思維看問題，要保持虛心聽取別人的意見，幫助保教人員，傾聽他們的心聲。幼兒園創(chuàng)業(yè)者在聽課過程中，把聽課變成品課。在聽課過程中，提高自身鑒別課程優(yōu)劣的能力，不斷提高經(jīng)營管理能力。

3.2 學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要常開口

創(chuàng)業(yè)者在幼兒園創(chuàng)業(yè)過程中對耳聞目睹的事進(jìn)行及時協(xié)調(diào)，指導(dǎo)管理工作的進(jìn)行，統(tǒng)籌安排各類校園事務(wù)。在行政管理過程中，對不協(xié)調(diào)的事進(jìn)行疏導(dǎo)，確保不和諧的事得到解決。在業(yè)務(wù)工作中，講究針對性，對老師的教課要能點出要點，同時要尊重授課老師的人格，如果產(chǎn)生了分歧，要在第一時間交換雙方的意見，不能認(rèn)為自己高人一等，不要隨意對一節(jié)課用“好”或“壞”來評價，或者采用分條的優(yōu)點和缺點來評價，要有固定的課評方式。在對幼兒園老師的品課過程中，不能自己一人說了算，要和其它老師進(jìn)行交流，聽取他們的意見，從其他老師的評課中得到啟示，有利于保教工作的順利進(jìn)行，老師的授課評價也得到了交流。

3.3 學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要多思考

學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會從不同的角度看待幼教工作中的問題，提高自身的悟性，善于分析不同類型的問題，從不同的層面抓住問題的要害，切入問題的形式。幼兒園創(chuàng)業(yè)者在動手解決幼教工作中的問題時，學(xué)會在工作前、工作中、工作后進(jìn)行思考，在問題分析過程中，找尋自己想要的答案。幼兒園創(chuàng)業(yè)者在面對問題時，不能只聽取別人的意見，自己無主見，最終注意還是要自己定的，不能隨便對待幼教工作中的問題，自己的思維要自己說了才算。在幼教管理過程中，自己才是管理的主體。

3.4 學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要多動筆

學(xué)前教育的創(chuàng)業(yè)者要經(jīng)常動筆寫字。一個好腦子，不如一個爛筆頭。這是一個優(yōu)秀的管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。幼教創(chuàng)業(yè)者要改變口頭管理、行動管理、思維管理的傳統(tǒng)管理模式，針對性結(jié)合動筆寫字方式，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。[4]在平時的幼教管理中，創(chuàng)業(yè)者不僅要寫一些學(xué)術(shù)方面的知識，還要寫一些生活中的事情，在動筆寫作之前，充分考慮自身的優(yōu)點和缺點。幼兒園創(chuàng)業(yè)者在日積月累中不斷提高自身的管理能力，豐富管理經(jīng)驗，不斷更新管理理念，培養(yǎng)專業(yè)的科研能力，提高幼教隊伍的整體水平。

3.5 學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要多學(xué)習(xí)

作為一名幼兒園創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)形式無外乎有兩種。一種是通過閱讀傳統(tǒng)的課本來獲得知識，閱讀的書籍可以是有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，也可以是教育方面的專業(yè)法律、法規(guī)，來自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的各種報刊雜志和研究教育類方面的文章等。另一種學(xué)習(xí)的方式就是實踐學(xué)習(xí)幼兒園管理者可以才加學(xué)校舉行的工作會議，探討幼教教學(xué)問題，也可以開展幼教的教研活動，或者是去有關(guān)網(wǎng)站查找教研方面的知識多關(guān)注幼兒園管理中的班級建設(shè)和基層的學(xué)前教育班級規(guī)劃等。

4.結(jié)語

隨著社會水平的不斷進(jìn)步，人們的經(jīng)濟收入也越來越高，為了提高孩子的素質(zhì)，對高水平學(xué)前教育的期望也越來越強烈。民辦幼兒園在原有的基礎(chǔ)上蓬勃發(fā)展，多元化的辦學(xué)格局開始出現(xiàn)，大大滿足了廣大家長對早教工作的需求。國外學(xué)前教育已經(jīng)比較普遍。婦女兒童的問題一直是我國比較關(guān)注的一個問題，相信在不僅的將來，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢一定會一片大好。幼兒老師不僅要具備音樂方面的專業(yè)知識，還要具備一定的幼教方法。只有這樣幼兒老師才有可能順利的開展幼教工作，發(fā)揮音樂育人的教育職能。必須全方位提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生全方位、高層次、奪取創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］韓云紅.論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].理論觀察2014,(01):162-163.

［2］龐麗娟，洪秀敏，孫美紅.高位入手 頂層設(shè)計我國學(xué)前教育政策[J].教育研究2012,(10):104-107.

［3］賈夏.學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實踐[J].成才之路,2014,(34):7.

［4］周穎，強利軍.學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2013,(01):139-143.

G521

A

2095-7327（2017）-10-0039-02

課題項目：課題名稱為綜合音樂感教學(xué)法在高師鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題編號為JG16EB023。

李智（1977.01—），女，遼寧撫順人，碩士，漢族，遼寧朝陽師范高等專科學(xué)校講師，研究方向為音樂學(xué)。